《教学勇气——漫步教师心灵》读后感.docx

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1、教学勇气一一漫步教师心灵读后感满怀着一分老师的执著，拜读了帕克帕尔默教授的著作教学 士气，让自己的心灵作了一次深刻的洗礼，被书中通透老师心灵 世界的深邃才智和深刻启迪所震撼。他的天赋带领我们进入教学 工作最浅显的领域，并以他足以永久转变我们的洞察力和士气照 亮了我们的心灵之旅，整合了严与高雅、热忱与精确、才智与人 性，从关注老师心灵的角度，从智力、情感和精神来解读老师, 解读教学，解读教育，让我如浴春风，重获教育生命之感。帕克帕尔默提出真正好的教学不能降低到技术层面，真正好 的教学来自于老师的自身认同与自身完整。自身认同与自身完整 不是用来雕刻栩栩如生的英雄人物的花岗石，而是一个处于简单 的、

2、不断需求的、终生自我发觉的过程中的敏感领域。自身认同 在于构成我生活的多种不同力气的汇聚，自身完整与这些力气的 联合方式有关，使我的自身完整协调，生气勃勃，而不是七零八 落，死气沉沉。我们通过选择给予我们生命与活力的那些联系提 高我们的自身完整，我们就必需体验。”全部真实的生活在于相 遇。”教学就是无止境的相遇。我们要学会去倾听我们的同学。我们的同学在恐惊、缄默的背 后，是想去发觉他们自己的声音，想去发出他们的声音，想让人 们听见他们的声音。能够倾听同学甚至尚未发出之声音-意味 着不断地宽容他人，关注他人，关怀他人，敬重他人；意味着不 能匆忙地用我们可怕的言语去填塞同学的缄默，并且不要迫使他

3、们说我们想听的话；意味着布满深情地走入同学的世界，以便他 或她把你看成是能始终倾听他人真话的言而有信者。这样有一天 同学会能够真实而又自信地说话。任何真正可信的教学要求最终是来自老师内心的召唤，这种召 唤是敬重真实的自我。“是你肤浅愉悦与外部肤浅渴望之间相遇 交融的圣地J老师的内心不是良心的召唤，而是自身认同和自 身完整的呐喊。我们需要找到各种可能的方式来倾听来自心灵内 部的声音，并仔细地接受内心的指引，不只是为了我们的工作, 更是为了我们自己的健康。只要我们略微给自己内心声音一些留 意和敬重，它就回以一种更温顺的方式回应，使我们参加到给予 生命活力的灵魂的对话中，当换回自身认同与自身完整时，

4、依靠 内心的导师给予的威信就树立起来了，这时教学就能够发自自己 真实的内心深处一一这是一种有机会在同学们的内心获得默契 的回应、共鸣的真实。做了这么多年的老师，多了几分感慨和执著，时常也会埋怨我 们的那些“来自地狱的同学”。领会了帕克帕尔默教授的经典 论述，使我豁然开朗：“来自地狱的同学“不是天生就是那种样 子，而是被他或她所不能掌握的环境造成的。因此，我们的教学 应当是对同学的一种亲切款待，而亲切的款待常常是仆人比客人 受益更多的行为。老师对同学的亲切款待产生一个更亲切地款待 老师的世界。第三，源自心灵地融入我们的教学，就是要开创一 个实践真正的共同体的空间：以老师为中心和以同学为中心教育 的最优特质获得融合和超验升华。我们只有存在于这种共同联系 中才能熟悉现实。只有亲身处于共同体之中，我们才能理解现实。 通过让同学乐观参加真正共同体的动态演化，重复认知的过程。“一切阅读都是以自身底色作基础。”能够进入心灵的阅读才是 开心的有效的阅读。当我们把自己自身的独特优势整合于教学中, 教学于共同体中，在于自我、同学、学科的亲联系中彰显生命本 质时，就能发挥出有效的教育力气，体现出我们老师应有的价值。