《我盼春天的荠菜》教学设计教学教案.docx

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1、（我盼春天的养菜）教学设计一教学教案我盼春天的养菜）教学设计之七陈海燕教学目标1 .学习累积生字新词。2 .变序学文，前后联系，探究原因，凭借朗读体会“我对养菜的特别感情。3 .感受旧社会农村贫苦人家孩子的苦、财主的恶，以及“我对自由的向往。 教学过程一、联系生活，揭题质疑1 .出示茸菜实物，联系生活谈谈自己对养菜的认识。着重指出这是一种有苦 味的草。2 .揭题，课题重点词是什么？依据自己的理解读好课题。3 .质疑。养菜是一种野菜，“我急迫地盼望养菜，可见“我对养菜有着 一种特别的感情。指名读第一句话，说说读了课题和这句话，你头脑中出现了哪 些问号。筛选归纳：（1 “我对养菜有着一种怎样特别的

2、感情？12） “我为什么会对养菜产生特别的感情？二、自读课文，感知“特别.采纳自己喜欢的方法自由朗读课文，要求：1读准生字，理解新词，读通课文。2读整理己的感受，特别体会一下这份“特别的感情。1 .交流所得。1提示要注意生字，重点是“豌 ”掰 “绽。（2）朗读自己感受最深的段落。估量选择第9、1 0自然段，这两段集中 描写了 “我对养菜的特别感情。）三、变序辐射，探因悟情L我们现在就来研究一下这份“特别的感情。自由朗读，你从哪些语句中 体会到这份特别的感情？画一画有关词句。2.交流商量。出示句子：我最喜欢养菜。把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提 有多好吃了。1 点名读句子。为什么这样读

3、？养菜真有那么好吃吗？这个“吃与这 段第一句哪个词相照顾？饥饿2前后联系，感受饥饿。像我们现在是不会有这种饥饿的感受的，那就让我们去感受一下“我那饿 得慌的生活。找找课文哪些自然段集中描写了 “我很饿？自读。你从哪些语句中感受到“我很饿？刚就才会更别说青还没熟实在太饿了3）再读句子，深刻悟情。“我太饿了，特别是冬天，而春天是充满一期望的，各种野菜任你吃，这 对一个饥饿的人来说，简直就是救命草，别提有多好吃了。了解了 “我这样的 经历后，再来读读这句话，“我对养菜的这种特别感情你们会体会得更深。再 次感情朗读，在读中悟情。）出示句子：而挖养菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受：提着 篮子

4、，向广阔的田野奔去，嫩生生的养菜用它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我。 我再也不必担忧有谁会拿着粗木棍凶狠地追赶我。我可以不时地抬头看看天空中 吱吱喳喳飞过的小鸟，树上绽开的杏花，蓝天上白色的云朵。11） “坦然的心情是一种怎样的心情？（心里舒坦，无忧无虑，自由自 在。）2你能读出“我挖养菜时那种自由自在的心情吗？自由朗读体会。3指名读。说说你好似看到了什么？在朗读时边读边想像画面，这叫“过 电影。“过电影能让我们更好地体会这种感情。再读体会。师注意用鼓舞性 言语评价：我好似看到小女孩正迈着轻松的步子向田野奔去，养菜像朋友一样用绿色的手掌招呼我，欢迎我，春天的景色是那么迷人，我是那么自由！）4前后

5、联系，探究原因。“我的这种坦然的心情是和“我的经历分不开的。让我们来看看她的经 历，找到课文相应的段落读读。读了这件事后，你觉得财主可恨吗？你觉得“我可怜吗？说说你读到哪儿觉得可恨？读到哪儿你觉得可怜？两方面交流。财主残忍、可恨一拿粗木棍紧紧追来冷酷地笑“我的凄惨、可怜一没命地逃不顾一切地逃挣扎扑腾爬重点读议：我不敢回家。我怕妈妈了解。我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀 愁的眼睛。妈妈为什么而悲伤？为什么而忧愁？哀我遭毒打，愁地主逼债。）太阳落山了，稍远处，羊儿洋哗地叫着，被追回羊圈了。乌鸦也呱呱地叫 着回巢去了。羊儿回圈了，乌鸦回巢了，而我单独一人在空旷漆黑的田野里游荡， 有家不能回。我

6、的命运简直连羊儿、乌鸦也不如啊！我的心里只有畏惧。5前后比照，再读感想。现在好了，我再也不必担忧有谁会拿着粗木棍凶狠地追赶我了，比起偷玉米 时那种紧张畏惧的心情，现在这种坦然的心情可要称得上是一种享受啊！我自由 了！现在你们再读这一段，感情又会深一层了！有感情地配乐朗读全段。）四、升华主题，拓展阅读1 .读到这里，你能说“我盼望的仅仅是春天的养菜吗？实际上盼什么？这 仅仅是“我 一个人的盼望吗？2 .介绍作者，拓展阅读。张洁，当代女作家，1 9 3 7年生于北京，从小被父亲遗弃，由母亲抚养长 大，1 9 6 0年毕业于中国人民大学。主要作品有：爱，是不能忘记的）1沉重的翅膀（森林里的孩子）1谁生活得更美好）条件尚未成熟）等，她是一位在当 代文学界很有影响的女作家。课外阅读初中教材中（我盼春天的芹菜的姐妹篇挖养菜）。我盼春天的养菜）教学设计（我盼春天的养菜）教学设计