《从现在开始》第一课时教学反思.docx

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1、从现在开头第一课时教学反思从现在开头第一课时教学反思这是优秀的教学反思文章， 期望可以对您的学习工作中带来挂念！1、从现在开头第一课时教学反思在先学后教理念的指导下，课堂的教学是依据同学的预习进行 生成以及拓展！第一课时前的预习题总共分为三个板块：欢快读书、欢快表达 和欢快动笔。分别对应课件当中的预习检查一到预习检查三三项。欢快读书：同学能够借助生字的拼音以及预习提示将课文读正 确读流利，课堂上通过同伴相互检查以及重点词语的点拨和课文录音 的仿照，进一步做到正确流利基础上的读好听。这个环节当中的词语 排列，是依据文章的规律进行排列，第一横向跟狮子有关，其次横向 跟猫头鹰有关，第三横向跟袋鼠有关

2、，第四横向跟小猴子有关。也是 由于词语排列的这个特点，在将课文读好听之后，进行依据书上那样 的来说一说话，这给了孩子表达呈现的机会，也是让同学进一步了解 文本，还是生字词的进一步呈现和生疏。欢快表达：同学依据“狮子宣布的内容前后有什么变化？为什 么会有这样的变化？ ”这样一个大问题的引导，同学能够抓住一个到 两个点来说一说，引导同学有主题地对文章进行思考。课堂上，给孩 子一个呈现沟通的机会，孩子们所关注的点不同，有的同学看到了小 猴子保留大家的生活习惯，有的同学看到了猫头鹰让大家熬夜，有的小伴侣，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹 也来凑吵闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚生疏

3、的字宝宝， 只有把你生疏的字宝宝读对读准，我才送给你4、写字过渡：还有一个生字宝宝，它说小伴侣每天都用到它呢，想和 他见面吗？它是？（1） “头”可以和哪些字成为好伴侣？（2）观看幻灯，书空。（3）观看：写好“头”要留意什么？写一个字。（4）抽生上黑板写，同学评价。（5）留意再写一个字。（三）感悟意境，指导朗读1 .小伴侣们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜） （师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）2 .诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出 是写“夜” ？3 .诗句中哪些地方写“思” ？（思家乡）评价：对，这是直 接地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感

4、情读出来。指导: 你们没读出李白思念家乡的感情，应当把“望”和“思”读真实一点。 （师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上 动作。4 .老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区分？你们做“举”的动作给我看。（师：这 不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）5 .李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你们 说李白的头怎么就这么重？ “举头”这个词怎么读？齐读后两句。6 .李白在这样的夜晚独自一人身处异地，他看到了什么，想 到了什么？同桌争辩一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是 李白的想象。7 .老师引导：

5、在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？（明 月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样宽敞，却只有“明月 与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思 念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？同 学感情朗读全诗。教学反思静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，每个同学应当差不多都 会背，但孩子到底是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们 理解诗意，那也是不大可能的，由于他们长句都读不好，怎么在这堂 课能激起同学学习的爱好呢？ 一堂课下来，我有了新的启发。一、交给同学识字的主动权在板出课题后，让同学读读静夜思三个字，然后请他们说 说：你想提示大家读好哪个字？同学就说出了

6、 “静”读后鼻音，不能 念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜， 给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满 足于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我 们四周有没有声音？ “思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的 是，同学很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？ 以此，同学的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。二、从生活情感启发诗的情感只有让同学体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情 地唱。当同学能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他 会思念家乡的谁呢？同学的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说 是亲朋

7、好友，有的说是兄弟姐妹。真是不行以小看孩子，课前我还担 忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时 候吗？什么时候最想？同学的话题打开了，这样他们也明白了诗人的 心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终, 我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在 孩子们的嘴中被解释，此时我的教学目的也达到了，也让同学明白了 读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的同学，让我再 一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。4、一座铜像第一课时教学反思学了一座铜像一课后，我做了一个课后延长：让同学收集 英雄故

8、事，召开一个个向小英雄学习，宠爱自己祖国”的演讲会。同 学各个心情激扬，我很得意，自以为上了成功的一课。谁知，当天就有人向我告状：一些同学放学不照路回家，在火 车路上东奔西跑，折树枝，踩麦苗我惊愕了。这还行？我找到了那些闹事的孩子，想问个到底。谁知，他们 毫不惧怕地叙述起来，他们怎么学习小英雄，怎样与“鬼子周旋 这简直是胡闹！原以为是成功的一课，竟是教育的失败。这失败，迫使我给同学补课。我深化浅出联系实际给同学讲了 爱祖国要从家乡做起，爱家乡要从身边小事做起，从爱家乡的一草一 木做起后来，我发觉班里的“小管事”多了起来：管树的、护苗的、 护路的榜样的力气是无穷的，对同学进行教育，除了榜样领路，

9、还应 伴之老师联系实际的正确引导，才能收到抱负的效果。5、家第一课时教学反思家这首儿歌共有两句话，第一句留意用自然界的事物说明 “家”的内涵，而其次句则引申到我们与祖国的.关系，用了儿童生 疏的相关形象，明确了 “家”的内涵。尤其是生动的比方，更是贴合 同学的年龄特征，让同学乐读，情愿读。由于这首儿歌简短，上口， 易读，我把重点放在了识字上。首先，随文识字，把识字教学贯穿在整个教学过程中。低班级的同学以识字为主，为了体现随文识字又不失课文整体 性的原则，我接受了字词一句子一诗文的形式来学习，即由字词带出 句子，其中需要重点记忆和简洁读错的字词着重强调读，如“鱼儿” 一词，“儿”这里的儿化韵就要

10、重点指导同学，读好儿化韵。然后，主动记忆生字，做到多种方法记忆生字。学习生字时，有同学想方法记住生字。添一添：如“土”这个 字，“这个字你是怎么记得？ ”同学“二加一竖就是土”、“十、加一 横就是土 ”这样添一添，利用旧字记新字，是同学及复习巩固了旧字， 又记住了新字。减一减：如“云”这个字，同学是这样减得，“去减 一竖变成云”，这样同学不但记住了字，还区分了 “去”和“云”的 不同。6、世界多美呀其次课时教学设计及教学反思课时目标1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .通过理解小鸡眼中的世界，激发同学对大自然的宠爱之情。 大部分同学会背其次自然段。3 .会写“站、鸡”。教学重、难点能够有

11、感情地朗读课文;会写“站、鸡”。课前预备教具：课件、简笔画学具：习字册教学过程一 .复习检查。1齐读课题。2认读生字词。【课件】世界秀丽小鸡不久它们站立蛋壳儿 黄乎乎 蓝湛湛 绿茵茵 碧澄澄 撑我们来开火车读。谁的火车开得快？3上节课我们还学习了课文的第一自然段，还记得吗?好，我 们一起来把小鸡睡醒后的欣喜背出来。(背诵第一自然段).精读训练。学习其次自然段1世界真是黄色的吗?请同学们自己轻声读读课文，边读边思 考这个问题。指名回答。2你是从哪里知道的？【课件】其次自然段第三句话。(1)指名读。(2)指导看图：你们看，天空离我们那么高，那么远，一眼看去是宽敞无边的 深蓝，就像水洗过一样，这就是

12、蓝湛湛。你能用动情的朗读让大家看 到蓝湛湛的天空吗？【课件】天空是蓝湛湛的书上说【课件】树木是绿茵茵的，谁来给“绿茵茵”找个意 思相近的词？说得真好，说明小鸡看到的树木格外一一绿，而且看上 去一一毛茸茸的，很茂密。谁来读？【课件】小河是碧澄澄的谁来读这句话?什么是碧澄澄?我们学 过的小河与青草里有一句话一一引背，就是最好的解释。你能读 好这句话吗?其实这句话还可以这么说:课件】它观察天空是蓝的，树木是绿的，小河是碧绿的。”可是小鸡太宠爱这美景了，所以它说它观察（引读）【课件】其次自然段第三句话。自己把这句话再连 起来读一读，要把小鸡的宠爱之情读出来。自由读。指名读。（2个） 这只小鸡真宠爱大自

13、然。（3）指导朗读这句话：（指图）天空是这么宽敞，蓝得那样纯洁;树木绿油油的，是那么茂密， 河水又是那样清亮这一切多美啊，请同学们自己再声情并茂的读 读这句话。这么秀丽的.世界，小鸡可是费了好大的劲儿才看到的一一引 读第一二句。3谁再来读读这两句话？（1）指名读，他读得好在哪儿？（“啄呀啄呀”读得慢，由于小鸡啄得很吃力。）（2）师范读，听听我读的时候还强调了哪些词？（由于“才、很 久”也说明小鸡啄得很吃力）谁再来读读这句话，看谁能读出小鸡吃力的感觉。（小鸡真用 力啊）4小鸡真辛苦，可是它最终看到了秀丽的世界。我们一起来把 这一自然段连起来读一读。5现在你就是这只可爱的小鸡，能看着图把这段话美美

14、地背出 来吗?指名背学习第三自然段1看到这秀丽的景色，小鸡情不自禁地想一一引读。【课件】第三自然段第一句话。“这么”秀丽到底怎么美呢?指名答，一起来说说。（齐背其次 自然段第三句话。）这句话里为什么要加上“原来”这个词呢？小鸡心目中的世界 原来是怎样的呢?指名答，齐背第一自然段第三句话。2今后要像这样把前后文联系起来理解课文内容，这是一种很 好的学习方法！出壳的小鸡，它观察一一引读其次自然段第三句话，兴奋地想 引读。【课件】第三自然段第一句话。【标点符号也有表情，会读 书了。】谁再来读读。小鸡可兴奋了，他是怎么做的呢?指名读，他读得好在哪里？（读 出了小鸡兴奋的心情。）再指名读。3自己把这段话

15、连起来兴奋地读读！。指名读。学习第四自然段1现在，出壳儿的小鸡最终可以自由拘束地领会大自然的美景 了，“叽叽，叽叽，它是在说一一引读【课件】第四自然段“世界 多美呀”。2由于这个世界的颜色是多么的丰富多彩呀一一引读“蓝湛湛 的，绿茵茵的，碧澄澄的”【课件反白】这后面的六个小圆点叫省略号，是说小鸡看到的 颜色可多了，除了前面提到的（指图）蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄，还有 很多呢!你能把小鸡的话接下去说吗？【课件】第四自然段去省略号，红()()的，黑()()的，金()() 的，绿()()的3这里的“蓝湛湛的”是指一一天空，“绿茵茵”是指一一树 木，“碧澄澄”是指一一小河。【课件】其次自然段第三句话。4

16、这里的“蓝湛湛的”仅仅是指天空吗？ “绿茵茵”仅仅指树 木吗？ “碧澄澄”仅仅是指小河吗?要知道这些都是小鸡原先通过蛋壳 上一个小小的洞眼看到的呀，现在它已经能够自由地领会大自然的秀 丽景色了。想象一下，“蓝湛湛的”还可以有什么？ “绿茵茵的”还可 以有什么？ “碧澄澄的”还可以有什么？指图提示。【课件】蓝湛湛的()，绿茵茵的()，碧澄澄的()小鸡看到的东西可多了，指图提示：还有红彤彤的一一太阳, 金灿灿的一一麦田，绿油油的一一草地，黑黝黝的一一土地。你能接着小鸡的话说下去吗【课件】其次自然段第三句话去省略号，()是()的，()是() 的，()是()的5看到这一切，小鸡由衷地赞美一一(引读)“

17、世界多美呀”！ 你看，蓝湛湛的天空，蓝湛湛的大海;绿茵茵的树木，绿茵茵的草地; 还有碧澄澄的小河，碧澄澄的湖泊这一切怎不叫人沉醉？怎不令我 们赞美一一(引读)“世界多美呀”！这么美的环境需要我们共同维护，世界才会变得越来越一一秀丽!6请同学们自己把段连起来读读。指名读。齐读。三观赏背诵。1这么可爱的小鸡，这么秀丽的景色，让我们一起再来观赏世 界多美呀！2情愿为它配音吗？。有感情地朗读（背诵）全文。四指导习字。认读“站、鸡”。1你是怎么记住它的？2自学书上P103笔顺图。3在习字册上描红，体会笔顺。4怎样才能写好它？5这两个字都是什么结构的字?写的时候留意左窄右宽。范写。6习字。作业设计【课件】

18、1完成习字册“站、鸡”。2有感情地朗读课文，尝试背诵。3小鸡是怎样孵化的?你可以查阅资料，也可以向四周的人了 解，把了解到的状况在下节课与大家沟通。4大自然中，美无处不在一一蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄 的请你留心观看，把你眼中秀丽的世界画下来，然后在画的旁边 写上一段相应文字来说明。教学反思同学看到了袋鼠让大家跳着走路。那么沟通下来，同学就对文章有了 一个整体上的把握，那么老师在这里起到了一个引导总结的作用，对 文章结构进行一个简洁的梳理。欢快动笔：同学在课前依据预习要求自主学习，课堂上通过寻 根识字的方式了解了 “令”这个字，通过对汉字本源的了解更加形 象生动的了解生字的意义！挂念同学记忆生

19、字。最终在课堂上书写两 个字。整个第一课时的设计1、符合儿童的阅读习惯，从整体动身， 无论是词语的设置，还是听录音前的插图观赏，甚至是大问题的设置， 都重视给孩子一个完整的生疏。2、突出儿童的主体地位，重视儿童 习惯养成的培育。课前进行预习，是同学们与文本的对话时间，在这 个过程中进行独立的思考和独立的理解，符合自主学习的新课标要求。 3、关注同学的表达，这种表达包括生生之间的相互评价，同伴之间 的相互沟通，这样同伴合作给了更多孩子以呈现的机会，相对传统的 单调的“师问个别答”的教学模式，同学的参与度和乐观性都有格外 大的提高。重视儿童语言表达力量的培育。课堂上将大量的时间供应 应孩子进行语言

20、表达，语言的表达实则是孩子思维的表现形式，也是 体现出了敬重孩子的主体地位。以上就是我对从现在开头第一课时的设计意图。2、静夜思第一课时教学设计及教学反思教学目标1 .生疏9个生字，会写7个生字。“书读百遍，其义自现”，因此，这节课立足于各种形式的读， 让同学在读中悟，并且形成肯定的口感。实际的教学效果：同学的确 通过不同形式的读，充分领悟了课文所描写的意境，并且爱好昂扬， 最终甚至熟读成诵，达到了预期的教学目标。其次，在这节课的教学过程中，能够适时地赐予适当的激励评 价，引导同学正确地、流利地、有感情地朗读，这对于形成同学良好 的语感具有正迁移的效果。第三，这节课的设计抓住文章中的两个省略号

21、，通过引导同学 补充，进而开放合抱负象，有助于同学对文章中心的理解与把握;另 一方面，也扩充了同学的词汇量，提高了他们对事物的生疏，并进行 了句式的训练。这对于本班部分缺乏肯定认知量的同学来说尤其重要。与此同时，也要看到，备课的本意是要充分利用同学的任凭留 意，将教学重点一一课文其次自然段第三句话提前这一手段或许也可 以放弃，转而依据挨次。由于这样一来，课文的感情线索可以一气呵 成，尤其课文其次自然段第三句话与第三自然段第一句话无需在割裂 之后再想法连贯。另外，本节课由于面对家长期盼的目光（“家长半日开放”）, 过多地把时间让给孩子们朗读，最终导致没有完成写字指导这一环节, 有些圆满，到底这是

22、一班级语文学习的重点。所以，在今后的教学中，照旧需要保持一颗平常心，不为外界客观因素所动，坚持民主的、公正的、科学的教学。7、从现在开头第一课时教学反思在先学后教理念的指导下，课堂的教学是依据同学的预习进行生成以及拓展！第一课时前的预习题总共分为三个板块：欢快读书、欢快表达 和欢快动笔。分别对应课件当中的预习检查一到预习检查三三项。欢快读书：同学能够借助生字的拼音以及预习提示将课文读正 确读流利，课堂上通过同伴相互检查以及重点词语的点拨和课文录音 的仿照，进一步做到正确流利基础上的读好听。这个环节当中的词语 排列，是依据文章的规律进行排列，第一横向跟狮子有关，其次横向 跟猫头鹰有关，第三横向跟

23、袋鼠有关，第四横向跟小猴子有关。也是 由于词语排列的这个特点，在将课文读好听之后，进行依据书上那样 的来说一说话，这给了孩子表达呈现的机会，也是让同学进一步了解 文本，还是生字词的进一步呈现和生疏。欢快表达：同学依据“狮子宣布的内容前后有什么变化？为什 么会有这样的变化？ ”这样一个大问题的引导，同学能够抓住一个到 两个点来说一说，引导同学有主题地对文章进行思考。课堂上，给孩 子一个呈现沟通的机会，孩子们所关注的点不同，有的同学看到了小 猴子保留大家的生活习惯，有的同学看到了猫头鹰让大家熬夜，有的 同学看到了袋鼠让大家跳着走路。那么沟通下来，同学就对文章有了 一个整体上的把握，那么老师在这里起

24、到了一个引导总结的作用，对 文章结构进行一个简洁的梳理。欢快动笔：同学在课前依据预习要求自主学习，课堂上通过寻 根识字的方式了解了 “令”这个字，通过对汉字本源的了解更加形 象生动的了解生字的意义！挂念同学记忆生字。最终在课堂上书写两 个字。整个第一课时的设计1、符合儿童的阅读习惯，从整体动身， 无论是词语的设置，还是听录音前的插图观赏，甚至是大问题的设置， 都重视给孩子一个完整的生疏。2、突出儿童的主体地位，重视儿童 习惯养成的培育。课前进行预习，是同学们与文本的对话时间，在这 个过程中进行独立的思考和独立的理解，符合自主学习的新课标要求。 3、关注同学的表达，这种表达包括生生之间的相互评价

25、，同伴之间 的相互沟通，这样同伴合作给了更多孩子以呈现的机会，相对传统的 单调的“师问个别答”的教学模式，同学的参与度和乐观性都有格外 大的提高。重视儿童语言表达力量的培育。课堂上将大量的时间供应 应孩子进行语言表达，语言的表达实则是孩子思维的表现形式，也是 体现出了敬重孩子的主体地位。以上就是我对从现在开头第一课时的设计意图。8、白鹅其次课时教学设计及教学反思一、导入析题，学拟题：同学背读鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波进行 赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：白、绿、红、清，再在黑板上写一鹅字。然后又问同学与课文标题有何区分。再复习几个课内类似的标题：白色鸟；金黄的大斗笠

26、；紫藤 罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女。问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？引出标题的颜色美。二、抓傲理线索请同学们速读全文，找出全文有多少个傲字？（8个傲）引出傲串全文的线索美。三、挖傲悟组材请同学们找出傲具体表现在哪五个方面，请认真读原文后回答。 分四组抢答，看谁最踊跃最精彩：1、一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；2、二傲在叫声；3、三傲在步态；4、四傲在吃饭；5、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。依据发言，然后引出傲在总分总的布局美。四、扣傲赏妙语同学们找出文中写傲的具体描写句子，看谁找得快又能说出其 精妙处。老师示例：1、它伸长了头颈，左顾右盼。II我一看这姿势，想道：好一个傲岸

27、的动物!（用动作、神态、旁人的心理写傲，妙在前正后侧式，如在目前。）2、而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。（妙在三个方面的概括来写傲，作用：叫声、步态、吃相，两 字短语构成段首排比，有气概又总领各段。）3、鸭的轧轧，其音调琐碎而开心，有当心翼翼的意味；鹅的 轧轧，其音调严峻 严峻，有似厉声呵斥。狗的狂吠，是专对生 客或宵小用的；见了仆人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论 何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂 小使一样。（妙在鸭鹅对比来写傲，与大爷类比，妙在对比类比突出了中 心。）4、它傲然地站着，II观察人走来简直不让；有时非但不让, 竟伸过颈子来咬

28、你一口。（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。）5、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便仰头大 叫，好像责怪人们供给不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。（怎样来写傲？写鹅的神态、动作来写傲。）6、因此鹅的吃饭，非有一人侍候不行。真是架子十足的！（谁能表演架子十足的神气。）引出语言有生动美。五、评傲说做人1、由于它对我们，物质上和精神都有贡献，使主母和仆人都宠爱它。老师示例：这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的可以给人们生蛋, 而精神上的贡献，则在于仆人主母小孩捡蛋时的哈哈的喜悦之情，其 中布满了人情味，更写出了农家小院的满足生活。（老师扣2 .感受诗歌所描绘的奇特意境，激发同学

29、对阅读中华传统文化的宠爱之情，体会诗人的思乡之情。3 .正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重点：4 、认读生字，写生字。5 、朗读、背诵古诗教学难点：6 、感受诗歌所描绘的奇特意境，体会诗人思念家乡的心情。7 、培育同学阅读古诗的爱好。教学时间：一课时教学预备：ppt课件，生字卡片教学过程：一、猜谜语导入1.小伴侣宠爱猜谜语吗？今日，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）小伴侣，你们宠爱月亮吗？从古至今，很多诗人、作家和你们 一样也很宠爱月亮，望着月亮，诗人、作家会想起很多令他们思念的 东西。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思

30、。2、板书课题，（老师板书，同学齐书空）认读生字“静”“夜”。3、有谁知道这首诗的是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所 了解？同学自由回答。二、初读课文，整体感知课文内容.自主练读课文，并用“一一”划出不生疏的字。1 .四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己生疏的，不生 疏的的字借助拼音自学，小组内沟通识字方法，互教互学。2 .指名同学一行一行读课文。留意正音，指导读好“床、光、 望、乡”的后鼻音。3 .同桌相互读一读，争取人人把课文读准、读顺。三、创设情境，复现生字lo现在月亮姐姐要考考小伴侣，把生字藏在星星里，你还生 疏它们吗？4 .玩耍巩固：看到小伴侣学得这么认真，月亮姐姐带着星星 妹妹也

31、赶来凑吵闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我 来考考你们，谁能生疏,我们就和她交伴侣。”(课件出示月亮星星图， 指名一位同学上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么快 活，老师也想参与，行吗？我来指，你来认，认的时候还可以站起来 加上动作演一演这个字的意思。5 .出示：“光、床、望、乡” 4张生字卡片，开火车同桌 齐读后鼻音的字。6 .出示生字卡片教学新偏旁“攵” “心北.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？(1)指名读古诗，其他同学认真听，预备给同学正音。（2）齐读，读后正音。四、创设情景，感受诗意。1 .（课件出示插图，配上马思聪的静夜思乐曲）谈话：小 伴侣，现在请你静

32、静地观赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李 白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光光明如 霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡, 思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家 乡，他没有电话可以跟亲人伴侣谈天，回家的路是那么长，更没有我 们今日的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和 亲人们团聚。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的有名诗 篇静夜思2 .离开家乡，离开亲人，李白的心里肯定格外（生说：难过、 难过、哀痛）3 .老师范读，同学看着画面，想着老师刚才的讲解感受诗中 之情。4 .小伴侣，此时的你们看到月亮你想到

33、了什么？5 .仿照练读，想象意境。6.播放课文朗读视频，朗读表演：小伴侣，现在请你们就把 自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗 前望着圆月（生双手合拢放在背后，深情吟诵）五、写字练习，学写7个生字（一）引导同学观看田字格中的范字的笔顺及占格。1、你发觉了什么？2、你认为哪几笔该给大家提个醒的？（二）同学独立描红、临写。留意写字时的坐姿与执笔姿势。（背景音乐播放）呈现同学作业，确定优点，指出不足。六、拓展活动1、观赏学唱静夜思歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课 的学习。2、回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一二匕 目O板书设计静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。

34、举头望明月，低头思家乡。教学反思：静夜思是我们第一册语文中学到的其次首古诗， 整首诗语言精练，感情真挚，意境深远，堪称李白诗中的经典，所以 大部分同学都会背诵了，故教学重点放在了读准字音和理解古诗上。家长教孩子背古诗，一般不会留意字音有没有念准了，所以听 孩子们背诵这首诗，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以订 正字音，要花肯定的功夫。首先课题中的“静”，很多孩子都没读准， 它是后鼻音，比较难度，“思”是平舌音，个别孩子常读成翘舌音了， 把古诗的题目读正确，也花费了不少时间。其次在理解诗意时，大部分孩子都对其次行有疑问一一疑是地 上霜。抓住了这个难点，我首先让孩子们了解什么是霜，恰好今日早

35、 上发觉塑胶跑道上有一层白白的霜，就带孩子们去看了看，并加以解 释，当气温下降到0以下时，近地面空气中的水汽附在地面的土块、 石块、树叶、草木、低房的瓦片等物体上，就分散成了冰晶的白霜。 接着让孩子们读读第一行和其次行，说说李白觉得什么像地上的霜， 到底是一班级的孩子，很多孩子没认真读就开头乱猜“月亮”、“床”， 甚至猜到了 “李白”，于是我让孩子们别急，再认真读读一、二两行， 其次次读，很多孩子都有了新的体会，“月光像地上霜。”是啊，李白 觉得月光洒在床前就像地上的霜一样。此时如何让孩子们体会到，当时李白外出游子的静夜思乡之情, 如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦，此时的凄

36、凉孤寂让孩子们去体会可能困难了点。于是我试着让孩子们想一想， 你们觉得月光洒在地上像什么，孩子们对这种布满想象力的问题最有 爱好了，有的说像一层白白的纱，有的说像白糖，有的说像条白裙 子是啊，为什么不把月光比作白纱、白裙，而是比作寒冷的霜呢？ 说明当时李白的心情如何？孩子们渐渐地体会到，李白当时孤独、孤 独的感觉，这样对读好这一句和理解其次句“举头望明月， 低头思家乡”有很大的挂念。正由于思念家乡，思念亲人，无法马上 回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。像这样突破难点，以点带面的教学方法，在本课中取得了比较 好的效果。3、静夜思第一课时教学设计及教学反思一、教学目标1 .生疏10个生

37、字，会写4个字。生疏1个偏旁“攵二2 .朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的奇特 意境，产生对中华传统文化的.宠爱之情。3 .、背诵这首古诗。二、教学重难点1、教学重点：生疏10个生字。2、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的奇特意 境。三、教学时间：L5课时四、教学过程：第一课时（一）引入1、孩子们宠爱古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。2、听过静夜思吗？对这首古诗你有哪些了解呢？过渡：看来很多小伴侣已经会读这首诗了，甚至有的小伴侣还 能背诵，但是通过今日的学习，我们要生疏几个诗歌中的生字宝宝, 还要把诗读得正确，有感情。有信念吗?（二）学习生字1、翻开书74页，自己读诗

38、句，读完后将圈出来的生字宝宝多 试拼几遍。2、指名读，评议。3、学习生字。（1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。a、小老师带读b、你想提示大家怎样读好这个字？c、他能和谁交伴侣？（2）记字形：a、左右结构：静（在哪里观察过这个字？）、低（它的反义词 知道吗？）、故（它的偏旁是什么？区分反文和折文）。b、上下结构：夜（分部件记忆，生疏部件“夜下角”）、举（图 画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很惦念妈妈，人们 告知他妈妈到月亮上去了，于是他经常抬头望月亮想妈妈。同时教儿 歌“王子望月望、望、望”。）。c、半包围结构：床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了 床）。d、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语记 忆：大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。（3）检测。