2019年小学教师资格《教育教学知识与能力》题库综合试卷D卷-含答案.docx

《2019年小学教师资格《教育教学知识与能力》题库综合试卷D卷-含答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年小学教师资格《教育教学知识与能力》题库综合试卷D卷-含答案.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、题是K-M邹篇领中以物妙 N裁 (画凶)栏2019年小学教师资格教育教学知识与能力题库综合试卷D卷含答案考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密时线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了（）。A、教育的科学属性B、教育的生产属性C、教育的社会属性D、教育的艺术属性2、根据埃里克森的人格开展阶段理论2 ,6-12岁儿童人格开展的主要任务是安得（）。A勤奋感B主动感C自主感D自我同

2、一感3、少先队员自己确定活动形式并组织开展活动，表达少先队活动的（）。A.创造性B.组织性C.自主性D.兴趣性4、在教学理论指导下，为实现特定教学目标而设计的较为稳定的教学范型是（）。A、教学方法B、教学策略C、教学模式I）、教学组织5、提出教师成长公式：经验+反思+成长的是（）。A、加涅B、罗森塔尔C、戴尔D、波斯纳6、系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为 （）。A.教学测验B.教学评价C.教学测量D.教学鉴定7、在学校教育制度的开展变革中，义务教育制度产生于（）。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会8、我国新一轮基础教育课程改革中，

3、课程评价功能更加强调的是（）。A、甄别和鉴定B、选拔和淘汰C、促进学生分流D、促进学生开展与改进教学实践9、在学生掌握了 “蔬菜”后，再学习“萝卜“白菜”等概念，属于（）.A.上位学习B.下位学习C.符号学习D.并列结合学习10、心理咨询的根本目标是（）。A.解除学生的心理困扰，度过当前危机B.学会自己独立处理类似问题C.建立对咨询人员的信任D.学生对咨询过程的积极参与11、让小丽先后学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的检套发现她对前面一组材料的回 忆效果不如后面一组好，这是由于受到（）。A.倒摄抑制B.前摄抑制C.分化抑制D.延缓抑制12、陶行知曾用松树和牡丹比喻人：用松树的肥料培养牡丹

4、，牡丹会瘦死；用牡丹的肥料培养 松树，松树会被烧死。这一比喻运用到教学上，所表达的教学原那么是（）。A.直观性原那么B.因材施教原那么C.启发诱导原那么D.循序渐进原那么13、李老师为研究近年来我国小学教育的开展状况，需要收集有关数据，最可靠的信息来源是 （ ）。A.教育论文B.教育年鉴C.教育辞书D.教育著作14、讲完“体积的大小”后，张老师要求学生回家量一量日常用品的体积，这种教学方法是 （ ）。A.实习作业法B.实践探究法C.实物演示法I）.实验教学法15、以下主张属于儒家教育思想的是（）。A.有教无类B.道法自然C.绝圣弃智D.以吏为师16、教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据（

5、）.A.教学计划B.课程标准C.教学模式D.考试成绩17、班级管理目标中，及穿班级管理始终的中心和主题是（）0A.目标工程B.目标值C.目标方针D.目标设想18、（）可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜想可能性降到最小。A.选择题B.是非题C.论述题D.填空题19、基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是（）。A.结构主义学习理论B.建构主义理论C.行为主义理论D.联结主义学习理论20、“庶”与“富”是“教”的先决条件。首次提出这一教育观点的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子得分评卷入二、简答题(本大题共3小题，每题10分，共30分)1、简述影

6、响个体开展的主要因素。2、调查问卷的问题设计有哪些基本要求？3、简述课堂纪律的类型。得分评卷入四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、沈老师在教学第一场雪时，问学生：“雪景很美，谁能把它美美地读出来,他读的时候，大家闭着眼睛听，体会他能不能把你带到那么美的雪景中去。”第一个学生读完后，沈 老师问：“你们是不是感觉走到雪野中去了？”大多数学生很犹豫。沈老师笑着说：“刚走到雪野 的边上，是不是？”大家都笑起来。沈老师说：“看看我能不能把大家领进去。”接着示范读了 - 遍，然后问：“往前走几步没有？”学生都点头说：“走了。”沈老师继续说道：“相信有同学会比老师读的更好，谁领着大家继续

7、往前走？”后面的学生果然越读越好。问题：(1)评析这一教学片段中，沈老师的教学行为(2)结合材料谈谈沈老师如何在教学过程中发挥主导作用2、请认真阅读下文，并按要求作答惊弓之鸟更羸(ying)是古时候魏(wei)国有名的射箭能手。有一天，更赢跟着魏王到郊外去打猎，一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣，更嬴仔细看了 看,指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭,只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本领？”更演说：“请让我试一下。”更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦(xian),只听得嘲(beng)的一声响，那只大雁直往上匕， 拍打两下翅膀，忽然从半空里直掉下

8、来。”啊！ ”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本领！”更羸笑笑说：“不是我的本领大，是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了，问，“你怎么知道的？ ”更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨，匕得慢，因为它受过箭伤,伤口没有愈合，还在作痛；叫 得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助，它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞, 它一使劲，伤口乂裂开，就掉了下来。”根据上述材料完成以下任务：(1)简要分析该文的写作特点。(2)如导小学中年段学生学习，试以定教学目标(3)更嬴看到大雁后作出了怎样的判断,这个判断是怎样一步一步作出来的，针对该问题设计 教学活动。得分评卷入五、教学设计(本大

9、题共1小题，每题40分，共40分)1、回答以下问题：白居易草离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。(1)描写该诗的意境并分析主题。(2)指导小学二年级学生学习材料，试拟定教学目标。(3)设计针对生字”枯“的写字指导过程。页共5页参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、C2、A3、C4、C5、D6、B7、D8、D9、B10、B11、A 12、【解析】Bo陶行知的比喻用在教学中，是指要根据学生的不同特点进行因材施教，表达的 是因材施教原那么。13、B14、A15、A16、B17、C18、D19、B20、A二、简答题

10、（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、答案如下：影响个体开展的因素主要有四个：（1）遗传素质及其在人的身心开展中的作用；（2）环境及其在人的身心开展中的作用；（3）学校教育及其在人的身心开展中的作用；（4）个体主观能动性。2、答案如下：调查问卷的问题设计有以下几点要求：1 .内容与表述第一，要选适当的问题类型，问题的结构合理、逻辑性强。第二，应回避询问 有关社会禁忌、爱好和个人隐私之类的问题。第三，每题只能包含一个观点，防止两个或两个 以上的观点在同一题中出现，造成题目似是而非。第四，问题的文字表达要准确，简明扼要， 通俗易懂，容易回答，防止使用反问句、双重否认句等。用词上，要防止使用模

11、棱两可、晦涩 的词汇以及方言等。2 .题目的数量问卷的长度要适度，一份问卷作答时间一般以20-30分钟为宜。3.题目的排列问题的排列顺序要做到分类清楚、层次清楚和合乎逻辑。通常情况下是：第一, 在指导语之后，是关丁被调查者基本情况的问题。第二，先简单熟悉的问题，后复杂陌生的问 题。第三，先一般问题，后具体问题。第四，先封闭式问题，后开放式问题。第五，先普通问 题，后敏感问题。第六，如果问卷含有检验性问题，要把这些问题分开排列，不可集中排在一 起，否那么易被识破，影响所获信息的准确性。第七，对于涉及时间顺序的问题，要依据一定顺 序排列，如先近后远。第八，对非等级问题选项的排列必须保证是随机的，否

12、那么容易造成被调 查者的活动定势，不认真作答。3、答案如下：(1)教师促成的纪律。指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好 的集体结构。(2)集体促成的纪律。指由群体压力而形成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会 化方面起着越来越大的作用。(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某项任务会引起学生的高度注意, 使他对其他诱人的活动置之不理。任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准那么时，自律就出 现了。四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、答案如下：(1)沈

13、老师的教学行为表达了新课改的理念,值得我们学习，具体分析如下：创设的情境激发了学生的学习兴趣。材料中沈老师让学生自己体会走在雪景里，激发了学 生的兴趣，调动学生参与到课堂的积极性。沈老师践行了以学生为主体的理念。学生是具有独立意义的人，在教学中应该尊重学生。 材料中的沈老师在教学中发挥学生主体参与教学的能动性，调动了学生的积极性，引发了学生情 感共鸣。沈老师充分发挥了自己在教学中的主导地位。材料中，沈老师在课堂作为教学活动的领导 者和组织者，引导学生的学习方向和内容,规范和评价学生。总之,教师在教学中应该尊重学生,调动学生的积极性，引导学生参与到课堂中来。(2)教师在教学过程中可以通过以下几个

14、方面发挥教师主导作用：决定学生学习的方向、内容、进程、结果和质量,并起着引导、规范、评价和纠正的作用； 对学生的学习方式以及学习态度发挥作用；影响学生的个性以及人生观、世界观的形成；学生学习的指导者和学习质量的检查者。2、答案如下：(1)写作特点：这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更嬴，他观察了天 空中飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。全文不仅用字极为准确,而且在 写法上也极有特点，小至更嬴对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果 关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文 章的中心内容。(2)教

15、学目标：知识与技能：学习本课生字，懂得“能手” “直” ”大吃一惊” “孤单失群” “惊弓之 鸟”等词语的意思。过程与方法：能联系上下文了解课文内容,理解文章的重点句子。情感态度与价值观:能从更嬴善于观察、善于分析中受到启发。（3）语文教学设计：一、导入：同学们，古今中外有很多名人都很注重积累，只要大家日复一日，年复一年，养成积累的好习 惯,终有一天会厚枳薄发。当然,一个聪明的人不仅需要勤于积累,还得学会认真观察,善于思考。 那么，今天上课前我们先进行“抢答游戏，看看谁平时不仅积累得多还善于观察、思考?第一 关:看图说成语，请看第二关（出示图片）：如果给你一张弓，不用箭，你能射下天空中正在飞翔

16、的 大雁吗？今天,就让我们跨越时空的隧道,来到两千多年前的战国时期，看看魏国的更赢是如何射落天 空中正在飞翔的大雁呢？引出课题：惊弓之鸟新授1、感悟“更羸是一个射箭能手”师:那么请同学们说一说更嬴是一个什么样的人?生自由说（更羸是个射箭能手师：课文是怎么说的?生交流2、自由默读课文，画出相关句子。生交流。3、读懂更赢的话，体会更赢观察、分析之间的联系师：大雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉，这是为什么呢？ 为什么会发生这么奇怪的事?请同学们默读课文，划出相关语句。生交流。师:谁来读读这段话。师:这段话一共有几句?你能从中读懂什么？生自由朗读这段话。师:反应:读第一句

17、，你知道了什么？（这是更赢一看到的，听到的大雁飞得慢,叫得很悲惨,更嬴看到这些，他想到什么呢?生交流。更晶看到大雁飞得慢,想到（它受过箭伤，伤口没有愈合,还在作痛）；更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着，想到（它离开同伴，孤单失群,得不到帮助。）师引读：（它飞得慢,因为它叫得悲惨,因为，你看,这几句话中原因都在后面，结果在前面正因为受过箭伤未愈,孤单失群,所以大雁听到弦响,就（非常害怕）因为心里害怕，就（拼命往高处飞）；因为拼命往高处飞，所以（就要使劲）因为一使劲，伤口就 （裂开了）；因为伤口裂开了，所以（它就掉了下来）。教师相机板书你们看，以上接读的过程,就是更嬴的推理，谁能用”因为.所以.的句式将

18、更嬴的推理过程说一说。（一层一层地对着板书说，再请一生连起来说课件出示 师：（对着板这段话共有4句,第一句是更羸看到、听到。第二句由看到听到而想到的，第三、 四句是由前面看到、听到、想到的而做出的推理分析，让我们再来读读。4、通过魏.王前后的不同语气,再次体会更羸是魏国有名的射箭能手。5、理解“惊弓之鸟”的含义。6、师:再读全文，思考:你从这个故事中有什么启发?生畅谈。三、总结全文，布置作业惊弓之鸟是一个成语故事，成语故事不但短小精彩，而且往往能给我们很多启示，像我们 熟悉的守株待兔、画龙点睛等等这些都是成语故事，同学们可以选择自己喜欢的故事 拿来阅读,相信你会受益匪浅。那么再布置一个回家之后

19、的任务:放学回家请你仔细观察家人的 说话、走路、神态等，由此推断一下他们今天的心情可能是怎样的，写下来。五、教学设计（本大题共1小题，每题40分，共40分）1、答案如下：1 .本诗选自赋得古原草送别，是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描 绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。全诗章 法谨严，用语自然流畅，对仗工整，写景抒情水乳交融，意境浑成，读时琅琅上口，诗句真切 而清晰的再现了一年中野草的繁茂与枯败，一枯一荣、一青一黄之间，看似柔弱的小草的顽强 生命力已然彰显，而熊熊大火之后的顽强再生更表达作者对待生命自强不息的态度。2 .知识与技能目标：

20、通过学习，学生能认识“离、岁、枯”等6个生字，理解“野火烧不尽, 春风吹又生”的含义，有感情朗读课文并背诵。过程与方法目标：学生在集体讨论的方式中感受小草生长的过程，体会诗人观察分析的方法。情感态度价值观目标：学生通过学习能感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱生命的情感 和顽强向上的意志。1 .1.看图片，比照茂盛与枯萎，感受“枯”2 .以学生为主，通过观察田字格的“枯”字，分析“枯”的结构：左右结构，左窄右宽3 .呈现“枯”字诀：体型窄，左边站，横向短，捺笔收，右边宽，要舒展笔画穿插不分家，左右谦让才美观4 .教师示范学生练习：教师边板书田字格，边讲解，学生跟随在印字格中练习5 .学生练习书写，教师巡视指导，运用投影仪进行评议