第10课《再塑生命的人》-部编版语文七年级上册 (1).pptx

《第10课《再塑生命的人》-部编版语文七年级上册 (1).pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第10课《再塑生命的人》-部编版语文七年级上册 (1).pptx（35页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习目标课前资料教学过程思维导图01020304目录10 再塑生命的人1.继续学习默读,逐步提高阅读速度。2.整体把握文章内容,感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。3.品味、揣摩关键语句,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。学习目标第一课时海伦凯勒:(1880(1880-1968)1968)美国美国著著名名女作家、教育家女作家、教育家。主要作品。主要作品有有我生活的故事我生活的故事、走出走出黑暗黑暗、乐观乐观、假如给假如给我三天光明我三天光明等。等。在她出生后第十九个月时在她出生后第十九个月时因患急性胃充血、脑充血而失因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力，两耳失聪

2、，双去视力和听力，两耳失聪，双目失明，成了一个目失明，成了一个盲聋哑人盲聋哑人。七岁时七岁时，莎莉文担任她的家庭，莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，教师，从此成了她的良师益友，相处达相处达5050年。年。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她掌握了英、法、德、拉丁、在此时间里，她掌握了英、法、德、拉丁、希腊希腊五国语言五国语言，并先后完成了，并先后完成了1414本著作本著作。其中最。其中最著名的有：假如给我三天光明我的人生故著名的有：假如给我三天光明我的人生故事。她致力于为残疾人造福，建立

3、慈善机构，事。她致力于为残疾人造福，建立慈善机构，19641964年荣获年荣获“总统自由勋章总统自由勋章”，次年入选美国，次年入选美国时代周刊评选时代周刊评选“二十世纪美国十大英雄偶像二十世纪美国十大英雄偶像”之一。之一。写作背景 海伦凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能突破心理障碍，重塑生命，得益于她伟大的老师安妮莎莉文。莎莉文老师将人世间美好的思想感情和隽永深沉的爱，深植于海伦凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。海伦凯勒深深地感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。”本文就节选自海伦凯勒的著名散文假如给我三天光明。知识链接 假如给我三天光明是美国

4、当代作家海伦凯勒的散文代表作。该文的前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了海伦的求学生涯。同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等等。她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。假如给我三天光明 捡 感慨 搓捻 绽开 争执 惭愧 譬如 激荡 奥秘 拼凑 花团锦簇 zhjin kip字词梳理字音字形cu ninzhnkudngoccu混为一谈 截然不同 小心翼翼 恍然大悟怦怦直跳 pnhnji字词梳理字音字形yhun形容两者毫无共同之处。截然不同形容非常疲乏,不能忍受。疲倦不堪形容举动十分谨慎,一点儿不敢疏忽。小心翼翼现在

5、多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。不求甚解字词梳理词语释义把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。混为一谈形容一下子明白过来。恍然大悟形容某种思想感情自然而然地产生。油然而生形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇,丛集、聚集。花团锦簇美好的东西太多,一时接受不完。胜,完、尽。美不胜收字词梳理词语释义整体感知限时5分钟一气呵成默读课文，感知文章的主要内容。默读要求：不指读、不动唇、不分心、不停顿,遇到不理解的生字词做记号。默读课文整体感知 用跳读的方法圈点勾画出“回忆”的时间,看看作者是按怎样的顺序来展开本节的写作的;试着仿照学习从百草园到三味书屋时的做法，依据关键句画一画本文的结构导图。梳理文

6、章结构【提示:“关键语句”，如总起句、表示时间变化的语句等】我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的经过几个星期的愤怒愤怒、苦恼苦恼，已经，已经疲倦不堪疲倦不堪了。了。朋友，你可曾在朋友，你可曾在茫茫大雾茫茫大雾中航行过，在雾中中航行过，在雾中神神情紧张情紧张地驾驶着一条大船，地驾驶着一条大船，小心翼翼小心翼翼地缓慢地向对地缓慢地向对岸驶去岸驶去,你的心你的心怦怦直跳怦怦直跳，惟恐惟恐发生意外。在受教发生意外。在受教育之前，我正像大雾中的航船，育之前，我正像大雾中的航船，既没有既没有指南针指南针也没也没有有探测仪，无从知道海港已经临近。我心

7、里探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地无声地呼喊呼喊着：着：“光明！光明！快给我光明！光明！光明！快给我光明！”恰恰正在恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。此时，爱的光明照在了我的身上。莎莉文老师到来后，具体发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？送给洋娃娃，教“我”拼写“doll”（自豪、高兴）教“我”区别“杯”和“水”（不耐烦恍然大悟求知欲油然而生）教“我”认识比较复杂的单词。（喜悦、幸福）积极幸福，热爱生活。积极幸福，热爱生活。当我当我“杯杯”“”“水水”不分时，莎莉文老师用不分时，莎莉文老师用什么方法来引导我认识水的？当时我的感受如什么方法来引导我认识水的？当时我的感受如何？何？

8、明确：明确：带我到井房让我亲身感受水。带我到井房让我亲身感受水。将将“我的感受我的感受”在文中勾画出来，在文中勾画出来，大声朗读。大声朗读。莎莉文老师到来后，具体发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？送给洋娃娃，教“我”拼写“doll”（自豪、高兴）教“我”区别“杯”和“水”（不耐烦恍然大悟求知欲油然而生）教“我”认识比较复杂的单词。（喜悦、幸福）积极幸福，热爱生活。积极幸福，热爱生活。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。此段单句成段抒发议论，表达了海伦的激动喜悦。莎莉文老师用水开启了海伦智慧和情感的大门，“水”让海伦有求知欲望，让她用新奇的眼光看待每一样东西，获得了生命的意识和

9、情感体验，也拥有了求知的无比美妙的感受。整体感知梳理文章结构海伦是一个怎样的女孩海伦是一个怎样的女孩？海伦是一个聪明好学、求知欲强、坚韧、聪明好学、求知欲强、坚韧、知错就改、感情丰富、热爱生活知错就改、感情丰富、热爱生活的女孩，她在学习过程中，表现出极强的求知欲，极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单单是用触觉感知事物，更是用心体验事物。1.你认为莎莉文老师是一位怎样的老师?莎莉文老师是一个有极大的耐心和爱心,有良好的教学方法,因势利导、循循善诱的好老师。细读分析分析人物形象 文章为什么以文章为什么以“再塑生命的再塑生命的人人”为题？为题？“再塑生命再塑生命再塑生命再塑生命”从字面意思看，是从字

10、面意思看，是从字面意思看，是从字面意思看，是“重新塑造生命、重新塑造生命、重新塑造生命、重新塑造生命、重新获得生命重新获得生命重新获得生命重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：的意思，但在本文中，再塑生命是指：的意思，但在本文中，再塑生命是指：的意思，但在本文中，再塑生命是指：1 1 1 1“爱的光明照到了我的身上爱的光明照到了我的身上爱的光明照到了我的身上爱的光明照到了我的身上”2 2 2 2莎莉文老师让莎莉文老师让莎莉文老师让莎莉文老师让“我我我我”又回到生活，理解生活又回到生活，理解生活又回到生活，理解生活又回到生活，理解生活 3 3 3 3莎莉文老师还教莎莉文老师还教莎莉文老

11、师还教莎莉文老师还教“我我我我”懂得懂得懂得懂得“什么是爱什么是爱什么是爱什么是爱”从这个意义上来说，莎莉文老师是从这个意义上来说，莎莉文老师是从这个意义上来说，莎莉文老师是从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人再塑生命的人再塑生命的人再塑生命的人”，以此为标题这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和，以此为标题这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和，以此为标题这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和，以此为标题这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。感激之情。感激之情。感激之情。细读分析1.生命是父母给予的，为什么需要“再塑”?从文中海伦凯勒的自述来看,盲童的内心充满了恐惧和孤独,加上无知

12、与莽撞,她的生命是不完整的、不健康的,所以需要“再塑”。比如文中的这一段描写,我认为就非常贴切和真实地表现了海伦凯勒的内心世界：“朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳,唯恐意外发生。在接受教育之前,我正像大雾中的航船”以标题为纲目，理解全文内容细读分析2.作者是怎样写“再塑”的?这篇课文的心理描写就是再塑生命的声音,“我心里无声地呼喊着:光明!光明!快给我光明!恰恰在此时,爱的光明照到了我的身上”。这里三个“光明”、三个“!”和“快”是生命渴望再塑发出的声音。以标题为纲目，理解全文内容细读分析在文中,“再塑生命”表现为海伦凯

13、勒一次又一次的身心变化和掌握新技能。比如说“发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情”。这句话与下文的“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”以及“啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。.回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼揍起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次”形成了鲜明的对比,这是一次成功的“再塑”。以标题为纲目，理解全文内容细读分析3.结合课文旁批开展阅读,思考:课文哪些内容

14、表现了“两个支点”?“再塑”是莎莉文老师和“我”的多次互动，“叙事之中穿插我的感受与认识”，画出这样的句子,体会“再塑”过程中“我”的苦与乐。从旁批的问题出发，在叙事之中穿插写海伦的感受与认识,是非常必要的。这让“再塑”看起来多么真实呀!“再塑生命”不是捏泥人，不是玩过家家，是一个老师真正地用爱心启迪盲童的心智。“我”开心的时候“高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去，找到母亲”,“我”愤怒的时候“抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了”，“我”获得生命体悟的时候“心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到,这些变化就是“再塑”最好的表现。以标题为纲目，理解全文内容细读分析5.“一个人握住了我的手,把我紧紧地

15、抱在怀中。”“她在我的另一只手上拼写water水，我静静地站着，注意她手指的动作。“再塑”的过程离不开一双手,画出文中写手的句子,共有多少处?你可以从细节的层面再次关注“再塑”，理解“手”的作用和蕴含其中的情感。以标题为纲目，理解全文内容细读分析“手”在文中出现了12 次,这其中有写莎莉文老师的手,也有写海伦的手。莎莉文老师的手是充满爱的手,是一双有魔力的手。从第一次写手开始，她就向海伦传递爱。“一个人握住了我的手”，而海伦此时就能感应到这样的爱,她说“我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。而本文的重要片段也是从“手”来写的,就是井房的经历,老师手指在海伦的手心

16、里写字,这幅画面真是应了“再塑”一词,多美好!以标题为纲目，理解全文内容细读分析分析人物形象理解文章中心。这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事,表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情,同时表现了作者对求知的热切希望以及艰辛却愉快的生活感受。深入探究拓展延伸海伦是个高度残疾的儿童,在莎莉文老师的引领下却创造出了生命的奇迹,从她们身上,你得到了哪些人生的启示呢?海伦成为不平凡的人,与莎莉文老师的教育密不可分,但这也是她主观努力的结果。从莎莉文老师身上,我懂得了要关心他人,充满爱心和耐心,要讲究教育方法,要善抓教育时机等。从海伦凯勒身上,我懂得了要有顽强的意志,要有强烈的求知欲望,要学会感恩等。莎莉文老师将人世间美好的思想情操,像春天的种子般深深植于海伦凯勒的生命中,以无私的爱重塑了她的生命。海伦凯勒深深地感激自己的老师,她说:“要是没有老师,我不知道我能做什么。”希望同学们也能关爱他人,让生命得到升华。课堂小结一个生活在黑暗中却又给人带来光明的女性。一个一生只教一位学生并创造了奇迹的女性。永远铭记永远铭记思维导图再塑生命莎莉文老师海伦凯勒爱学生爱教育光明的使者优秀的教育艺术家