语文课文 蟋蟀的住宅 第二课时 说课稿 教学资料--语文说课评课.docx

《语文课文 蟋蟀的住宅 第二课时 说课稿 教学资料--语文说课评课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文课文 蟋蟀的住宅 第二课时 说课稿 教学资料--语文说课评课.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文课文 蟋蟀的住宅 第二课时 说课稿教学资料-语文说课评课第一局部说教材一、教材简析从教材编排来看，本册有两个训练重点：体会句子含着的意思; 阅读要有肯定的速度。蟋蟀的住宅是学校六年制第九册第七 组课文中的一篇课文。学习本组课文，在理解课文内容的同时, 留意体会表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并留意把 这些方法运用到看书的习作实践中去。二、教学目标蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品文，并且是本组单元的 其次篇课文，在学习第一篇说明文鲸以后，同学已经把握了 一些说明方法，所以在教学蟋蟀的住宅时不把同学把握说明 方法作为教学的重点，因此在本节课中重点达到以下学习目标。 学问目标：了解蟋蟀住

2、宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓 住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。力量目标：训 练同学在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的力量。培育同学 自主学习、合作学习、探究学习的力量。情感目标：激发同学喜 爱祖国语言文字、喜爱动物、喜爱自然的情感。三、重点、难点重点：让同学了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。难点：让同学感悟蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神。其次局部说教法、学法一、设计理念长期以来始终关注老师如何教，而忽视了同学如何学，在这节课 中将关注同学的学法，用同学的“学”打算老师的“教二 从而 引导同学自主、合作、探究学习。在同学自主阅读的基础上受到 熏陶感染，再把同学的感悟与老

3、师、同学沟通。二、教法、学法在此设计理念的指导下我预备采纳以下教法：情趣教学法、多媒 体直观法、以读促悟法。同学主要采纳以下学法：自主质疑法、 合作解疑法、自读自悟法。第三局部教学流程如何转换同学角色，转变学习方式，引导同学自主学习，我想让 同学转换角色，把自身当作蟋蟀，介绍自身的家和修建家的经过。 因此我设计了以下教学流程：一、联系生活、激趣导入同学在以前已经学过口语交际介绍自身的家，同学会特别骄傲, 能踊跃地说。再加之已经学过明明上学一文，同学已经知道 蟋蟀的歌声悦耳，对蟋蟀的可爱、好玩早已牢记在心。这样二者 结合起来，能很好地调动同学学习的爱好，实现旧知迁移，为同 学转换角色，转变学习方

4、式作预备，也为同学进展口语作预备。这样让同学把自身的家和早已熟识的蟋蟀的住宅联系起来，自然 而然地导入课题。二、研读课文、自主感悟在导入课文后，我设计让同学研读课文，自主感悟。请同学快速 读课文，理解课文主要内容，同学能很快体会出文章主要内容： 蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点： 提高同学阅读速度，达到阅读有肯定的速度，能体会文章主要内 容。三、自主学习、合作沟通1、小组学习、组内沟通这个环节依据同学感爱好的问题，把同学分成几个学习小组，分 别学习、讨论蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个同学 要先仔细读书，体会自身感爱好的问题：蟋蟀的住宅有什么特点 或怎样修建住宅的

5、，想想假如你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向 大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感爱好的句子勾画下 来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不 懂的句子或以在旁边标上问号；并且估量一下，其它小组的同学 有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。同学在自读自悟几分 钟后再在小组争论沟通，一起质疑，一起推想一下其他组同学会 提的问题，一起解答他人提出的问题。这样先让同学自读自悟， 再在小组争论沟通，就真正达到人人动口读书，专心体验，实现 人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀同学的一言堂, 从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导同学 自主、合作、探究学习，培育同学自主

6、、合作、探究学习的力量。 2、全班沟通、答记者问同学把自身转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的 住宅有什么特点时，就有可能依据自身在读中的感悟，用朗读勾 画批注法，边朗读边结合自身的体会介绍，也有可能会依据课文 内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小 记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使同学自读自悟 时更仔细，在本小组沟通争论时更合作、更投入。在同学自主解 疑仍有困难时老师适时点拨，达到调动同学乐观性，一起参加, 自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注同 学的学法，用同学的“学”打算老师的“教（在此过程中适时 消失CAI课件，蟋蟀住宅的资料、

7、图片。）由于通篇采纳拟人手法叙述，同学在阅读中会发生浑厚的爱好, 在汇报蟋蟀住宅经过时，同学除了边朗读边谈体会，还很可能会 自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在 转换角色的同时，同学一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了 课文，另一方面在情感上对蟋蟀发生认同，自然就体验到蟋蟀不 愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实 现了学问与力量、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理 念。（在这一过程中相机出示CAI课件，蟋蟀修建住宅的经过。） 四、拓展延长、情感升华通过以上环节的学习沟通，已经激发了同学对蟋蟀的宠爱和赞扬 之情，就进入拓展延长、情感升华这一环节。让同学把自身收集 到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于的相关资 料，在学习小组内沟通，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说 的话写下来，鼓舞同学用我笔写我心，畅所欲言。然后推举代表 在全班沟通。这样让同学有预备地说一段话，实现读、写、说结 合。