《我与地坛》简案——感悟自然与生命.docx

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1、我与地坛教学设计感悟自然和生命【教学目标】1、理清文章思路，把握主要内容和主旨。3、品味文章语言，鉴赏文章中的景物描写。4、体会史铁生对“生命”的体味，感悟生命的珍贵。【教学重点】理解、体会史铁生对“生命”的体味。【教学过程】一、课文导入“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它，不是不断地去看这些文字，而是借助这些踌躇 的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与方向。”史铁生解释他的名字二、预习检测荒芜(wu)坍圮(tGn pi) 捋(HI)麻绳 嘈(cdo)杂 隽(judn)永 三、作者作品二、预习检测荒芜(wu)坍圮(tGn

2、pi) 捋(HI)麻绳 嘈(cdo)杂 隽(judn)永 三、作者作品剥蚀(shi) 雕栏玉砌(qi) 蝉蜕(tui) 灼(zhuo)烈 教诲(hui)琉(liii)璃亘(g4n)古不变 窸窣(xi su) 倔强(juC jiang) 譬(pi )如淡褪(tui) 撅(jue) 颓(tui)墙 熨(何)帖 祈(qi)祷史铁生(1951年1月4日-2010年12月31日)，北京人。1969年，18岁 的他赴延安插队，1972年，生日那天，因腿疾住进医院，从此他再没站起来， 双腿瘫痪后回到北京，时年21岁。1974年始他在做了 7年临时工之后，因病情 加重回家疗养，后转向写作。1979年开始发表文

3、学作品。曾先后获全国优秀短 篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。2002年，病隙随笔(之 六)获首届“老舍散文奖” 一等奖。一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或 结集在海外出版。四、写作背景我与地坛是史铁生的散文代表作，写于1989年5月。1972年21岁的 史铁生不幸患病，下肢截瘫。在意气风发的年纪遭遇如此打击，史铁生是悲痛欲 绝的，他在一段时间里精神几近崩溃。在这种情形下，他“走”进了地坛，从此 与地坛结下了不解之缘。残垣断壁所显现出的历史沧桑感让史铁生充分感受到时 间永恒的伟力，感受到岁月流逝的无情。面对宇宙的浩渺和历史的凝重，史铁生 在体悟到个人的微不足道、个人遭遇的无常和

4、偶然的同时，也深刻体悟到一个不 幸的人应该如何获得精神的解脱，得到灵魂的自救。在这种情况下，史铁生写下 了我与地坛。五、题意简释地坛又称方泽坛，是古都北京五坛中的第二大坛，在北京安定门外，是明世 宗以后明清两代皇帝每年夏至祭祀土地神的地方。地坛始建于明代嘉靖九年 (1530),是中国现存的最大的祭地之坛。坛内总面积37. 4公顷，呈方形，整 个建筑从整体到局部都是遵照中国古代“天圆地方”“天青地黄”“天南地北” “龙凤”“乾坤”等传统和象征传说构思设计。地坛现存有方泽坛、皇祇室、宰 牲亭、斋宫、神库等古建筑。六、整体把握通读全文，概括文本两个部分的主要内容。明确：第一部分：主要是与地坛的结缘。

5、第一层（14段）：写“我”与地坛的结缘。第二层（57段）：写“我”在地坛获得的人生感悟。第二部分：主要是对母亲的怀念。第8自然段为过渡段。第9-10自然段写母亲为“我”忍受巨大的痛苦，让我们看到一个坚韧而伟 大的母亲形象。第H-16自然段写由一个作家谈到他写作的最初动机是“为了母亲”、“为 了让她骄傲，从而联想到自己的创作经历。“我”创作取得成功，而母亲却不 能分享“我”的快乐。回忆母亲多次到园中找“我”。第17自然段结束回忆。七、分部分探究（一）探究第一部分一一 “我”与地坛L “我”与地坛是在怎样的情形下相遇的？刚进入地坛时，地坛是什么样 的状态？明确：“我”一一“最狂妄的年龄忽而残废了双

6、腿”。十五年前的一个下午，我摇 着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。地坛一一“荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起”2.我与地坛（节选）中第一部分有三处集中的景物描写，分别在文章中 的什么位置？这三处景物描写中的地坛分别有什么特点？给予作者怎样的生命 启示？明确：第一处景物描写：那些着似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深的景物中，充满醇厚沉 重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意识。荒凉残破的景物正 与作者落魄的精神状态相吻合，地坛荒芜但不衰败的景象在一定程度上抚慰了作 者消极躁的心。地坛的特点：破败沉静。给作者的启示：地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上人工的雕琢,

7、磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便让“我”看到人生的 真相。又在“我”入园的时候，让我看见那亘古不变的夕阳，让“我”在满园沉 静中，看到时间，认识自己。第二处景物描写：作者走进地坛，思考人生，他把自己双腿残疾渴望行动自 由的愿望寄寓在活动自由的昆虫身上，把对人生的迷惑比况在小昆虫身上，把对 前途的迷茫和抗争寄寓到蜂儿、蚂蚁那里世界万物都在用自己的方式努力生 长和生存。这喧嚣不已、生生不息的生命意识给了作者深深的启迪：人应该积极 乐观地生活，勇敢地面对现实。地坛的特点：荒芜但并不衰败。给作者的启示：地坛向“我”展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到 不管怎样微弱纤细的生命主体

8、，都有它自身的价值。第三处景物描写：六个“譬如”的排比铺陈，从视觉、听觉和嗅觉的角度描 写了地坛中的景物。从灿烂的夕照、高歌的雨燕、孩子的脚印、苍黑的古柏、暴 雨中草木和泥土的气味，到秋风里落叶的味道，都显示了生命的激情，处处洋溢 着生命的律动。作者感悟到：这就是生命不息的永恒，是踏过坎坷走向辉煌的永 恒。地坛的特点：充满生机、镇静、乐观。给作者的启示：时间是永恒不变的，即使在最困难的时候也要活出精彩，要 热爱生活。这三处景物的出现顺序设置颇为巧妙，第一处荒芜中透着生机，第二处卑微 之物自在生存，第三处逆境之中与之抗争。3、作者描写了很多微小的生物，读一读，思考作者为何要这么写，有何用 意？明

9、确：小昆虫和草木的生生不息向“我”展示了一个鲜活灵动的生命世界，使“我” 意识到不管怎样微弱的生命主体都有它自身的价值，面对苦难要勇敢地活下去， 顽强地活下去，体会人生的味道。4、文中关于地坛的景物描写（朗读该部分），折射出作者当时怎样的心态？明确：史铁生在二十岁青春韶华时下不幸瘫痪，其苦自不待言，他在一段时间里精 神几乎崩溃。正是在这不寻常的心境中史铁生来到地坛。地坛由此而成了作者 生命的组成部分，作者在几处景物描写中深情地抒发了这种人与对象物我不分的 情境，如诗如歌，专情、美丽、伤感而又带禅意。对四季的不同感受喻含对生命 的不同况味的理解和咀嚼，而这不同的理解又一一与园中的景物相应。（二）

10、探究第二部分一一“我”与母亲L划出文中叙述母亲的文字，概括“我”的母亲是怎样的一个形象？明确：隐忍宽容。包容儿子，自己承受痛苦；理解儿子，委屈自己，眼看着自己 的儿子在最辉煌的时候遭遇人生一大挫折，母亲想要安慰，却不愿打扰儿子那敏 感又脆弱的心灵。倔强坚忍。母亲为了儿子不懈地四处奔走；默默注视着儿子，以自己的行 动影响儿子，用她那坚忍的性格感染着自己的儿子。思想深刻、聪慧过人。她充分理解儿子的处境和心态，懂得运用恰当的方 式去呵护儿子。她思想深刻，考虑长远、让儿子去寻找属于自己的人生路。体贴关怀。母亲心思细腻，她知道突然残疾的儿子需要一个独自思考的时 间和空间。她便不去打扰。又因担心儿子，常常

11、悄悄寻找，只为确认儿子是否安 全。2.作者为什么说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”？明确：母亲理解儿子，尊重儿子，维护着他的自尊，送他去地坛，但是出于一个 母亲的本能，她又无法不为儿子担忧，于是整日整夜处在痛苦、惊恐、忧虑中。“我”所承受的，是我自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要 承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。因此，作者说，“这样一个母亲，注定是 活得最苦的母亲”。（三）思考全文两部分关系：本文节选部分是我与地坛的前两个部分, 这两个部分，一写地坛，一写母亲，二者究竟有什么关联？明确：1、地坛是史铁生获得生命感悟的地方，也是他感受母爱最深的地方，地坛 是史铁生的地坛，也是史

12、铁生和母亲的地坛。地坛与母亲已经融为一体。2、二者都是作者生的希望。对作者生活下去起了很大作用，一个让作者感 悟到每个人都有他存在于世上的理由，人应该乐观、坚强、器达。一个用自己的 言行让作者感受到爱并鼓起对生活的勇气。二者都是作者由自伤走向自强的精神 源泉。八、主旨归纳:根据全文内容概括本文主旨。明确：这篇散文通过写作者与地坛的关系表达作者对生命意义的思考和感悟；通过 写母亲，抒发作者对母亲的感情及他所体悟到的母爱。透过这些朴实、纯净的文 字，我们可以感受到史铁生的精神魅力，以及他澄净的思想和深切的感悟。五、作业布置L熟读文中精彩句段。2.小作文训练(任选其一)：(1)平时你是否留意过身边的自然景物？哪些景物曾经激起你心灵的涟漪, 引发你对生命的感悟？请用本节课所学融情于景、情景交融的写作手法，尝试写 一段写景抒情文字。(2)根据本节课所学，总结人物史铁生适用的作文主题，并尝试写一个作 文主题段。(300字左右)令一关注有礼学科网中小学资源库扫码关注可免费领取180套PPT教学模版令海量教育斐源一触即达 令新鲜活动资讯即时上线学科网