“我是快乐教师么”？.docx

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1、我是快乐教师么?面对接受着太多压力的中小同学，“欢乐教育”这一理念越来越 被我们认同。怎样实施“欢乐教育”，让同学在欢乐的环境中主 动学习用欢乐的心情来接受学问，将“欢乐教育”融入整个教学 过程，建立欢乐、和谐的师生关系，是很多老师正在考虑与探究 的问题。圆满的是许多老师虽想尽了各种方法，但在实施欢乐教育的过 程中却仍旧感觉力不从心，障碍重重。为什么？我认为根源在于 老师自身。有一位教育家曾说过：“假如小伴侣生活在批判中，他便学会责 备；假如小伴侣生活在敌视中，他便好斗；假如小伴侣生活在恐 惊中，他便会忧心忡忡；假如小伴侣生活在鼓舞中，他便学会自 信；假如小伴侣生活在受欢迎的环境里，他便学会爱

2、他人；假如 小伴侣生活在友情中，他便会觉得生活在一个美妙的世界J那么，假如一个小伴侣生活在欢乐中呢？我想，他肯定是欢乐 的。在教学过程中，老师的行为是营造欢乐环境的根本与载体，老 师的一举一动、一言一行，有时甚至只是一个小小的眼神，都能 体现对同学关注与否，都是同学欢乐的源泉。所以，老师的一举一动、一言一行、一个眼神，都应当是自然感情的流露，要做到这一点，请您先问一问自身：“我欢乐吗？ ” 第一问，您是否把教书当作一种欢乐的事业？是否用真情拥抱着教育事业？是否用真爱浇灌着同学的心灵？每天，当您走进学 校、走进教室时，您的心里是充溢欢乐、充溢期盼还是出于无奈？ 假如您对这些问题作了令人满足的回答

3、，那么，您就是一位欢乐 的老师！其次问，您是否对工作环境感到满足？您是否认为自身的同学 不够优秀？是否埋怨过同学不能很好地理解并接受所传授的学 问？是否认为同学没有考出抱负的成果才影响了各种教学指标 的完成进而影响到自身*的晋升、优秀的评定或者仅仅是面子？ 是否由于没有得到本应得到的待遇而感到极度绝望和不满？假 如您很好地回答了这些问题，您就是一位欢乐的老师！第三问，您与同事的关系融洽吗？老师的工作带有极强的群体 性，所以请问您与同事在教学中形成默契的合作关系了吗？您对 同事们的工作乐于供应帮助和支持吗？假如您的工作时时到处 都能得到有效的协作，您怎么会不是欢乐的老师呢？第四问，生活中的您是否

4、享受着职业以外的欢乐？您的职业是 老师，但业余生活应当是丰富多彩的，在教书之外，你是否有时 间和心情在灯下静读自身宠爱的文字，并将读书心得用恰当的方 式传达给同学，让同学共享自身的收获和欢乐？您是否能够通过 阅读不时地扩充学问面，从而使自身在完成规定的教学任务的同 时，还能不时地赐予同学感爱好的学问，即使这些学问看起来与 你所教的学科并无直接的联系？假如您的回答是确定的，您肯定 能与同学找到一起语言，一起享受学习的欢乐。您当然会是欢 乐的老师。第五问，您与同学接触时会感到由衷的满意和喜悦吗？假如这 种满意和喜悦来自于您与同学公平的沟通，、而不是来源于居高 临下的管制所带来的特权感。那么，您必定

5、是欢乐的，而且同学 也是欢乐的。或许，您还会向自身提出第六间、第七问乃至更多的问题，假 如您在回答这些问题的同时进行了深刻的反思，并且不时调整自 身的心态和工作状态，不时提高工作的质量，以真心的笑容营造 “欢乐觉氛围用本性的幽默激发同学的乐观心情，您想，同学 会欢乐不起来么？所以，只有当作为老师的您感受着、传达着真正欢乐的时候， 您与您的同学才会真正享受到教育的欢乐，最终形成。“欢乐教 育”的共振。当然真正欢乐的人也并不是没有忧虑，只是他不会被忧虑所缠 绕；真正欢乐的人也不会全无苦痛，而是学会了在苦痛过后更加 珍惜幸福和欢快。所以，成功的欢乐教育，不单指师生互动的教育过程，还包括 着更重要、更久远的教育目标，那就是一一同学在离开老师和学 校以后，仍旧能够主动地、欢乐地学习和生活。让我们做真正欢乐的老师，让小伴侣们在我们身边欢乐地学习、 欢乐地生长！我们将与同学一起拥有欢乐的人生.