线上教学管理会计课程混合式教学模式.docx

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1、线上教学管理会计课程混合式教学模式摘要：2020年初爆发的肺炎疫情使得线上教学成了该 学期主要的教学手段，这也使得学校师生在此过程中的磨合与 适应中感悟到线上与线下结合起来的混合式教学将是今后教学 中的主要模式。本文以管理会计课程为例，将过去一学期的线 上教学体验如线上教学组织、教学考评等方面做了初步地分析 与总结，并针对线上教学中发现的问题提出了对应的建议。关键词：线上教学；管理会计；混合式教学模式引言众所周知，由于肺炎疫情使得2 0 1 9 - 2 0 2 0第二学 期的课程全部从线下授课转入线上网课，多种教学及社交平台 各显神通，教师在仓促中纷纷上阵，直接导致在课程初期发生 的状况不断，

2、诸如在全校上课比较集中的时段平台拥挤，出现 打不开网页，视频播放卡顿，缺乏课堂教学氛围，老师无法有 效监控学生学习状态等。当然，这个不适应的过程通过教师和 学生在近四周的相互磨合中得以逐渐地改善，同时也在这种新 的教学模式中老师和同学们感受到了慕课、超星等加微信和Q Q公共平台的便利和意想不到的学习效果。1管理会计课程线上开课的准备及教学组织线上教学，通俗来讲就是利用各种在线教育中心的教学平 台如中国大学慕课、超星、智慧树等的大规模开放在线课程， 加上QQ、微信等公众平台进行。由于突如其来的疫情，当时 进行的在线教育实质上成了应急式的远程教育。在此之前，大 多数教师是缺乏熟练掌握线上教学技能的

3、，以笔者为例，诸如 一些慕课如中国大学MO 0C、超星等平台也只是稍有观摩了 解，并无实质上的实践，但是形势所逼，从武汉封城到2 0 1 9 - 2 0 2 0年度第二学期2月2 4开学正式上课这段时日， 老师都是夜以继日地做起了功课，熟悉平台，重新备课，与出 版社联系电子教材，相互借鉴学习等，总算是具备了线上开课 的条件。首先，就是选择慕课平台。通过与同课程组的老师商 讨、比较分析后选择以超星平台作为首选，建立课程、班级等, 还有最重要的一点就是建立资料库，所有该专业课程的讲义或 课件等转为有声；其次，建立题库，按管理会计课程章节来组 作业库和试卷库，结合当前实务针对课程的知识点建立案例库

4、等，所有这些工作投入了大量的时间与精力，有效地保证了管 理会计课程的正常开课；最后，在平台上完成建班分组，管理 会计课程的教学是按教学班级为单位进行的，在此基础上再根 据同学们自愿组合的原则下按每组3 5人进行分组，通过学 习能力及沟通能力等诸多方面的考量，优选出有能力有担当的 学生出任组长，有效地进行管理和监督线上学习的教学效果。 其次，就是教学设计。1 . 1管理会计课程的主要目标管理会计是在当前企业经营管理实践中应用比较广泛的一 门学科，是管理学科的重要组成部分，同时也是国内各个高校 财经管理类专业开设的比较广泛的一门课程，其教学目的是通 过本课程的教学，使学生能够了解管理会计的基本理论

5、和方法, 掌握管理会计的基本知识和基本操作技能，从而为其进一步学习和决策打下基础，有助于企业实现经济利益；具体而言就是 通过本课程的教学，使学生了解管理会计的基本含义和职能、 程序和目标，掌握成本性态分析与变动成本法、本量利分析、 预测分析、短期经营决策分析、长期投资决策分析和标准成本 系统的计算分析与运用，掌握全面预算、责任会计的编制和制 定，了解作业成本法的实施和评价。1 . 2课程的授课方式通过多方对比调研，还有与同学们的交流探讨，最终采用 “慕课+S P 0 C + Q Q屏幕分享”多平台相结合的线上教学 模式，以利于学生随时随地开展学习，尽快掌握课程要求掌握 的知识、技能，提高学生分

6、析问题和解决问题的能力。具体的 程序如下：一是作为本课程的授课教师按照教学进度布置课前 预习，引导其进入中国大学慕课(https： / / w w w . icoursel63. org/)观看管理会计慕 课(东北财经大学，耿云江、金韵韵、崔发靖主讲)的相关章 节视频，在此基础上教师在S P 0 C ( S m a 1 1 P r i v a t e 0 p e n C o u r s e )上传相关的课程资料和讨论题， 让大家在课前就会将自己感兴趣的内容及不易理解的难点与老 师同学进行探讨；二是到了课堂时间，教师在QQ屏幕分享上 讲解每章节的重点与难点，通过互动，了解每位同学对课程内 容的掌

7、握程度，有针对性地深度解析课堂知识点；三是每一章 节结束后，还会要求同学们完成平台中的单元测验及电子教材 后的作业练习，每一份电子作业要加以认真批改；四是最重要 的一点就是贯穿整个教学过程中老师的指导与点评，与线下教 学的不同，师生在课内外只能通过网络进行交流，由此答疑解 惑也是不分时段随时保持线上畅通，作为教师不论何时何地都 要随时解答学生提出的问题，同时还要随时进入各班级各个学 习小组群进行巡视，记录各小组学习过程中的学习状况，引导 各小组对问题的分析与解决能力。同时在每一课程单元结束后, 教师还要根据同学们案例讨论的过程、完成的作业练习及单元 测验等分小组进行点评，分析各自存在的问题和改

8、进措施，检 查解决问题的思路及进展，由此可以了解学生学习的热情与投 入，并以此来不断改进和完善教学方法。1 . 3本课程的教学运行环境及课程成绩考核当今大数据时代，得益于家庭电脑、宽带网络还有佰元智 能手机等的普及，使得师生对海量的数字资源具备了可获性， 也增加了学生对线上教学有了很好的体验。本课程在各式电脑、 智能手机和智能电视等不同的终端及操作系统都可以进行良好 运行，使得课程教学得以顺利进行。为使学生在课内外能持之 以恒地坚持学习，同时有效调动其课堂学习的主观能动性，本 课程的考核成绩包括“线上+线下”两大部分。同学们在慕课 平台上观看视频、单元测验，参与讨论发言等言行，后台都有 记录，

9、这个就会作为平时成绩的依据；根据学校安排，本课程 的期末卷面考试会在下学期开学第一周统一进行。本课程根据 培养目标，在新的教学模式下，与时俱进地重新制定了考核方 案，构建了有利于学生的专业能力和职业素养培养和提高的考 核评价体系，采用“线上+线下”两个部分综合评定课程成绩, 同时将线上的平时成绩分解了五个模块来完善考核过程和内容, 各环节所占比重如表1。2管理会计课程的教学评价. 1在线课堂的学习效果作为大规模在线开放课程的慕课，其显著的优点就是拥有 海量的教学资源，并且这些课程的教学视频、课件等都是由学 界高水平的大师开发，保证了课程质量；同时慕课教学内容的 取舍使得课程教学目标明确、教学内

10、容全面而层次分明，集中 强调课程的重难点，有助于学生灵多样地支配自己的学习、重 复地学习。表2中数据除卷面考试外都是在2 0 1 9 2 0 2 0第二学期管理会计课程线上教学慕课平台所产生的，参与课 程的人数共1 3 8人，分成六个教学班，每个班又按3 5人 进行分组，分别建立QQ群。以下是对表2中主要分析变量予 以说明：（1 ）慕课平台东北财经大学管理会计（主讲耿 云江、金韵韵、崔发靖主讲）的教学视频和单元测验，布置学 生是课前及课后观看和完成的。根据数据统计的结果，共6 3 个教学视频，1 3 8位同学平均观看了 5 3个，最长学时是3 9 . 5 7小时，而最少时长是0 . 5 3小时

11、。（2 ）在平台讨 论区里，共了 2 6个讨论题，平均回复是1 0 . 2 6个，最少 的回复数是1个。（3）本课程按教学计划安排了九个单元的 学习，每个单元的教学结束后会课后测验，1 3 8人平均分数 是8 2分，最高是1 0 0分，最低是2 1分。（4 ）每个章节 教学任务完成后都会布置作业练习，要求学生纸面书写拍照交 予班长汇总，老师收到作业后进行评判修改给成绩，统计出的数据就是九次作业全部完成的人数是8 1 %,有3人只做了 2 次作业。（5 ）根据课程学习的重点与难点，分别针对本量利 分析和企业短期经营决策布置了两个分析案例，要求按时上交 分析报告的电子版。除一人未交外，1 0 %的

12、同学们完成得非 常好，分析报告排版漂亮，案例的重点把握准确，分析问题也 主次分明，结论明确有理有据，达到了教学效果。（6）按照 学校安排，到了新学期开学同学们到校后进行该课程的卷面考 试，10 0分的试卷最高分是9 6分，最低分是3 9分，平均 分数是7 9分。2 . 2教学中存在的问题（1 ）通过以上分析数据可以看出，还是有部分同学缺乏 学习的主动性，这就需要激发学生对该课程的学习兴趣，在教 学中要有效地引导学生能以饱满的精神状态投入学习之中，并 且具备自我调节和控制学习情绪的能力，这样才能在学习中具 备较长的专注力，持有好奇及强烈的求知欲。（2）在教学活 动设计中还是存在着缺陷，有相对饱和

13、的教学氛围但是缺乏一 定的深度，在小组讨论时可发现大多学生思维缺乏深度与广度, 人云亦云，由此往往缺少独到的见解，课堂上也少有精彩的互 动。（3）对于管理会计课程中实训部分还是停留在案例分析 的层面上，虽说布置了两次实战（对当前我国上市公司管理会 计工具应用情况的分析报告）作业，但是只有1 0 %的学生完 成得很好，收效还是没有达到预期。2. 3对教学工作的意见或建议（1）要提高课堂教学质量，作为授课教师就要面对所有 学生，将慕课应用于教学之中，从而增强同学们学习的兴趣及 主动性，更要激发学生对于专业问题的深层思考及情感投入， 进而鼓励学生要学会去大胆质疑，去独立思考，引导学生能够 用自己的语

14、言阐明自己的观点及独到的想法。（2）以管理会 计课程为例，学生在掌握基本理论基础上，应着力对其进行专 业能力的培养和训练。第一，分析问题的能力，通过课堂提问 等，进一步训练学生的认知能力、综合能力和表达能力；第二, 要进一步加强课程理论性及实践性的结合，做到理论教学与实 践教学并重，培养学生利用专业理论阐释语言事实的能力，并 且通过管理会计实践提高学生的专业修养，培养学生对管理会 计的感悟能力和创新能力。（3）构建一个适应全体学生线上 线下学习的校园环境。这不仅需要有满足一般教学环境所必备 的教学条件，还需要有适应慕课课程的特殊教学环境，如良好 的无线网络运行，慕课平台使用服务质量等。3结语过

15、去一学期的线上教学是特别环境下的主要教学方式，这 其中作为教师是获益颇多，电脑操作水平、各种办公软件及线 上平台的运用水平和熟练程度是大为提高。而对于本学期的线 下教学而言，将线上资源结合起来的混合式教学将成为现在及 今后的主流教学模式，由此可各取所长充分发挥慕课线上教学 的优势，使得线上与线下教学相辅相成，从而能更好地提高教 学效果。参考文献1 齐丽敏，井绪龙.提升高校学生慕课学习效果之路径研究J .黑龙江教育学院学报，2 0 1 9, 3 8 ( 1 2 ) ： 5 4 - 5 6.：2 樊明涛，刘变方，杨保伟，等.目前我国高校慕课 建设的思考J ,现代教学论坛，2 0 19, 3 (12)： 2 2 7 - 2 2 8.3李妍，朱永海，丁智，等.混合学习中基于雨课堂 的深度学习探究 以“多媒体创作基础及应用”课程为例 J .现代教育技术，2 0 1 8, 2 8 ( 1 1 )： 33-3 9 .