什么样的课是好课.docx
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1、什么样的课是好课什么样的课是好课由一次评课引起的考虑 最近,我校一位青年老师上了一堂 语文公开课,在评课时引起了大家的争议。许多老师认为,这堂 课执教者教学语言滴水不漏,教学环节天衣无缝,有些细节处置 独具匠心,应当评为好课;但不少老师指出,课堂上同学始终被 老师牵着鼻子走,没有属于自身的考虑时间,没有得到自身的阅 读感受,这样的课能算好课吗?为什么评价同一堂课,会得出截然不同的结果呢?那是由于评 价者所持的规范不同,前者将视点聚集于老师,把老师当作演员, 同学视作观众,后者则更多地关注同学,把同学作为主体,老师 当作学问的促成者。前者主要看“演员”的“演技”,以“教” 论教,后者看同学的效果
2、,以“学”论教。课堂教学的实质是学问的生成过程,同学是课堂教学的主体, 这已成为广阔老师的共识,所以评价一堂课的好坏,应当主要看 同学的学习状况,即以“学”论教。一看同学的参加状态同学在课堂中主体地位的确立,是以肯定的参加度作保证的, 同学没有参加,或参加得不够,就谈不上“主体”。看同学的参 加状态,既要看参加的广度,又要看参加的深度。就广度而言, 同学是否都参加到课堂教学中来了,是否参加了课堂教学的各个 环节;就深度而言,同学是被动应付地学习,还是乐观主动地探 究?是浮光投影,浅尝即止,还是潜心钻研,情动意发?所以老 师“唱主角”的课不是好课;只是少数优秀生展现才气,大多数 同学作陪客旁观的
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