《人类的老师》说课稿.docx

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1、人类的老师说课稿人类的老师说课稿我准备支配两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清 阅读障碍、理清课文脉络，这是语文和信息技术的整合整合课， 因此我分别从语文和信息技术两个角度，重点说说我其次课时的 教学设计。这篇课文中人类以生物为师的例子，内容很浅显，同学一读就懂。 所以我一看这篇课文觉得很困惑，假如一节课就带着同学学习这 些例子，未免有点铺张时间了。因此我总想找到一些语文方面的 训练点，让这节课变得厚实起来。后来经过思索打算抓让同学去 体会用词的精确 和段落结构的清楚。好像有点眉目了, 但试上下来效果不好。用词精确 同学只能感受，很难 在课堂上体现学以致用，而其次个“结构清楚”由于前

2、面没有一 层层铺垫好，所以最终同学仿写也不到位。正在我犯难时，王老 师和邹老师一起关心我。最终就打算语言文字的训练点就抓一个 “结构清楚”。老师依托第三段文本，在品读文字，相互沟通的过程中，除了知道为什么蜻蜓是人类的老师以外，更重要的是引 领同学理清蜻蜓这段的层次，就是从现象到原理再到应用，并通 过朗读体会，加深印象。接着让同学学以致用，用这样的方法给描写鲸和鸡蛋这两位老师 的两段话划分层次并展现沟通，最终结合板书总结学法：介绍人 类的老师时要关注有条理。那么这个方法学会后，让同学介绍袋 鼠这位老师也就简单多了。我结合三组图片，能和同学在互动沟 通中理清现象、原理和应用，并要求他们把这些内容串

3、起来介绍 这位老师。介绍之后再和书中那段文字进行比较，从而明白介绍 人类老师是除了要有条理，还要有详略。这样从扶到放的练习， 实实在在地训练了同学的语言表达力量。由于课堂时间有限，所 以把写的环节还是放到了课外。下面我说说信息技术方面的思索：这节课的课件是在STARC软件 中制作的。这个软件就体现了将来教室的两大特色：双板和互动。 首先来说说双板，双板的优势就是能把图片和文字通过两块板同 时呈现，这样版面不至于像以前单板时那么拥挤，同学也看得更 清晰。例如这篇课文中有许多专业的科学术语，如“流线体”和 “薄壳结构:在教学中，我双板呈现文字和图片，让同学直观 的感受它们的特点。这样图文结合，便于

4、同学理解。又如，介绍 袋鼠环节时，出示三组图。假如是单板的话，确定是放不下，缩 小，同学也看不清晰。这里双板的优势就体现出来了。当然我教 学中也发觉一个问题，由于双板要不停地切换，然后教学时就感 觉自己始终被锁在了讲台四周，不能下去和同学很好地互动。其 次是互动。将来教室的老师端和同学的平板可以进行连接，对同 学的学习状况可以直接反馈到屏幕上。就如在让同学划分第3、 4段的层次时，我就先把屏幕上的课文以截图形式发送给同学, 同学接受后便开头做题，完成后发送。老师端就会根据同学答题 的快慢速度在屏幕上呈现。老师可以随机选取一个同学进行展现 沟通。我觉得这样的反馈准时高效。在这节课中，我让同学借助课文语言文字，理解为什么种种生物 是人类的“老师”，学习科学性的说明文，有条理、有详略地介 绍这些“老师”，并能仿照文本自己尝试有条理地介绍。期间， 利用电子白板和软件交互的功能，为同学创设情境，从而突破教 学重难点，大大提高了课堂教学效率，让课堂教学更生动、更精 彩！