环境地质工程专业（群）市场调研报告（高职）.docx

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1、环境地质工程专业（群）市场调研报告7、社会环境地质工程专业技术技能人才需求分析因地勘单位改革的政策原因，未来五年各单位对专业技术人才的需求计划不明确， 仅有5-7家单位有5人及以上的计划，且人才引进以本科学历为主。高职毕业生为生产一线主力军，在调研单位一线有较大需求量。在生产一线对地 质灾害调查、工程地质勘察与施工、生态保护与修复、绿色矿山建设等领域的高职环 境地质工程专业技术技能人才有较大需求，有单位甚至有一个教学班人才（30人左右） 的需求。（三）职业院校调研成果分析本次调研职业院校1家。该校系卓越院校，学校环境优美、教育理念较先进、师 资力量较雄厚、专业建设较好。该校有学者提出校企合作人

2、才培养的九种模式：“订单”合作模式、工学交替模 式、教学见习模式、顶岗实习模式、产学研模式、共建校外实习基地等。如汽车工程 学院与多家汽车销售4S店、汽车生产企业等进行校企合作，引入了多种校企合作模式，培 养了一批批的优秀人才，也为校企深度合作打好了基础，其成功经验值得我们借鉴。（四）毕业生调研成果分析1、工作岗位以专业技术人员为主，少数从事生产（行政）管理岗位或自主创业往届毕业生的工作岗位以专业技术人员为主，职称等级大多为助理工程师和技术 员，其中2010届的局部毕业生获得工程师职称。局部毕业生从事生产（行政）管理， 如进入市（县）自然资源局、煤炭局等机关从事管理工作。也有局部毕业生自主创业

3、， 多以合伙人的身份开店办企业。2、建议加强地质灾害治理工程设计、ArcGIS 软件应用等能力培养近70%的毕业生认为培养学生的地质灾害设计、调查、监测、工程勘察、ArcGIS 等能力应加强，同时培养学生的吃苦耐劳、团结协作、沟通协调、爱岗敬业、地质“三 光荣”等职业文化素质也应加强。3、强调夯实专业基础知识，注重专业知识和职业文件素养培养近乎100%的毕业生认为技术基础知识重要，50%的认为专业知识和职业文化重要。50%以多的毕业生认为学过的专业课中对现在最有用的是普通地质、CAD、MapGIS等。4、对职业资格证书的要求50%以多的毕业生认为：学生的计算机等级应通过国家一级，CAD水平也应

4、达标;在校生取得岗位技能等级证书是重要的。对于外语水平，仅少数毕业生认为要到达大 学英语三级水平。(五)专业课程设置及专业开展方向调研成果分析1、专业课程设置及其重要性调研成果分析行业、企业、院校以及毕业学生因为个体所在地域、单位性质和侧重领域不同，对课程重要性及课程设置要求略有差异。但均普遍认为专业动手能力比专业知识重要, 建议在校着重加强实践教学。(1)理论课：所有调查对象都认为“重要”的课程包括：环境地质评价、水文地 质学基础、岩土工程勘察及软件应用、地质灾害调查评价、水文地质勘查技术、地质 灾害治理等6门专业核心课；86%的认为“重要”的课程还有土力学及地基基础；77% 的认为“重要”

5、的课程还包括CAD技术、工程力学、地貌学及第四纪地质调查。62%的 人认为“次重要”的课程包括构造地质分析，54%的认为“次重要”的课程还包括土壤 污染防治技术。详见图5。(2)实训课：85%的认为“重要”的课程包括：地质灾害认识实训、岩土工程勘 察实训；77%的认为“重要”的课程还有地质灾害调查评价课程设计；62-69%的认为“重 要”的课程还包括水文地质实训、环境与水文地质调查综合实训、水文地质勘查课程 设计、地质灾害勘查与治理综合实训。54%的认为“次重要”的课程是构造地质分析课 程设计，共有31%的人认为该实训课次要、可不开设；46%的认为“次重要”的课程是 工程测量实训，共有54%的

6、人认为该实训课次要、可不开设；38%的认为“次重要”的 课程是地质调查员考证，共有38%的人认为该实训课次要、可不开设；54%的认为物探 实训“次要”及“可不开设”，仅7%的人认为该课程“重要”。详见图6o120%100%80%60%40%20%0%=重要=次重要 次要可不开设图5环境地质工程专业理论课重要性统计图图6环境地质工程专业实训课重要性统计图2、生态保护与修复、地质灾害监测是环境地质工程专业的新方向、新业态绿水青山就是金山银山，天兰地绿水清，建设美丽中国。生态保护与修复是环境 地质工程领域的新业态，它既要求有地质灾害防治技术人才，又要求有水土污染防治 技术人才，还有植物微生物技术人才

7、，三者协同进行。现在的地勘单位进行生态保护 与修复工程必须寻求园林、林业单位的合作方能完成。调研的15家生产单位，50%以多的单位建议培养地质灾害设计、施工及预算方面 的技能，同时，增加培养水工污染防治、植物微生物修复专业技能。从而建议新增生 态修复方面的课程，包括生态修复技术、园林设计、水土污染、农林及水土保持、土地规划、国土空间规划、生物（植物）学、生态学等。另有个别单位建议培养地质灾害勘查、监测、预警预报等技能。五、工作岗位与职业能力分析用人单位对本专业毕业生的岗位群基本定位为技术员，升迁定位为工程负责、技术负责，其它有制图员。（一）工作岗位及知识能力要求表3环境地质工程专业岗位群统计表

8、岗位群岗位知识能力技术员地质灾害应急治理调 查员地质灾害及应急治理基本知识与基本技能矿山地质环境调查员地质环境基本知识与调查工作技能县重点集镇地质灾害 勘查员地质灾害勘查与评价基本知识及基本技能县中小学地质灾害调 查员地质灾害基本知识与调查基本技能地质勘探工程编录员钻探、槽探、井探、碉探基本知识与编录技能水文地质调查员水文地质基本知识及水文地质点野外调查技能水文地质试验员抽水试验、注水试验、压水试验、渗水试验等 水文地质试验基本知识及技能矿山地质环境影响评 估调查员矿山地质环境基本知识及野外调查技能建设用地地质灾害危 险性评估调查员建设用地地质灾害危险性评估基本知识及野外 调查技能岩土工程勘察

9、编录员工程钻孔知识及工程地质编录生态保护修改技术生态问题调查评价、生态保护修复基本知识与 技能工程负责工程工作设计编制技能、横向勾通协调技能、 综合管理能力技术负责编制工作设计技能、进度及质量监督保障能力、 成果报告编制能力MapGIS AutoCAD 地质类图绘图地质图绘图员Office 办公软件、AutoCAD、MapGIS. ArcGIS 等专业软件应用技能（二）典型工作任务分析根据专业岗群分析专业典型工作任务如下表4。表4环境地质工程工作任务统计表序号典型工作任务工程类型工程归类原那么1基础地质调查基础地质调查2矿山地质环境调查地质环境调查及评 价工作方式、内容相 似3矿山地质环境影响

10、评估4建设用地地质危险性评估5地质灾害应急治理调查地质灾害防治工作对象、性质相 似6重点集镇地质灾害勘查7中小学地质灾害调查8滑坡等地质灾害勘探工程编录9滑坡等地质灾害治理工程设计10滑坡等地质灾害治理工程施工、监理11水文地质点调查水文地质调查工作对象、性质相 似12抽水试验、注水试验、渗水试验、压 水试验等水文地质试验13矿床水文地质调查14供水水文地质调查15矿泉水勘查16公路、铁路、水利及房屋建筑等工程 地质勘察岩土工程勘察工作方法、性质相 似17AutoCAD 绘图专业软件绘图工作方法、性质相 似18MapGIS绘图19理正勘察软件编图20ArcGIS制图21矿山生态修复县级国土空间

11、规划生态保护修复生态保护修复工作方法、性质相 似（三）职业能力分析根据典型工作任务工作对象、方法、性质、内容、程序相似性原那么，对典型工作 任务进行归并得工程类型（见上表4） o各工程职业能力描述如表5o表5环境地质工程专业行动领域职业能力分析表能力 工程越、专业能力方法能力社会能力基础地质调查1 .地质学基本知识2 .实测地质剖面能力3 .地形地质图读图与应用能力4,图上定点能力5：野外地直岩性、地质构造、地质现象识 别与观测描述记录能力6 .地质罗盘、GPS、掌中宝填图仪等工具仪 器使用能力1 .信息获取 能力2 .工作计划、 工作实施方 案编制能力3 .计划组织 实施能力4 .判断记录

12、表述能力5 .计算机应 用能力6 .各学科知 识综合运用 能力1 .团队协作 能力2 .沟通、表 达能力3 .诚信、守 时4 .安全能力5 .环境保护 意识6 .生态优 先、绿色发 展理念地质环境调查与评价1 .工程地质学、水文地质基础知识2 .矿山建设基本知识3 .水库水电等各类建设工程基本知识4 .地形地质图应用能力5 .工具、仪器应用能力6 .地质灾害调查工作能力7 .地质环境图编图能力8 .专业软件应用能力地质灾害防治1 .各类地质灾害现状调查能力2 .各类地质灾害勘查工程编录与管理能力3 .地质灾害现状评价能力4 ,地质灾害预测评价能力5 ,地质灾害防治区划能力6 ,地质灾害治理工程

13、设计图识图能力7 .治理工程施工能力8 .边坡支护工程识图与施工能力水文地质勘查1 .区域水文地质条件调查能力2 .供水水文地质勘查能力3 .矿区水文地质勘查能力4 .城市水文地质勘查能力5 .地热调查工作能力6 .矿泉水勘查工作能力岩土工程勘察 （拓展能力）1 .房屋建筑场地工程地质勘察能力2 .公路铁路场地工程地质勘察能力3 .水利水电工程用地工程地质勘察能力专业软件成图 （拓展能力）1. AutoCAD制图能力2. MapGIS ArcGIS绘图及简单数据建设 能力3. 理正勘察软件应用能力生态保护修复（新兴开展专 业能力）1 .生态问题调查评价能力2 .生态保护专业能力3 .生态问题治

14、理修复能力六、在校生学情分析和就业意愿分析就业意愿分析：2020年7月，环境地质工程专业毕业生63人，就业率75. 81% （实 际就业率应高于此，少数学生未能在就业平台填写就业信息），绝大多数对口就业； 未业就业局部，经回访，个别全力准备考研，个别家里有安排（先取得驾照等资格证， 家里再按排），少数不急着就业（先休息两个月）。由此可见，本专业毕业生绝大多 数热爱专业，从事着专业对口的工作，少局部（主要为女生）从事其它行业工作（如 现在热门的直播行业）。在校生学情分析：现在校生2018级78人，2019级97人。2018级已入三年级， 最后一学期的学习后，即将进入顶岗实习，绝大多数学生紧迫感明

15、显，对自己知识、 能力没有把握，象海绵吸水一样在拼命学习，对专业充满热爱和期待；2019级入二年 级，将接触大量专业基础课程和专业核心课程，随之也会对专业有更深刻的了解，通 过与专业教师接触和专业课程学习，希望能培养学生专业自豪感、责任感，对专业充 满热爱和期待，学习更加积极主动。七、调研结果建议（一）结论1、生态修复将是未来自然资源行业着力开展的热点。生态修复已经起步，目前正 开展长江经济带生态修复、绿色矿山等工程。调研单位热切期待学校能够尽快培养出 该专业（方向）的人才，以便对口招聘。2、为适用生态保护与修复工作需要，环境地质专业课程体系里应增生态修复方面 的课程，包括生态修复技术、园林设

16、计、水土污染、农林及水土保持、土地规划、国 土空间规划、生物（植物）学、生态学等。3、国家支持智慧城市建设，智能化程度越来越高，使得自然资源管理呈现精细化、基 层化，目前，基层自然管理人才缺乏，高职院校应该探索为基层自然管理培养综合型 人才。4、学校培养人才应以地质灾害调查、地质灾害设计、地质灾害与环境监测、水工 环调查、工程勘察、CAD和ArcGIS软件应用、报告编写等能力为主，并注重专业和实 践结合型人才培养。5、地勘单位人才引进以本科学历为主，研究生和专科学历需求不大，但生产一线技术技能人才对地质灾害调查、工程地质勘察与施工、生态保护与修复、绿色矿山建设等领域的高职环境地质工程专业人才有

17、较大需求。6、环境地质工程专业各类工程都有配套的、完整的技术规范；无人机已广泛用于 地质灾害快速调查和绿色矿山建设工程，用人单位希望学校培养人才时将专业技术规 范和无人机技术融入教学过程。7、对于高职教育的学生培养，大多数单位认为学生培养应注重分析问题解、决问 题的能力，夯实专业基础理论知识、为就业后的专业能力迁移准备。8、学生求知假设渴，教师更需不断提高自己的专业视野、教学能力。（二）对策及建议1、建议在2020级环境地质工程专业人才培养方案研制时，将ArcGIS应用课程替 代原有的MapGIS课程，原有的MapGIS课程内容作为课程中的一个模块融入学习；将 无人机技术融入原来的遥感地质分析

18、课程，更名为无人机技术与遥感解译；将专业技 术规范应用融入教学过程。2、建议在2020级环境地质工程专业人才培养方案研制时，适当增设水土污染防 治、生态学、生物（植物）学等课程。3、建议新设置生态保护与修复专业，在与现有环境地质工程在基础课共享的基础 上，专业核心课程设为生态修复相关课程，如化学、水土污染防治技术、生态学、生 物（植物）学、园林设计、国土空间规划、生态修复技术、环境监测等课程。4、为新建专业，建议引进一至两个生态学、生物学专业技术人才，送一至两名青 年骨干教师到从事生态修复和绿色矿山建设单位做访问学者，从而建设生态保护与修 复专业教学团队。5、适宜用人单位的人才引进要求，建议探

19、索环境地质工程专业应用型本科学历教育, 或打通环境地质工程专业与本科学校水工环地质专业类的3+2通道，为学生学历提升 打通通道。6、考虑到校企合作、产教融合，以及调研单位给出的建议，建议环境地质工程专 业借鉴财工院等卓越院校的校企合作人才培养模式，实施更有效更科学的高职人才培 养模式，如订单式培养、教学见习、产学研模式、共建校外实习基地等模式。7、建议如全国的“乡村医生定向培养计划”、“乡村教师定向培养计划”，做好“乡村自然资源管理员定向培养计划”，为乡村基层国土所培养自然资源管理员。8、建议专业教师合理安排时间与精力，参加各类纵、横向科研与社会服务工程， 掌握行业最前沿的技术、方法与标准，拥

20、有丰富的生产实践经验，对专业、学生充满 热爱和期待。一、任务由来及目的任务（一）调研目的（二）调研任务 二、调研工作概况（一）调研对象、调研范围2（二）调研工作方法3（三）完成调研工作量3三、调研内容4行业调查内容（二）企（事）业调研内容4（三）学校调研内容4（四）毕业生调研内容4U1U1、调研成果分析（一）行业开展前景分析5（二）行业主管部门调研成果分析5（二）企（事）业单位调研成果分析5（三）职业院校调研成果分析8（四）毕业生调研成果分析8（五）专业课程设置及专业开展方向调研成果分析9五、工作岗位与职业能力分析11（一）工作岗位及知识能力要求11（二）典型工作任务分析12（三）职业能力分析

21、12六、在校生学情分析和就业意愿分析14七、调研结果建议14（一）结论14（二）对策及建议15一、任务由来及目的任务依据人才培养方案相关文件要求，为贯彻落实文件精神，以及研制定位准确、切 实可行的人才培养方案，自然资源学院组织团队进行了调研。（一）调研目的为环境地质工程专业人才培养更加优质高效，为新时代地质工作转型定位方向， 为向用人单位输送更优质新时代环境地质工程技术技能人才。本专业2020年调研工作主 要目的如下：1、为环境地质工程专业建设问诊把脉；2、为适用新时代地质工作重心转移，环境地质工程专业开展新方向探求思路；3、了解毕业生工作生活情况，了解毕业生对专业教育教学建议，为之后的专业人

22、 才培养精准定位。（二）调研任务1、到行业主管部门调研，了解行业开展现状及未来开展趋势，了解行业主管部门 对专业技术管理人才的需求和要求；2、到企（事）业单位调研，了解相应行业的人才结构现状、企（事）业人才需求 状况、企（事）业岗位设置及对人才结构类型的要求、岗位对知识技能的要求、相应 的职业资格要求；3、学校、毕业生调研，了解现行专业建设、专业教学情况、学生就业去向、学生 继续学习的要求与培养现状。二、调研工作概况调研工作技术路线：成立人培方案研制工作纶学习文件f订调研工作 方案一般计调查问卷 一分组调研 一调研资料综合整理 编写调研 报告。调研工作工期：7月5日前：确定人培方案研制工作组，

23、调研工作主要在内分组进行，详见表1；7月6-12 0：编制调研工作方案及调研表；7月1320日：团队分南线、北线两条线路完成调研及资料整理;7月2124日：完成调研资料汇总及编制调研报告。7月2531日：调研工作汇报、人才培养方案汇报、研讨及修改。表1环境地质工程专业人培方案研制工作小组成员表调研路线姓名部门职务备注（-）调研对象、调研范围调研单位：主要包括行业行政主管部门、地勘类企（事）业、职业院校。调研对象：单位一把手，分管领导，总工程师、劳人科长、二级单位负责人、项目负责人、技术负责人、技术骨干及校友等。调研范围：主要在境内地勘类行政主管单位、企（事）业单位的环境地质工程、钻探技术、区域

24、地质调查、岩土工程技术、宝玉石鉴定与加工等资源环境与安全类专 业。（二）调研工作方法主要采用了两种调研方法，即：坐谈访问、问卷调查。（1）坐谈访问：两种形式直接到企（事）业单位组织坐谈会：主要围绕国家“十三五”对地质环境保护和地质灾害防治的政策和规划、企业单位的生产规划、生产工程任务类别与来源、生态保护修复、绿色矿山等对专业技术人员的知识技能和素养的要求、对环境地质工程专业课程设置的建议等展开坐谈;到生产一线组织毕业生坐谈会：主要围绕课程设置、教学方法、专业知识、专业技能培养与生产的切合情况，专业人才培养定位及教学改革建议等展开坐谈;（2）问卷调查：两种形式现场填写调查问卷：坐谈会最后发放设计

25、好的调查问卷，填表对象为行业企业主管领导、部门负责、工程负责、技术骨干、一线技术员、校友等。主要采取网上问卷调查：将设计好的调查问卷生成二维码，网上发放或现场扫码，行业、企（事）业有关人员及毕业生通过扫码填写电子调查表，调查问卷的结果可自动生成。（三）完成调研工作量本次调自方案设计到调研资料综合分析整理并编制调研报告，共历时20天，完成实物工作量见表2o调研工作完成实物工作量表-序号调研工作内容工作量调研对象1编制调研表3类1、用人单位业务情况及对专业人才素养、知识、能力要求表2、2020级环境地质工程专业课程设置调研表3、毕业生对专业教育教学反应表2高职院校1所财经工业职业技术学院3行业管理

26、部门 （市县局）1家株洲市天元区自然资源局4企（事）业单位15家地勘局403队、407队、408队、409队、413队、414队、416 队、417队、418队；有色地勘局一总队、214队、217队；煤田地 质局第二勘探队、第三勘探队；地质测绘院等表25毕业生200余人（含学校前身地校等）毕业生6坐谈访问300人/18次每一个调研单位均举行了坐谈会（财经工业职业技术学院采取的游历勾通交流），并在地勘单位多、毕业生也多的郴州市举 行了一场毕业生专门坐谈会。坐谈会成员有：调研组全体成员，调研单位一把手，分管领导， 总工程师、劳人科长、二级单位负责人、工程负责人、技术负责 人、技术骨干及校友。7问卷

27、调查41份发出调查问卷70份，收回问卷41份（因局部人员共同完成一份 问卷或其他原因，造成问卷收回率较低）三、调研内容（一）行业调查内容1、了解行业开展现状及未来开展趋势2、了解行业主管部门对专业技术管理人才的需求和要求。（二）企（事）业调研内容1、重点调研企（事）业生产实际中，行业的人才结构现状、企（事）业人才需求 状况、企（事）业岗位设置及对人才结构类型的要求、岗位对知识技能的要求、相应 的职业资格要求。重点研究岗位群对职业能力的需求变化。2、企业生产实际中采用国际通行或行业普遍认可的相关标准（如行业技术标准、 技术规程等）情况；企业采用的先进设备、仪器、工艺、方法、软件等。3、行业企业对

28、本专业高等职业学校毕业生知识、能力、素质等方面的评价情况， 对技术技能人才培养的意见建议。（三）学校调研内容到兄弟院校调研，学习卓越校优秀的教学理念、先进的教学模式、现代的实训条 件环境。（四）毕业生调研内容调研对本专业教学效果的评价，对本专业人才培养工作（如课程设置、教学方法 模式、教学实施、职业技能训练等）的意见建议，对本专业课程、能力、证书等的实 用性的调研。四、调研成果分析（一）行业开展前景分析1、践行生态优先，绿色开展理念，环境地质工作任重道远说“绿水青山就是金山银山”、“天蓝地绿水青”、“人们对美好生活的向往就 是我们的奋斗目标”。影响生态环境的矿山从自然保护地、风景名胜区退出，对

29、受损 的生态环境进行“问题导向、科学修复”。环境地质工程专业技术技能人才任重道远。 环境地质工程专业教学为社会培养、输送优秀专业技术技能人才责无旁贷。环境地质 行业是一项正在蓬勃开展的朝阳产业，前景广阔，责任重大。2、国土空间规划、生态保护修复，为环境地质工作引入更为广阔的领域贯彻落实生态文明思想、践行山水林田湖草是一个生命共同体理念，实现国土空 间格局优化，全面提升国家和区域生态安全屏障质量、促进生态系统良性循环和永续 作用。要求环境地质工程技术技能人才拥有地质环境保护与恢复治理专业能力，也要掌握 生态保护修复知识与技能。（二）行业主管部门调研成果分析自然资源管理趋向精细化、基层化,高职院校

30、要为基层培养自然资源管理综合人才国家支持智慧城市建设，智能化程度越来越高，使得自然资源管理呈现精细化， 同时，自然资源管理要求基层化，每个村、社区应有一定数量的自然资源管理人员。 目前，基层自然管理人才缺乏，高职院校可以探索为基层自然管理培养综合型人才。（二）企（事）业单位调研成果分析1、企（事）业单位多为综合性地勘单位，但业务范围各有那么重本次调研的15家生产单位，既紧跟新时代地质工作重心向国土空间规划、生态修 复、绿色矿山建设转移步伐，又不忘地质灾害防治、地质找矿、水文地质勘查、工程地质勘查等传统产业。如从事地质灾害单位14家，生态修复单位14家，详见图lo987Q 65 5W 43210

31、.0%20.0%40.0%60.0%80.0%100.0%地质灾害治理.90.9%国土空间规划,36.4%水土污染调查,54.5%复，90.9%地质调查,81.8%水文地质调查,72.7%工程地质 调查,63.6%地质找矿,90.9%从事业务的单位数量百分比/%图1调研单位业务范围统计图2、企（事）业单位人才需求以专业和实践结合型为主，全能型次之企（事）业单位对高职环境地质工程专业毕业企（事）业单位对高职环境地质工程专业毕业生的人才类型需求主要为专业和实践结合型，岗位定位主要为技术员。在15家企（事）业单位中，需求最多的是专业和实践结合型人才，占单位总数的90.91%,其次是全能型人才，占45

32、.45%,需求最少的是专业型人才，占9. 09% （图2）。说明在目前市9.09%买践型18.18%场经济体制下，对于人才类型的要求趋向于综合、全能化，是对人才的更高定位。图2环境地质专业人才类型需求统计图制图等能力为主3、人才能力要求以地质灾害调查、水工环调查、CAD人才能力要求及对应单位数量占比方下：地质灾害调查、水工环调查、CAD制图等 三项能力占81.8%,工程勘察、ArcGIS、地灾设计等能力占72. 7%,地灾治理占63.6%。少数单位提出了遥感地质、地灾监测、环境监测等其他能力的要求。4、建议将专业技术规范和无人机应用融入教学过程环境地质工程专业领域的各类工程基本都有配套的、完整

33、的技术规范，用人单位希望教学过程中，以真实的生产工程为例，以相应的技术规范为依据进行教学和实训， 培养学生遵循技术规范的职业习惯和技能。无人机技术已广泛用于地质灾害快速调查、绿色矿山建设工程，环境地质工程专 业学生应具有无人机应用技能。无人机技术应融入教学过程。5、加强培养学生的吃苦耐劳、团结协作、沟通协调、爱岗敬业、地质“三光荣” 等职业文化素质6、建议注重培养学生分析问题、解决问题能力81. 8%的单位建议应注重培养学生 分析问题、解决问题的能力；72. 7%的单 位认为学生培养主要应打好理论基础； 超过半数的单位认为学生应掌握一两种 核心的技能、多进行实践教学。仅个别 单位认为应培养学生的工程开拓能力、 职业文化等其他能力。详见图4。