名师教案-一年级下册（2023年春）课文20咕 咚.docx

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1、第八单元课文第20课咕咚内容分析本文是一篇连环画形式的课文，四幅插图对应故事的四个部分，教学时引导 学生先逐一看图说图意，再读课文找出相对应的段落。图文对应学习，接着借助 图画复述课文，讲故事，进行角色表演，训练层层递进，要求逐步提高，让学生 在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。本课的朗读先让学生自己尝试着借助连 环画独立读课文，借助图画和形声字特点进行猜读。可结合插图，指导读好句子 的停顿。可引导学生抓住提示语、语气词、标点符号读出害怕或冷静的语气，同 时借助动作表演进入角色，激发朗读兴趣。语文要素运用形声字特点和联系上下文来猜字、认字。课时目标知识与能力1 .认识“咕、咚”等13个生字；会

2、写“吓、怕”等7个字。2 .通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流 利。3 .借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行 推断。过程与方法通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字。情感态度价值观学生在朗读中初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学重难点教学重点通过图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字。教学难点能根据课文内容作简单推断；理解故事所揭示的道理。教学准备多媒体课件、木瓜和7种动物头饰。教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1 .通过图画、形声字等方法猜字、认字；正确书写“吓、怕”等7个字。2 .能正确

3、、流利地朗读课文。3 .借助插图，理清故事脉络，了解故事内容。教学过程一、故事导入。1 .同学们，动物王国又要开大会了，今天来了哪些动物？又发生了什么有 趣的事情呢？你们听！猜猜看，这是什么声音？(板书课题)2 .认真观察“咕咚”两字，你们发现了什么？预设：都是口字旁，形声字，拟声词。(1)认识拟声词，你还知道哪些描写声音的词语？(2)看到课题，你有什么疑问呢？预设：“咕咚”是谁发出的声音呢？围绕“咕咚”发生了一个怎样的故事呢？导入：就让我们带着这些疑问赶快去课文中寻找吧！【设计意图】由学过的课文动物王国开大会导入新课，通过讲故事创设 一个童话情境，启发学生思考什么是“咕咚”，既符合低年级儿童

4、的认知规律， 又激发了学生的学习兴趣。二、初读课文。L请同学们自己读一读课文，遇到注音的生字多读几遍，遇到不会读的生 字圈出来，看图猜字或者尝试用其他方法猜读。【语文要素】3 .你认识了哪些字，是怎么认识的？交流猜读生字的方法。(1)借助图画猜读，如“鹿、象”。（2）借助形声字的特点猜读，如“咕、咚、吓、拦二（重点展开）（3）与熟字比较，如“逃一桃、熟一热、命一伞”。（4）“野、命”组词识记，如“野鸭、野草、野花”和“救命、活命、生命”。4 .读一读。咕咚熟了掉进吓了一跳山羊小鹿逃命大象野牛拦住领着（1）出示生字，开火车读。（出示“咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、 野、拦、领”）指导：“熟

5、、命”这两个字是什么结构？（上下结构）半包围结构的字有哪些？（鹿、逃）形声字有哪些？（咕、咚、熟、吓、拦、领）（2）（出示：“羊”）“羊”字是什么结构？（独体字）【设计意图】本课的识字教学要充分发挥连环画的作用，同时借助形声字的 构字规律，还有学生的生活经验，引导学生大胆猜读。三、整体感知。1 .再读课文，边读边标好自然段的序号，思考：动物王国今天又发生了什 么有趣的事情？ “咕咚”是什么，故事中讲了哪几种小动物？学生自由读课文。小组内互相读课文，互相评价。2 .交流：“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种小动物？预设：“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了兔子、小 猴子、狐狸、山羊、

6、小鹿、大象和野牛这些动物。3 .填一填。全文共有 个自然段，幅图。课文讲了 听到“咕咚”的声音，没有弄明白是什么情况，拔腿就跑，后来、也跟着跑起来，只有 没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了真相。【设计意图】认识了生字词后，回过头来再读课文，既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了他们读课文的兴趣。带着问题把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。四、图文对照。1 .这是一篇连环画课文，（出示插图1）这幅图上画了什么？预设：兔子听到木瓜掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。2 .找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。（第1、2自然段）3 .观察第二、三、四幅插图，分别说图意，并

7、找到相对应的段落。预设：第二幅：听到兔子的叫喊，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着 跑。（第3、4自然段）4 三幅：野牛拦住了大伙，问“咕咚”在哪里，谁看见了。（第5自然段）第四幅：兔子领着大家来到湖边，弄清了 “咕咚”是什么，大伙都笑了。 （第6、7自然段）5 .借助连环画，一边读课文，一边理清故事的脉络。五、指导书写。1 .（出示：“吓、怕、跟、家、羊、象、都”）观察：这几个字有什么特点？ 写的时候应该注意什么？2 .分类指导。（1）“吓、怕、跟、者是左右结构，注意左右部分的宽窄、长短、高低和 笔画的穿插。（2） “家”是上下结构，撇画较多，注意观察起笔的位置和行笔的方向。（3） “羊、

8、象”是独体字，可自学。3 .边范写边强调书写要点。4 .组织学生描红、临写。教师巡视，注意学生写字姿势。5 .组织全班展示，学生互评。【设计意图】写字是低年级教学的一个重要环节，是关系到学生终身发展的 基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采 用多种方法记字、写字，从而达到让学生写出正确、美观的汉字的目的。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时课时目标1 .借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行 推断。2 .理解课文，知道“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。教学过程通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚

9、”声 为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？这篇课文 告诉了我们一个什么道理？这节课我们继续一起去探秘。（出示：咕咚）【设计意图】回顾上节课课文的整体内容，既是对课文内容的整体把握，又 激发了学生的学习兴趣。二、品读课文。【语文要素】3 .看图学习第1、2自然段。（出示插图1）这幅图讲了什么？预设：兔子听到木瓜掉进湖里的咕咚声，吓了一跳，拔腿就跑。（1）教师引出“熟”：小朋友们吃过木瓜吗？木瓜甜甜的，你们看，木瓜的 皮金黄金黄的，这样的木瓜就是熟了的。谁知道跟“熟”意思相反的词？（生）（2）木瓜从高高的树上掉下来，掉进湖里，发出了怎样的声音咕咚。 重点指导长句子的朗读。木

10、瓜熟了。一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！（3）小动物们听到“咕咚”的声音，都是怎么做的呢？小兔子听到“咕咚” 的声音有什么表现？（预设：吓了一跳，拔腿就跑。）仔细看图，你们知道“拔 腿就跑”是怎样跑吗？谁来做一做动作表演一下？（跑得很快，听到咕咚声马上 就跑）指导：我好像看见了一只跑得特别快的兔子。这只兔子跑得真快啊！哇！ 一 溜烟就跑了，跑得好快！兔子吓了 一跳，拔腿就跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”（4）兔子为什么要拔腿就跑呢？预设：因为兔子吓了一跳，好害怕，他觉得“咕咚”可怕极了。（5）兔子，你为什么这么害怕？你以为“咕咚”是什么东西呀？预设：妖怪、怪兽、水怪4

11、.看图学习第3、4自然段。小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了兔子 的叫声是怎么做的？又是怎么说的？(出示插图2)圈画出相关语句。小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚 来了，大家快跑哇！”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快 逃命啊，咕咚，来了！”大象看见了，也跟着跑起来。(1)对比学生提取的信息，进行关键信息提取指导。(2)抓住关键词句(句子中加着重号)和感叹号，指导学生入情入境地朗 读。(3)看图想象当时的场面，可以用哪一个词语形容？预设：乱糟糟、慌成一团、热闹(4)讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑？(5)比较“兔子” “小猴子”

12、“大伙”说的话。“不好啦，咕咚可怕极了！”“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”“快逃命啊，咕咚来了！”动物们讲的话相同吗？不同在哪里？预设：小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了； 其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。(6)分角色朗读“兔子” “小猴子”“大伙”说的话。5 .看图学习第5自然段。(出示插图3)图中的小动物们在干什么？预设：野牛拦住了大伙，问“咕咚”在哪里，谁看见了。(1)结合图片了解“野牛”，扩词“野”，认识里字旁。(2)演示“拦”的动作，体会提手旁的字的用法。(3)说话练习：指导学生用“先问再问最后问”的句式，表 达野牛的问话

13、。野牛先问,再问,最后问。(4)引导学生体会野牛问话的语气。(野牛问话的语气应不慌不忙)(5)分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。6 .看图学习第6、7自然段。（出示插图4）观察最后一幅图，小动物们在干 什么？预设：兔子领着大家来到湖边，弄清了 “咕咚”是什么，大伙都笑了。（1）合作读第6、7自然段。知道了 “咕咚”的真相，大家都笑了，为什么 都笑了？预设：他们知道了 “咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相 后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。（2）想象：小动物们都会想些什么？预设：小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，人云亦云，遇事要多 动脑筋，弄清事情的

14、真相。【设计意图】充分利用课文插图，图文结合，抓住重点词句，通过各种形式 的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生阅读的积极性，同时也提高了 学生理解和运用语言文字的能力。三、拓展延伸。1 .看图回顾课文，分小组试讲故事，小组推选代表上台讲故事。2 .以8个同学为一组，戴好“木瓜”和7种动物的头饰，在音乐声中进行 表演。3 .讨论：如果我们以后遇到这样的事情应该怎么办？预设：遇事要学会思考，不盲目跟从。【设计意图】通过讲故事、演故事，完成了由书本语言到自我语言的读书内 化的过程，让学生在实践中领悟其中的道理：遇事要学会思考，不盲目跟从，使 课堂与学生的生活和情感体验有效地结合在一起。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。板书设计兔子拔腿就跑小猴子 跟着跑 C 遇事多动脑、狐狸、山羊、小鹿、大象 跟着跑从不可要.野牛 问出究竟熟透的木瓜/教学反思根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，借助图 画复述课文，讲故事，进行角色表演，训练层层递进，要求逐步提高，类文链接 让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。同时抓住重点词句，通过各种形 式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生阅读的积极性，同时也提高 了学生理解和运用语言文字的能力。