《著名特级教师教学艺术》在线阅读.docx

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1、著名特级教师教学艺术在线阅读追求美的教学艺术记特级老师李吉林田本娜教学艺术的审美性，主要体现在揭示教学内容的内在美，教学设 计的情境美，老师的语言美、教态美，师生情感融合、共鸣美等。 李吉林老师特别重视语文教学中的审美教育。在她的情境教学中 提出一系列审美教育目标。如培育同学的审美情趣，树立正确的 审美观点；辨别美与丑、推断善与恶、识别真与伪，以真善美陶 冶儿童的情操。要完成以上的审美教育目标，李老师特别重视语文教材所供应的 有利条件。她认为学校语文教材中所反映的人、物、事，大都以 美的语言表达蕴涵着美的故事。“从美丽的语言中反映了自然之 美、社会生活之美、人类心灵之美，乃至艺术之美。可以说，

2、学 校语文课本既是同学学习语言文字的好教材，又是向学校生进行 审美教育的良师益友二因此，情境教学特别重视教材中的审美 因素。李老师运用情境教学再现了语言美和情境美的统一。一篇课文, 一般都体现出创作时所置身的情境，体现出的审美观念，而用语 言表达出对美的感受，达到“景语”和“情语”的统一，体现出 语言美和情境美的统一。语文教学就是要把的语言美和情境美的 统一再现出来。一般老师往往忽视创作时客观情境的再现，就语 言理解语言，因而往往理解不详细、不深化，从而也体会不出语 言之美。而情境教学正是要把同学带入到创作时的情境之中，详 细理解和观赏语言所表达的情境之美，从而也感受到语言之美, 达到语言美和

3、情境美的统一。为了达到审美教育目标，实现语言美和情境美的统一，李老师概 括了审美教育的操作程序：带入情境，感知美的表现；分析情境， 理解美的实质；再现情境，表达美的感受；驾驭情境，诱发美的 动因。总之，在学校语文教学全过程中，都体现着审美教育。学 校语文教学应达到景、情、语浑然一体的最高境界。李老师把审美教育贯彻在语文教学的全过程中，首先是培育同学 的感受美的力量。对美的情境、美的语言假如不能感受，就谈不 到观赏美，更谈不到制造美。同学学习一篇文章，首先是从感受 开头的，从语言叙述中，感受到所写事物、人物、景物之美。同 学写一篇作文，也只有对所写事物、人物、景物有所感受，感受 到哪些是美妙的，

4、哪些是丑恶的，才能用语言去表达。所以要培育同学感受美的力量。为此，李老师设计了把同学“带入情境, 感知美的表现”的教学环节：一是带入图画描绘的情境；二是带 入生活的情境，带入到大自然中观赏美；三是带入想像中的情境。 使同学从详细的、美的情境中，感知美的表现，培育同学感受美 的力量。要从感受美的力量，提高到对美的鉴赏力量，必需要理解美的实 质。这一点很重要。美的事物、人物、景物，不完全在表层，尤 其是人物的内心世界的美，其美的实质，往往是蕴涵在字里行间 的。老师必需启发、关心同学通过语言理解美的实质。这也就是 文章所表达的思想美，即“意美感人 当同学理解了美的实质之后，往往会产生表达美的感受的欲

5、望, 这是一种制造性活动。所以情境教学的复述、作文，不是命令同 学说什么、写什么，而往往是在引导同学感受美、理解美的基础 上，激起同学表达美的欲望。即把观看、感受、表达结合起来, 使创设的情境是感知美的客体，也是生动的语言环境。例如，校 内里的花开了，同学每日从花园走过，但不是每个孩子都充分感 受到美的。李老师便有心地“请老园丁向同学们介绍校内里花儿的名称和特点；再引导同学观看花的颜色和形态。这一引，孩子 们像蝴蝶和蜜蜂似地飞到花园去了。早晨，他们在花圃旁边看着 刚睡醒的花儿，沾着晶莹的露珠，迎着朝霞开放；课间，他们呆立在花旁看蜜蜂和蝴蝶怎样在花丛中采花蜜、传花粉同学看到校内里的花，颜色各异，

6、姿势万千，禁不住把脸儿贴着花儿,心里美滋滋的。小吴洲双手捧着花儿闻了又闻，谁知沾了一鼻子 花粉，他竟舍不得擦掉，翘着鼻子跑来告知我：李老师，你看， 我都变成了小蜜蜂啦？同学沉醉在鲜花盛开的美的情境中，深 深地感受到校内里花儿的美。他们胸中装了不少的美词、美句、 美的形象。同学已处于一种跃跃欲试、呼之欲出的状态。作文课 上，稍经指导，则水到渠成。他们谁也没有愁眉苦脸，个个显出 乐陶陶的神情”。这样的作文指导，功夫在课外，在引导同学感 受美、观赏美、产生表达美的欲望，在老师的情感渗透和美的语 言的启导。要表达美的感受，还要不断地丰富同学的词汇。在这 方面，李老师“从同学刚入学的第一个学期起就关心同学积累词 汇，有方案地教给他们肯定的句式和修辞手法”，并为同学开拓 表达美的视野，使表达美的感受成为一种制造性活动。审美活动是以情感为核心的。李老师认为没有情感的审美活动是 不存在的。因此，她很擅长诱发同学的审美动因。即从诱发同学 的情感入手，以“境中之情”去拨动同学的“胸中之情二当然， 这中介就是老师之情。李老师总是满腔热忱地去激发同学的审美 之情。总之，李老师的情境教学要求设计的情境要美化，图形要美化, 音乐要美化，板书要美化，更主要的是老师语言要美化。李老师 的教学语言特别严厉、鲜亮、亲切，语言中渗透着对孩子们的爱， 使人听了有一种美感。即以情境美、语言美来揭示意境之美。？