八年级英语“一课多能”示范课例教学设计.docx

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1、中小学教师信息技术应用能力提升工程2. 0“一课多能”示范课例教学设计一、基本信息学校教师学科英语年级八年级二、应用背景（分析说明面临的教育教学问题，信息技术应用环境，学 习者特征等）义务教育英语课程标准（2011版）中课程基本理念（四）强调 学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。主张学生在语境中接触、 体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。涉及本课写作技能 为五级目标，要求学生能根据写作要求，收集、准备素材，并能根据图示 或表格写出简单的段落。本课为仁爱科普版初中英语八年级下Unit 5 Topic 2 I am feeling better now. Section D,是一节

2、读写课。在前三课关于化解忧伤的听说和 阅读课的基础上，本课要求学生能够根据所学写出一篇以“dealingwith sadness”为题的作文。本课由一篇阅读引入，主要内容为描述Jeff化 解忧伤的做法。文章共分为两段，正文共187个词。第一段，提出问题： 用两个生活常见的不愉快经历论证No one can be happy al 1 the time. 这一观点；第二段，解决问题：用Jeff如何化解忧伤的故事来说明不 同的情绪处理方式会导致不同的情绪，进而引导学生用积极向上的方式化 解忧伤情绪。学生可以通过阅读，获取关于化解忧伤情绪的不同做法等， 为写作做铺垫。教师可以解决课堂教学重点和学生学

3、习的难点。综上所述，教师将带领学生通过阅读Jeff如何化解忧伤的故事，概 括出相关行为和情感，运用信息技术手段，帮助学生准备写作素材，并在 总结梳理的过程中提升学生语言能力和思维品质，最终学生能够通过所学 采访并写出有关化解忧伤的故事。三、应用目标（主要描述利用什么信息技术解决什么教育教学问题）1 .通过问卷星，调查学生对于情绪话题以及情绪的词汇的掌握情况， 可以看到，学生对该内容比较熟悉，能够对该话题进行简单的问答，如How does she feel? Why? She feels because-；在阅读策略方面，学生 能够通过根据上下文和表格提供的关键词等方法获取信息。通过问卷星，也可

4、以看到：对于化解忧伤情绪的措施的词和短语学的不多；对积极的化解忧伤的 方式没有很清晰地认识；在该话题写作方面缺乏清晰的思路和条理，思维 品质有待提升，情感态度有待引导和培养。2 .利用希沃白板的多色同时圈画功能帮助学生复习例文中的多种动 态描写。3 .播放图片、视频还原真实情境，个性化指导学生有序观察景物的动 态变化，写出景物的动态变化，解决学生凭记忆完成习作、语言空泛乏味 的问题。4 .利用情境代入、视频和图片让学生学会本课化解忧伤情绪的措施的 词和短语,如 refuse, understand , deal with；四、应用计划（描述利用信息技术开展教育教学的主要步骤，信息技术 的作用分

5、析及相关微能力点等。本课例至少覆盖3个微能力点。）主要环节师生活动信息技术作用分析相关微能力点Warm-up课前，发布调查，调查结 果情况展示Stcpl Lead-in展示班级学生因考试不 理想而悲伤却又拒绝同问卷星，调查学生对于情绪 话题以及情绪的词汇的掌 握情况，进行教学设计创设情境，复习有关情绪的 问答：How did she feel? Why?并在情境中学习本课A1-技术支持的 学情分析A2-数字教育资 源获取与评价A7-技术支持的II. Reading学安慰的小视频，根据视 频进行问答：How did she feel? Why?Step 2 Pre-reading 展示本课学习目

6、标；让 学生对标题进行预测： who?how?what?.Step 3 While-reading 1.读全文回答问题：What* s the main ideaofeachparagraph?2.读第一段回到问题 What experiences are mentioned in paragraph 1? Have you ever had thiskindofexperience? How did you feel?3 .读笫二段完成表格4 .“遮”读，根据表格复 述的词汇：refuse,deal with, anyone,为阅读文本 扫清生词障碍，利用熟悉的 人物和生活问题激发学生 的学

7、习兴趣和动机，为新课 学习作好认知和非认知上 的双重准备明确学习任务和目标；让学 生带着预测去阅读，在阅读 中验证自己的预测，提高阅 读效率依次回答问题并获取段落 主要内容，为写作积累素 材。设置表格，让学生将所获取 的信息进行分类整理，为写 作提纲做准备。通过复述等让学生将习得 的知识内化为能力，进行初 级的输出通过回答问题，逐步意识到总结提升A2-数字教育资 源获取与评价A7-技术支持的 总结提升五、预期效果III. writingStep 4 Post-reading1.通过问题锥引导学 生分析Jeff化解忧伤的 两种方式并判断哪一种 是积极的是作者所要提 倡的Anything in c

8、ommon? What is it ?Is Jeff* s feeling the same? What made it change?Which way do you agree? Why?Do you have other ways to deal with sadness? 2.让学生分享化解忧伤 的合理方式Step 5写作准备1.展示采访表格不同的化解忧伤的方式会 导致不同的结果，进而引导 学生学会积极处理不良情 绪，树立积极向上的人生态 度，是主题意义的探究过程以小组合作的形式完成采 访和汇报，顾及不同水平的 学生的学习能力，也培养 学生合作学习的能力，设置 情境，让学生将本课所学进

9、 行有方向有意义的输出A2-数字教育资 源获取与评价复习呈现2.展示采访表格并汇报Step 6作业学校心理咨询室举行 dealingwithsadness”的演讲比赛, 请根据写作内容制作演 讲视频参赛对结果进行生生互评，师生 评价，量化分数评价对作业进行加星量化打分， 提升小组的学习氛围A2-数字教育资 源获取与评价通过问卷星的调查，通过调查，我们可以有针对性的进行教学，通过技术获取的教学资源，利用 情境代入、视频和图片让学生学会本课化解忧伤情绪的措施的词和短语，如refuse, understand .deal with；通过完成表格的活动，带领学生对写作结构进行梳理，并通过问题链和 表格

10、信息对比，引导学生认识并学习积极的化解忧伤的方式。课堂中实时有效地进行评价，反馈, 调动学生的积极性，活跃课堂气氛。附件：示范课例评价标准案例内容标准分值方案设计 （50 分）应用背景分析从实际教育教学问题出发，教育 教学环境及学习者特征分析准确。15应用目标制定符合课程标准，体现以学生发展 为中心，可操作、可检测。15应用计划结构严谨，活动设计恰当，技术应用 要体现出优势，可行性强，示范课例覆盖至少 2个微能力点。20应用效果 （50 分）技术应用能明确关联教育教学目标，有效促进 教育教学目标的达成。15具有价值的教学实践创新行为，体现出信息技 术在教与学过程中的独特优势。15信息化运用实际教育教学效果明显，具有示范 和推广意义。20