13《桥》第二课时（教案）部编版语文六年级上册.docx

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1、桥第二课时教学设计教材分析桥是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对可怕的山 洪，以忠于职守的信念和沉稳果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生 命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给 别人;在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位 共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。学习目标、重难点学习目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的短句。2 .通过抓住关键词句、入情入境地读等方法，理解课文内容，感 受老汉的大山形象。3 .学习课文的表达方法，领悟设置悬念、环境描写等表达特点及 作用、效果。重难点重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方

2、，入情入境地读，感 受老汉这一人物形象及精神品格，体会课文在表情达意上的特点及作 用、效果。难点：理解题目蕴含的深意，领悟、学习表达方法。教学过程一、创设情境，复习导入 歌曲为了谁配插图导入。上课前，我们先来欣赏一段音乐, 这首歌是1998年长江抗洪后写给人民子弟兵的，他们的事迹感动着 每一个中国人，其实在我们身边还有很多这样的人。它歌颂了那些平 凡而又不平凡的人，今天课文中也有一个不平凡的人，他是谁？(老 汉)而题目却叫“桥”这是为什么呢？请同学带着这个问题默读课文， 并想想课文讲了一件什么事？二、复习词语句子，体会洪水的凶猛。1、读词语咆哮狞笑放肆没腿深势不可当拥戴清瘦沙哑揪出 吼推2、读

3、描写洪水的句子三、细读课文，体会老汉的党员大山形象：1、请同学们自由读7-13自然段，老汉是怎么做的？用横线画出 来，并在旁边写上你的感受。2、交流，感悟老汉的伟大形象【出示】 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄 哄的人们。他像一座山。(1)他在想什么？(2)你想用哪些词语来形容这“山” ？【出示】老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员 排在后边！”(1)你发现了什么？(感叹号！连续出现三次！)(2)在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？应该怎样读？(3)你读出了一位怎样的老汉？(4)小结：好一句“党员排在后边，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。老汉的喊话虽然是沙哑的

4、，但是三个感叹号传 出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！在洪水面 前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他稳如一座山。四、细读课文，体会老汉父亲的大山形象1、请同学们自由读14-23自然段，用横线画出最让你感动的句 子，并在旁边写上你的感受。2、交流。3、【出示】 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道: “你还算是个党员？排到后面！”老汉凶得像只豹子。(1)抓住关键词体会。(语言、动作、神态)(2)他揪出的是谁？如果不这么做，后果是什么？、(3)从这 里你读出了什么？(4)指导有感情的读这句话。(5)课文还有这样的语句吗？4、【出示】老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小

5、伙子推上木 桥。(1)你们发现了什么？(2)两次的“吼” 一样吗？(3)此时，你又看到了怎样的老汉？五、略读结尾，寄哀思。1、洪水无情的冲走了儿子、吞没了老汉，让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。2、出示文章的结尾（音乐）：五天以后，洪水退了，一个老太太， 被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。3、感受与众不同的写作特点-设置悬念。六、再读课题，总结全文。1、用一句话或一个词来赞美老支书。2、再读课题，你对桥又有什么感受？理解桥的象征意义，并总 结全文。3、谈谈你的收获。教学反思我在教学桥的第二课时，坚持以学生为主的原则组织教学。 一是注重朗读训练，以读为本。在课文的学习中，采用了多种形式的 朗读，注重阅读的层次，使读书扎实有效。比如一读词语，二读句子， 三读段落。由浅入深，书读百遍其义自见。在读中感悟，然后练习说， 锻炼语言表达能力，从而加深对课文的理解。教学思路清晰，教学目 标达成。不足之处：1 .准备不够充分，词语“势不可当”写成了 “势不可挡:2 .前松后紧，学生理解桥的意义时间不够，显得仓促。3 .与心中的预期目标效果还是有一定的差距。4 .谈收获这一步没能完成是遗憾