第一册《胡同文化》说课稿 初中一年级教案.docx

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1、第一册（胡同文化）说课稿8初中一年级教案各位老师，晚上好，我将从以下五个方面来说说我对胡同文化所做的讲 课设计。一、说教材一教材分析胡同文化是一篇序，其实说是一篇散文、小品文更适宜，作者从建筑学 的胡同、胡同文化和胡同的衰落三个层次，写出了胡同文化的丰富内涵，并用审 察的眼光来看待它的衰败与没落，言语平淡、朴素、口语化、但很有味儿，亦不 失典雅之气。二教学目标我设置本课的教学目标有三个：1、概括胡同和胡同文化的特点，掌握概括要点的根本方法；这也是本单元 的教学要点；2、正确理解胡同文化的思想内涵，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情， 并引导学生运用拿来主义的观点来对待它。；3、体会本文言语特色

2、。本文言语很有特色，具有京腔京调的韵味，而且大 纲）中还要求“培养学生高尚的审美情趣和肯定的审美能力，所以应该抓住这 个很好的时机援助学生体会言语的特色。其中训练学生掌握概括要点的方法是本课的教学重点。教学难点是对胡同文化思想内涵的正确理解。因为这个问题对学生来说理解 较难，应该作为难点来对待。二、说教法和学法本课是自读课文，应以学生自学为主。老师只起主导作用。今年暑假新教材 培训时济南一中的耿文波老师曾讲到，“要倡导自主、合作、探究的语文学习方 法，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓舞学生想象、质疑、觉察、创新等， 我深受启发，后来在网上查阅资料时也见到类似的文章，于是在授课中我经常尝 试使

3、用这种方法，引导学生进行探究式学习。这种学习方法可分两步进行：第一步，预习，自主探究，可安排学生自读课文，解决生字、文学常识，划 整理己不理解的语句；第二步，合作探究，方法是分小组商量，课堂交流，通过商量交流相互学习 分析问题解决问题的方法，在老师的点拨下深刻理解文章的思想内涵，探讨传统 文化走向没落的问题。三、说媒体除了板书，我将采纳一下媒体：1、电视。播放歌曲，展示北京胡同的图片。2、投影。展示李国文的散文（胡同之死）片断。四、说教学过程一）导入新课课前请同学们听歌曲前门情思大碗茶），然后我就问学生：这首歌有什么特 征？学生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶表达了北京人的生活特点这一点，让学 生找

4、出歌词中还有哪些内容也能表达北京人的生活特点，学生会说出“冰糖葫 芦、“窝头咸菜、“杏仁豆腐等，最后我做总结，这首歌京味十足，充分 表达出北京人的生活特点，表达了一种北京文化。今天我们来学习北京文化的另 一个重要的组成局部一一胡同文化，并板书。二明确目标略三介绍作者，由学生自己介绍。四分析课文先给学生3分钟时间，自读，1、理清思路、概括段意先问学生：这篇文章思路是否清楚？学生答复不一，先请答复是的同学说说自己的看法，尤其要说整理己是如何 分析思路的，以便其他同学学会分析课文的方法。其实本文只要抓住第5段在全 文中的过渡作用，其他便迎刃而解。、概括胡同的特点，然后总结它的总特点胡同的五个方面特征

5、不难概括，一般都会准确找出，但“方正世胡同的总 特点需要点拨，正确理解“方正不只是北京城的特征，更表达了胡同的方正， 是一种方位意识极强的特征，同时借助文中“北京城就像一块大豆腐这个比喻, 板书一个正方体豆腐形），并在“胡同二字下，写出“方正二字，以加深学 生印象。3、概括胡同文化的特征，老师先提出胡同文化是一种什么样的文化？它有哪些具体表现？其实质是什 么？小组商量2分钟，然后课堂交流。前两问也不难，学生答复出“封闭特征时及时板书在“文化之下，而其 实质是“忍则需引导学生深刻理解，北京市民安士重迁，逆来顺受的表现就是 由于“忍的精神造成的。并在正方形豆腐）中心板书“忍。以上完成第一个教学目标

6、：概括重点，用时12分钟。4、正确理解胡同文化的思想内涵，商量胡同文化的前景刚刚讲到胡同文化的精义是“忍，那么“忍的精神应不应该提倡？学生 答复后，要引导他们一分为二的看问题，不能一味否认。再提出：胡同文化有没有存在的必要？这个问题，估量局部学生会受本文影 响，只看到胡同文化的衰败落后的一面，学生商量、交流之后，再用投影展示李 国文的散文胡同之死）的片断，让学生从另一个角度来看待胡同的消亡。这也 是对鲁迅的拿来主义的灵敏运用。在此根底上拓展、延伸：在现实生活中，有没有正在趋向衰落的传统文化存 在？比方京剧。你将如何去做？交流之后，可让学生作为研究性学习的课题在课余时间深刻研究。以上完成第二个教学目标，用时12分钟。5、体会言语特色本文言语的京味特色，须通过朗读才能体会的深刻，我先让学生听812段 的录音，然后引导学生说出言语特点，再在男女同学之间展开朗读比赛，重点读 8、11、12段，看谁读得像，读得好，鼓舞创新读法。只要老师特长引导，学生 是能够做到的。以上完成第三个教学目标，用时12分钟。6、小结，安排作业：作同步训练中的言语知识稳固题和拓展练习。五、说板书板书设计应能表达教学重点、难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有 直观性、艺术性。