2022《学前教育学》复习试题作业及答案.docx

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1、2022最新整理学前教育学复习试题作业及答案试题1 一、单项选择1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（d）a,大教学论B,世 界图解C.理想国D.林哈德与葛笃德2,由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的人儿童年龄为（D）A. 1-2岁B. 1-4岁C. 2-3岁末D.0 3岁末.学前教育是通过（A）形式实施的A学前家庭教育与学前公共教育B学前社会教育C学前公共教育D学前家庭教育3 .幼儿园的教育环境包括（A）A园舍建筑、设施设备B物质环境和精神环境C活动场地、教 学器材D玩具学具、图书声像资料5.现代优质师幼关系的特征为（D）A互动性、民主性B互主体性、提供性C激励性D以上三个方二、

2、名词解释1.教育2.学前教育3.家庭4.家庭教育5.教育环境答：1、教育有广义和狭义之分，广义的教育就指但凡能增进人们知 识、技能、身体健康、形成或改变人们思想意识的活动就是教育。狭论问题，如幼儿园教师专业开展、学前教育的课程设置、学前教育 评价，以及学前教育科学研究方法的研究等等。只在此基础之上，才 能真正健全和开展具有我国特色的指导实际工作的学前教育学。2、在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程 度者所占比例53.73%.答：学前教育效益是指学前教育发挥其功 能的表现和成果。通过培育儿童，促进个体将来在学习、生活以及 工作上的开展，从而促进生产力的开展，最终为政治经济服务，提

3、高 社会的科学文化和道德水平，推动社会的开展。学前教育的效益有 社会效益和个人效益之分。个人效益主要是指学前教育学发挥其功 能在个人知识、经济等方面的收益。它的社会效益只要是指它在整 个社会上所获得的效益，包括政治效益、经济效益、文化效益。从资 料来看，在科学研究和综合技术服务业从业人员中高学历者占有比 例远远大于其它行业。而科学研究和综合技术服务业正是推动社会 生产力的开展的重要行业，这个行业的开展能够带来社会经济效益。作业二一、填空题1、学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的（易激 动性）、易感性和（易表现性）。2、幼儿园教育应该以（游戏）作为基本活动。3、学前儿童学习兴趣主要包括

4、探究的兴趣、（求知）的兴趣、（创造）的兴趣以及动手的兴趣。4、幼儿园对学前儿童开展美育的任务在于培养学前儿童对美的 感受力、（对美的想象力）和（对美的表现力）。5、幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、（教学活动）和 （游戏活动）。6、一般而言，学前儿童每日应至少有（2小时）以上的户外活 动时间。二、选择题1、学前儿童道德意志的特点不包括（C.注意力分散）2、家庭教养方式一般分为（B.溺爱民主专制放任）3、学前儿童德育的主要方法有（A说服、范例、练习、评价）4、关于学前儿童全面开展的原那么，正确的描述是（A儿童的发 展是整体的开展而不是片面的开展）。5、我国幼儿园的双重任务是指（D.保育、教育

5、幼儿及为家长服 务）6、根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（A 综合教学与分科教学）7、学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生 活的一种游戏是（B角色游戏）8、上课活动一般分为开始局部、结束局部以及（D收尾局部）9、属于创造性游戏的一项为哪一项（A结构游戏）10、可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（B成型玩具和未成型游戏）三、名词解释1、认同：是指向教师或其他真实的典范，但有时也同一种理想 或想象的典范相联系。2、个体社会化：是指个体适应社会的要求，在于社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承当的角色, 并相应地开展自己个性的过程。3、幼儿园生

6、活活动：指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以为的一切日常活动。4、游戏：是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、 有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形 式。5、角色游戏：是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造 性反映现实生活的一种游戏。6、有规那么游戏：由成人编制的，以规那么为中心的游戏。四、简述题1、简述学前儿童德育的途径与方法。答：实施学前儿童德育的途径：1.日常生活实施学前儿童德育 的方法：1.说服2.范例2.专门的德育活动3.练习4.评价3.游戏 活动2、解释幼儿园教育目标的层次结构。答：1.学前教育总目标2.各年龄班的教育目标3.短期目标4.活动目标

7、3、简述我国幼儿园生活活动的基本原那么。答：1.活动性原那么实践性原那么4、举例说明你是如何编写学前儿童的活动方案的。答：1.设计思路2.活动目标3.活动时间选定4.地点5.人员6. 活动准备7.活动安排5、简述幼儿园游戏的意义。答：1.游戏能促进儿童智力的开展2.有助于儿童问题解决能力 的提高3.促进儿童创造力的开展4.有助于儿童的语言开展5.能 提高儿童的社会认知五、论述题1、举例说明如何利用学前儿童道德行为开展的特点，对其进行 良好的道德行为塑造。答：学前儿童道德行为的特点是：1、知行常常脱节。这是由于形成儿童道德品质的各种因素开展 的不平衡所形成的，需要抓儿童知、情、意、行的薄弱环节，

8、引导儿 童所得实践，才能最终转化为道德行为；2、容易反复。学前儿童的道德行为易受外界环境的影响，所以 不够稳定。行，即道德行为，是符合一定道德标准的行为表现。道 德行为是道德教育的最终目的，也是衡量一个人品德水平高低的标 志。评论学前儿童的行为要听其言而观其行，而不能听其言而信其 行。2、论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。答：在生活活动中，教师和保育人员应做好下述四方面的工作:1、要求儿童生活自理与学会独立。目前由于独生子女的不断增 多和家庭水平的不断提高，许多儿童养尊处优，独立意识越来越差。 教师要用多种方法鼓励儿童做事要有耐心和恒心，引导儿童尝试独立 做事，促使养成自己的事情自己做的习

9、惯。帮助儿童遵守生活活动 常规。2、从儿童入园的第一天起，我们就应根据儿童的能力提出相应 的要求，以后循序渐进，逐步提高要求。要求儿童遵守简单的生活 规那么，可以采用循循善诱的方法。向儿童提出要求时，要注意做到内 容具体、明确，语言通俗易懂、简洁，适合儿童的年龄特点，并且要 不断鼓励儿童，让儿童在遵守各项常规中养成良好的生活习惯。3、全面关注儿童的需要，促进儿童情感的开展。学前儿童来自 不同的家庭，每个儿童都有自己的个性，都有其家庭成长背景和生 活经验差异。教师应用一颗慈母般的爱心去关爱儿童，使儿童真正 感受到老师也像妈妈一样关爱、体贴他，幼儿园也像 家里一样温暖、 安全。4、在生活活动中掌握

10、好教育时机。生活活动的各个环节的时间 是短暂的、零散的，但同样蕴涵着教育内容，因此，教师可利用各 种机会，随机进行教育。3、你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件?答：游戏条件的创设包括：1、提供充分的游戏时间。保证儿童有充分的游戏时间，是促进 儿童开展游戏、提高游戏质量的关键因素。在幼儿园一日生活中，应提 供给学前儿童充足的游戏活动时间。上下午可有较长的游戏时间（30-40 分钟）o2、创设必要的游戏场所。游戏场所也是儿童开始游戏的必备空 间条件。固定的场所和设备能吸引并便于儿童开展游戏。因此应在室 内、户外设有游戏的固定场地。3、提供充足的游戏材料和玩具。游戏材料、玩具是儿童游戏的 物质基础

11、和支持。儿童做游戏离不开玩具。要使儿童的游戏健康、丰 富、生动，必须配备适合的、充足的玩具。玩具是学前儿童认识世 界的教科书，是他们的生活伴侣，因此开展游戏必须准备游戏材料。4、结合实际，论述组织和指导幼儿园游戏活动的途径与方法。答：在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为创造性和有规那么的游戏两类。创造性游 戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏 等；有规那么游戏包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏等。各类游戏 各具特色。如前所述，根据幼儿在选择游戏过程中的参与程度，幼儿 园的游戏可以分为“自主游戏”和“教学游戏”两类。随着素质教日常育观念的日渐普及和自主活动课程的推广，自主游戏在幼儿 游戏组织和

12、儿童活动中所占的比重将会逐步提高。幼儿的自主游戏 包括三个基本环节：自由选择、自主展开和自发交流。但是，幼儿园 中的自主游戏与幼儿在园外纯粹的自主游戏有所不同。在幼儿园教 育过程中，自主游戏只是强调和突出了幼儿在 活动过程中的主体地位，并不否认教师在其中的共享、观察、帮助的职能。相反，教师必 须 通过在幼儿游戏过程中的认真观察和总结，及时地在游戏后对幼 儿游戏的情况进行分析，这样可以为幼儿选择和进行下一次的游戏 活动提出指导，从而更为有效地引导孩子的开展。因此，自主游戏， 突出表达了游戏是幼儿自主自发的意愿活动这一本质特点，明确了教 师作为游戏环境的创设营造者、游戏过程的观察支持者、游戏成果

13、的提供激励者的角色地位。六、案例题1、“教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重开展幼儿的 注意力、观察力.答：幼儿园工作规程第五条规定，学前儿童 智育的任务是：开展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往 的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养 初步的动手能力。学前儿童的学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的 兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣；开展 学前儿童正确运用感官的 能力，也就开展学前儿童正确运用视觉、听觉、触觉等感觉器官来感 知外部世界的能力；语言能力的开展与思维的开展有着密切的关系, 学前儿童的语言理解、表达能力对其智力活动的水平影响很大；动手 能力与人的智力开展有

14、着密切的关系。学前儿童智育的内容是根据智 育的任务而设计的，具体的说，包括以下几个方面：第一，开展智 育的教育。开展学前儿童智力包括：促进学前儿童认识能力的开展, 如开展学前儿童的感知觉、观察能力、语言能力、思维能力、思想 和创造能力等;培养学前儿童良好的智力品质，如思维活动的速度、灵活性，观察事物的准确性、敏锐性等；帮助学前儿童尝试使用智 力活动的方法和技能，如观察事物或现象的方法、分析解决问题的方 法、操作的方法和技能。第二.初步知识和概念的教育。学前儿童 认识事物始于直接感知。引导学前儿童获得的知识必须是有关于他 们周围生活中常见的事物和现象的粗浅的、具体的知识、而且必须有 科学性和教育

15、性。这些知识包括：有关生活的常识、社会常识、自 然界常识、数的初步认识、音乐和美术的知识、语言方面的知识等。 第三.学前儿童求知的兴趣以及良好的学习习惯的培养。好奇心是 学前儿童求知兴趣和欲望的最初表现，保护学前儿童的好奇心，将 之进一步开展为学习的兴趣和欲望是学前儿童智育的重要内容。学 习习惯是学前儿童获得知识、开展智力及今后继续学习的重要条件, 它包括学前儿童学习时能否集中注意力，能否积极克服困难、能否 有爱心、能否认真完成学习任务等等。2、一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几 片花瓣.答：小班儿童刚离开家庭进入幼儿园，年龄小，控制能力 较差，还不习惯于集体教学活动。因此，

16、在儿童刚入园的两周内，教 师可以把儿童分成小组进行教学活动，让他们一起听故事、做游戏。 小组人数少，教师可以照顾到每一个儿童，使他们学会同全组协调活 动，逐步过渡到全班教学活动。经过小班的阶段的学习，进入中班 儿童已经习惯于集体教学活动。随着知识经验的增加，语 言的开展， 求知欲的增强，他们的学习积极性也显著提高。所以，中班儿童课堂 教学活动的次数要适当增多，时间要适当延长，教师对儿童的要求也应比小班有所提高。中班儿童教学活动时，教师可适当运用语言进 行讲解，要求他们认真听，并且学会复核。这样可以培养儿童的理 解能力和认真听讲的习惯。中班儿童不会对课堂教学活动有兴趣，而 且 已开始关心自己完成

17、作业的好坏。因此，教师对儿童的作业应进 行评价。评价要有分析，指出好在什么地方，说明原因。还要注意 培养儿童认真完成作业、遵守课堂教堂活动规那么的良好习惯。经过 小班、中班阶段的学习，大班儿童在知识、技能、语言等方面都比以 前有了显著的开展,他们的按照教师指示完成任务的自觉性有较大的 提高，求知欲和自制力显著增强，能认真地听讲，并遵守纪律。因 此，对大班儿童，特别是对到了大班末期的儿童，课堂教学活动内容 要丰富、充实，以满足他们的求知欲望；每次课堂教学活动的时间要 延长，逐渐接近于小学一节课的时间，要求儿童能听从教师指导， 有时可以要求他们独立地克服困难，完成任务。在教学方法上，要逐 渐减少游

18、戏的成分，增加运用语言讲解的成分。在教学过程中，要重 视开展儿童的智力、培养儿童脑力劳动的习惯和必要的自制力和坚 持性，如积极回答都是的提问，有始有终地完成任务等。总之，对 于大班儿童，教师要在学习能力、学习习惯方面为儿童进入小学做好 准备。作业三一、填空题1、激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和（负强 化效应），其中，幼儿园环 境所发挥的应当是指（正强化效应）。2、广义的幼儿园环境是指影响学前儿童开展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切（物质要素）和（精神要素）的总和。3、幼儿园心理环境主要包括幼儿园（人际关系）、精神气氛、 （教师的教育观念与行为）等。4、幼儿园的心理环境的特

19、点主要包括教育性、（可控性）、（隐蔽性）和复杂性。5、教师对学前儿童学习的支持表现为支持学前儿童（独立自主 的学习）和（支持学前儿童合作学习）。6.教师为学前儿童提供的“有准备的环境”，包括（物质环境） 和（精神环境）。7、教师在语言表达过程中应该注意自身语言表达的规范性、（注 意适度的语言修饰）（注和意自身的语言面貌）。二、选择题1、幼儿园的环境因素在学前儿童的开展过程中所起的限制作用和导向作用是指（B制约作用）2、我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D.赏识教育） 3、幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康开展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地开展，指的是（A.开展

20、性原那么）4、根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（A开放式）义的教育专指学校教育，指由接受过训练的专职人员在专门的教育活 动场所根据社会要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者进行的 知识技能传授、思想品德培养等旨在促进身心各方面开展的活动的总2、是指旨在促进入学前儿童（0一一6、7岁）的身心全面、健康与和谐开展的各种活动与措施的总和。3、有婚姻关系、血缘关系或者收养关系组成的社会生活的基本单位。4、广义的指家庭成员之间相互实施的一种教育。狭义的指由家长（父母或者长者）自觉地、有意识地按照一定社会的要求，通过言 传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。5、主要指以教育为中心，对教育

21、的产生、存在和开展起着制约 作用和调控作用的多维空间+和多元环境系统。教育环境是环境的一 个子系统，它同时又是幼儿园环境的母系统，环境中的文化对教育环 境有着极其重要的一局部，所以要受到文化的影响和制约，教育环境 对各级各类教育机构的环境有直接的影响作用三、简答题L简述学前教育的实施形式.简述家庭教育在学前教育中的地位2 .简述教师的作用.简述教师的工作任务5、除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（C环境）6、教历研究的主要流程是（A 一般工程课前技术过程描述课后反思）三、名词解释1、幼儿园物理环境：即幼儿园为满足学前儿童的生长发育需要, 为促进其体、智、德、美诸方面全面

22、开展所提供的物质条件。2、幼儿心理环境：是指幼儿园内对学前儿童开展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神气氛、教师的教育观念与行为等。3、教历研究：就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨 迹的记录，来认识自己、认 识自己的教学实践，并对自身实践进行 有意识的、系统的、持续不断的探究反思，在反思的基础上提高自 己的实践能力，最后改进教学实践。4、反思日记：是指教师通过对自己日常生活和教学活动中的个 人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈 现和揭示生活经验乃至穿透能力的一种话语方式。5、案例教学：指通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描 述，引导

23、学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。四、简答题1、简述良好的幼儿园环境的设计的标准。答：我们认为良好的幼儿园环境的设计应符合一下七条标准:1.安全和健康2.满足学前儿童身心开展的需要3.重视开展学前儿童的潜力管理4.充实学前儿童的生活经验7.有利于教育目标的实现5.培养学前儿童的沟通和交往能力6.有利于教师的2、解释“皮格马利翁效应”。答：“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生的期望与爱，使被期 望者产生自信自强心理，朝着期望着的方向开展的现象，又称为“罗 森塔尔效应”。3、简述教师作为“指导者”角色的具体要求。答：幼儿园教师的角色有：1.指导者2.工程师3.支持者4.养护者5.研究者6.中

24、介者4、简述培养教师组织教育活动能力的途径。答：培养教师组织活动的能力主要是在具体的教学工作实践中 形成和开展的，主要有以下三个方面：第一.不断学习新的教学理论。第二.经常向教学行家学习。第三.从实旧爱哦学研究活动。5、简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。答：培养幼儿园教师观察能力的途径有：1.要有强烈的观察动 机。2.要培养良好的观察个性。3.要注意发挥多种感官的作用。4. 要深入关心学前儿童。方法有：1.提高语言素养2.提高人际交往的 适应性3.多参加集体活动。五、论述题1、结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。答：一般而言，符合下述标准的环境是学前儿童比拟喜爱的。1、熟悉的环境

25、。在一个陌生的环境中的儿童常常会显得有些拘 束、不爱讲话、容易哭闹等，显示出一种害怕的表情，这种现象在 心理中被称为“怯生”现象。因此，儿童喜爱的是熟悉的环境，是他 们自己了解的环境，而不喜欢陌生的。儿童在熟悉的环境里会产生 一种安全的、亲切的感觉。2、舒适的环境。舒适的环境会让人产生愉悦的情绪。想一想我 们自己，处在一个杂乱、肮脏和简陋的环境中，会使我们产生强烈 的厌反感。同样的，学前儿童在幼儿园的活动也需要有一个舒适的 环境，这样他们活动的积极性才能得到保持，并到达一种较为理想的 状态。总的来说，应该从空气与日光、光线与色彩、温度与湿度以 及适合学前儿童心理的室内布局等方面来考虑。3、富有

26、新意的环境。儿童总是有很强的好奇心，他们对于一切新奇的东西，都喜欢不停地动、摸、抓和放嘴里等，通过他们的感 觉器官来感知外部的世界。4、贴近自然的环境。5、满足活动需要的环境。6、具有鼓励作用的环境。2、列举四条良好的幼儿园心理环境的标准，结合实际进行说明和分析。答：幼儿园心理环境是指幼儿园内对学前儿童开展产生影精神响的一切心理因素的总和。主要包括幼儿园人际关系、幼儿 气氛、老师的教育观念与行为等。幼儿园心理环境具有教育性、可控性、隐蔽性和复杂性等特点。评价一个幼儿园是否具有良好的心理 环境具体可参照以下几方面的标准：（1）教师能满足学前儿童的各 种合理需要；（2）教师能和体谅和容忍学前儿童的

27、所作所为；（3） 教师能民主、平等地对待学前儿童；（4）教师能对学前儿童表现出 种种支持的行为；（5）教师能以平等的地位参与学前儿童的活动等。 我们在建设幼儿园的过程中一定要充分考虑到这些问题，并在实践 中努力实现，或者对现有的环境进行评估和改进，为学前儿童的成 长教育过程创设一个良好、健康的心理环境。3、如何帮助“不合群”儿童，请结合实例说明。答：为了帮助学前儿童建立良好的同伴关系，在教育中应注意: 1、在幼儿园中教师的教育方式是影响儿童的建立良好的同伴关系的重要因素。因此，教师应该公平地对待每一位儿童，同时应采取 民主的、科学的教育方法，既不可溺爱或过度保护儿童，也不能专横 或放任。2、积

28、极组织开展游戏活动尤其是集体游戏。游戏活动往往可以 创造自然的学前儿童之间相处的机会，更好的培养学前儿童如何尊 重别人和进行协商、友好互助的精神。3、教给学前儿童与他人友好相处的知识和方法。例如，教师可 以为与其他儿童交往有困难的儿童创造一些有利于展现他们特长的 团体活动，为他们赢得同伴的好感；可以引导其他的儿童发现这些 小朋 友的闪光点；教师也可以抓住孩子渴望友谊的心理，通过适当 的教育机会，让这些孩子改变自己的一些性格缺点。4、分析幼儿园教师成长的操作路径。答:1、基于“教历研究”的教师成长。2、基于“同伴互助”的教师成长。3、基于“反思日记”的教师成长。4、基于“案例教学”的教师成长。六

29、、案例分析题1、1、陈鹤琴先生曾经说过:“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想(1)你是如何理解这句话？答：环境就是表达幼儿的学习过程与思想，通过幼儿的参与它 就可以更好地让幼儿有互动的交流。促进幼儿的自我意识、交流认 知和感知运动能力的开展。(2)在幼儿户外场地的设计过程中如何 表达?答：一般来说，幼儿园户外场地分为两种：一种是全园只设一个大型的共同游戏场地，另一种是同时设班级游戏场地和共同游戏场 地。具体设计时应该根据幼儿园的建设者规模确定采用的方式。幼 儿园的户外场地，大致包括三个区域，即水泥地、花草地和泥土地。 水泥地的开辟主要可供学前儿童学骑童车、拉手推车、列队做操时 使用

30、；花草地可供学前儿童奔跑、跳跃、打滚、嬉戏时使用；泥土地 可开辟为花圃、菜圃、自然角等用。幼儿园开辟户外场地，其主要目 的是为了让学前儿童能充分接触新鲜空气和阳光，锻炼儿童的身体。 因此，场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。在场地面积允许的情况下，尽可能增 加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境。同时，在 设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果 场 地面积比拟狭小，那么不能仅仅为了美化的作用而设置一个不必要的设 施，限制了儿童的活动范围。2、幼儿园对父母做了个调查:“您认为幼儿园老师是做什么的?“父母主要有.答：教师扮演的

31、“指导者”角色。具体表现为：（1） 引导。对学前儿童遇到的障碍和不解，教师应引导他们找到最正确的解 决方法。（2）指导。指导学前儿童形成良好的生活习惯、卫生习惯 等。（3）诱导。创设丰富的教学活动情境，激发学前儿童的动机、 兴趣，充分调动其积极性。（4）教导。教导学前儿童养成高尚的道 德、完善的人格、健康的心理等优秀品质。3、每天早晨晨间活动结束的时候，我就会拿起点名册准备点名。 这天，我对孩子们说答：这个案例主要表达了教师的沟通能力，主要包括以下几方面 内容。（1）.熟记儿童的名字教师呼唤儿童的名字，会使他们 倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重和基本的 礼节。因此，熟记儿童的

32、名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙， 也是进行沟通的基础。（2）,选用适当的语言一一教师在与儿童沟 通时，不要用生疏的字、词、句与儿童交流，应选择儿童容易听懂的 字、词、句作为与儿童交流的媒介，用词要准确，句子表达要完整、 具体。（3）,眼光要与孩子直接接触一一目光的接触本身就是一种交流和沟通，儿童通过教师的眼神能明白老师要说什么。教师要使 每一个儿童的眼光都注视着自己，视线必须将所有儿童包围其中。 在与儿童进行交流与沟通时，教师的视线最好与儿童平行，最好的办 法就是，蹲下来与孩子交流，让孩子感觉老师重视他，与老师处于 平等的位置。（4）,语调语速要适当一一教师说话的语调对交流起 着重要作用

33、。对儿童而言，教师语言的抑扬顿挫会使交流效果更好， 更能激起儿童交流的兴趣和愿望。同时，与儿童沟通时的语速要适 中，不能太快，也不能太慢。此外，交流时的音量也要适当。（5）.语 气要和善一一教师与儿童沟通时，语气是否和善有着至关重要的作用。和善的语气，会使儿童感到亲切，更容易接受，这样能到达较好的 沟通效果。（6）.善于倾听一一在与儿童的交流的过程中，教师要学会倾听，善于用心倾听孩子的心声。（7）.以鼓励、肯定、引导 为主一一每个孩子都不是十全十美的，都有着这样或那样的缺点, 但是他们又都有极强的自尊心和极易受损伤的自信心。教师在与儿童 沟通时，要充分肯定其身上的闪光点、进步和成绩，这样会使他

34、们 感受到教师对自己的爱和信任，对教师提出需要改进的方面就更加 重视，并欣然接受。作业四一、填空题1 .学前教育包括三个方面，即（家庭教育）、学校教育（包括托 儿所、幼儿园教育）与（社会教育）。2.幼儿园与家庭联系的方式方 法可以分为（个别联系方式）和（集体联系方式）两种。3.社区教育最初是（成人教育）形式的社区教育。4、九十年代中国儿童开展规划纲要提出要建立“学校（托幼园所）教育、（社会教育）、（家庭教育）结合”的育人机制。5、社区学前教育基地的功能包括（反响意见）、进行专门的学 前教育和（营造学前教育的有利气氛）。6、与幼儿园以游戏作为主要活动形式相比，小学是以（上课）作为主要活动形式的。

35、7、幼小衔接必须坚持（长期性）而非突击性的原那么。8、幼小衔接工作的主要途径有（日常生活）、（专门性的主题 衔接活动）、和其它各领域的教学活动。9、美国的教育工作者归纳的学前儿童入学准备的要素指（健康的体质）和（良好的个性品质）。10、（科学饮食）、充足的睡眠、（安全的环境）以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习。11、国外幼小衔接的过渡模式可以归纳为（小学向幼儿园过度）、幼儿幼儿向小学靠近和（幼儿园与小学一体化）。二、选择题1、幼小衔接是儿童身心开展的需要、小学教育现状的呼唤和（B 儿童入学适应不良）2、幼小衔接必须坚持的原那么是（D整体性）3、社区教育起源于（B丹麦）4、

36、幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（B家长咨询）5、由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（DO3岁未）三、名词解释1、家长开放日：就是指幼儿园定期邀请家长来园、所参观和参加活动，可增进家长对幼儿园教育工作的感性认识。2、幼小衔接：是指根据学前儿童过渡期身心开展的特点，从体、 智、德、美诸方面做准备，是学前儿童能够顺利入学，也为其长远的 开展打下良好基础。3、亲子班：由社区组织亲子班，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参加亲子活动。4、家长学校：即幼儿园等学前教育正时机构与社区联合，举办家长学校，以有目的，有系统

37、地向学前儿童家长传播科学教育学前 儿童的知识，交了优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念, 并掌握一定的学前教育方法。5、个别谈话：是一种幼儿园与家庭加强联系的一种重要方式,幼儿园教师可以利用家长到园接送儿童的机会，与她们交谈有关教 育学前儿童的情况，吸取家长的经验、或向家长提出要求，反映问题，共同研究解决，当然必要时可以另约时间做比拟长的谈话四、简述题1、简述幼儿园与家庭联系的内容答：幼儿园与家庭联系的内容主要有：1. 了解学前儿童的家庭及在家表现情况2.向家长介绍幼儿园的各项工作3.向家长宣传学前儿童教育的知识4.向家长传授正确的教育观念和方法5.吸收家长 参加幼儿园工作。2、简述家庭

38、教育的地位和作用。答：家庭教育的地位和作用主要有以下几个方面：1.家庭教育是其他教育的坚定基础2.家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起 点3.家庭教育是学前儿童全面开展的关键所在3.家庭教育的各种 因素是学前儿童性格养成的条件。3、列举家长参加与幼儿园活动的方式。答:家长参加与幼儿园活动的方式有：1.志愿者2.家长俱乐部3.家长参与幼儿园的教学工作。4、简述幼儿园与小学衔接的原贝h答：幼儿园与小学衔接的原那么有以下几点：1.长期性而非突击性2.整体性而非常项性3.与小学的适应性而非小学化4.家园校的一致性而非独立化。5、简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。答：学前儿童从幼儿园进入小

39、学后可能会面临的问题有：1.社会要求的提高2.生活制度的变化3.师生关系的问题不同五、论述题1、你如何理解“宝宝的健康成长二家庭教育+幼儿园教育”？答：家庭教育的地位和作用主要有以下几个方面：家庭教育是 其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起 点；家庭教育是学前儿童全面开展的关键所在；家庭教育的答：1.学前教育的实施形式一般有两种：学前家庭教育，主要有 父母或其他照看者在家庭中施行；二是学前公共教育，主要由家庭以 外的社会组织机构指派专人实施。2. （1）群体性：是面向幼儿群体 实施的教育，幼儿机构以班级为单位对幼儿进行教育，幼儿可以与家 庭成员之外的同伴进行广泛的交流，群体

40、生活是幼儿在托幼机构生活 的一个显著特征。（2）计划性：是有关组织机构根据国家或社会的 教育目的，有组织、有计划地展开与进行的，具有较强的目的性和计 划性，托幼机构根据国家制订的方针和政策、目的和要求，针对幼儿 身心开展规律，有目的、有计划地对幼儿进行教育。（3）专业性： 是对幼儿进行的专业化教育，学校的幼儿教师都是受过专业化的训练 的，他们对教育的基本理论都有一定的了解，他们会按照一定的社会 要求和根据幼儿身心开展规律来对幼儿进行教育。3. （1）幼儿教师物质环境的组织者：幼儿教师根据幼儿教育的目标和本班幼儿的需要, 因地制宜为幼儿创造具有开展适应性与文化适宜性的安全、丰富的物 质环境。（2

41、）幼儿教师是幼儿园生活的组织者：幼儿园是幼儿学习 和生活的环境，教师的言行举止对幼儿具有重大的影响，只有当幼儿 感到被关心的时候才会积极主动地探索周围的环境。4. 1.观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班级的具体情况，制定 和执行教育工作计划，完成教育任务。2.严格执行幼儿园安全、卫生 保健制度，指导并配合保育员管理本班级幼儿生活和作好卫生保健工 作。3.与家长保持联系，了解幼儿成长的家庭环境，配合家长完成幼各种因素是学前儿童性格养成的条件。我国幼儿园的任务是：实行保 育与教育相结合的原那么，对幼儿实施体、智、德、美全面开展的教 育，促进其身心和谐开展，同时为幼儿的家长参加工作

42、，学习提供便 利条件。概括地说，我国的幼儿园担负着保育、教育学前儿童及为方 便家长服务的“双重”任务，这是我国幼儿园的一大特色，也是我 国幼儿园的社会使命。幼儿园在学前儿童开展中的作用表达在以下几 方面：幼儿园教育对儿童开展的诱导作用。学前阶段是儿童神经系 统迅速开展的关键期。这一时期的环境和教育对儿童的开展有重大的 决定性作用，也是其开展智力潜力的必要条件，也就是说，学前教育 能诱导学前儿童的开展。适当的早期教育经验能显著促进儿童认知及 各方面的开展，而长期教养经验剥夺那么会使儿童认知开展停滞不前, 甚至永久性丧失人类某些特有的能力。因此，我们各级幼教工作者一 定要认真对待并高度重视学前儿童

43、的开展，创造良好的后天教养环 境。幼儿园教育能激发儿童的主观能动性。通过教育或外界刺激, 个体不断进行新的同化和顺应，如此循环不已，使 认识结构不断创 新，儿童心理的开展使由较低水平的图式到达较高水平的图式。因此 说，儿童心理的开展是儿童主动开展的过程。宝宝的健康成长，是 家庭教育和学校教育的共同成果,缺席哪一个主角都会造成孩子成长 的不完美。幼儿教育因其启蒙意义，成为孩子受教育过程中不可或 缺的一个阶段。2、联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应开展哪些工作。答：幼儿园方面的幼小衔接工作的主要内容有：1、培养学前对小学生活的热爱和向往；学前儿童对小学生活的 态度、看法、情绪状态等，对入学后的适

44、应关系很大。因此，幼儿园 阶段应注意培养学前儿童愿意上学、对小学的生活怀着兴趣和向往、 为做一个小学生感到自豪的积极态度，并让学前儿童有机会获得对 小学生活的积极情感体验。2、培养学前儿童对小学生活的适应性；学前儿童入学后，是否 适应小学的新环境，适应新的人际关系，对其身心健康影响很大。 有一种认识是，学前儿童只是提前认一些字、学一点拼音、算术等就 没有问题了，这是十分版面的。3、帮助学前儿童做好入学前的学习准备。学习准备是着眼学前 儿童终身学习的需要，开展他们基本的学习素质，并在此过程中， 帮助他们打下今后学习的基础。幼儿园大致需要做好以下三方面的 工作：第一，培养良好的学习习惯。第二，培养

45、良好的交际习惯。 第三，丰富感知经验，开展基本能力。3、试论述社区对学前儿童开展的影响答：社区对学前儿童的影响主要包括五方面：对学前儿童进行有 效的补偿性教育；积极影响学前儿童的身心健康开展；为学前儿童 的成长与开展提供保障；为学前儿童提供特定的精神环境；有利于 培养学前儿童的良好行为。六、案例分析题新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼 儿马上就要进入.答：幼儿园与小学是临近的教育阶段，那究竟什么是幼小衔接呢？幼小衔接是指根据学前儿童过渡期身心开展的特 点，从德、智、体、美各方面做准备，使学前儿童能够顺利入学，也 为其长远的开展打下良好的基础。根据我国学前教育的目标和儿童身

46、 心开展的规律，结合我国的幼教实践，我们认为有效的衔接工作必 须遵循如下四个基本原那么：（1）长期性而非突击性；（2）整体性而 非单项性的衔接；（3）与小学的适应性而非小学化；（4）家、园、校 的一致性而非孤立化。幼小衔接工作的意义：（1）儿童身心开展规 律的需求。（2）小学教育现状的呼唤，儿童入学适应不良。（3） 现代学前教育使命的要求。注意：此题要结合案例进行分析。此案例 中，两位老师采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字 为主，布置书面家庭作业，课后还要预习、复习功课或做作业等。这 样的教育模式会使儿童在进入小学阶段以后出现这样一些情况：入 学初感学习轻松，以后出现上课不专心、做

47、作业不认真等情况，形 成不良的学习习惯和态度；随着学习难度的加深，“储藏知识”用 完，又缺乏认真学习的习惯，导致学习“没后劲”等问题。其实在幼 儿园与小学是临近的教育阶段，（1）应注重培养儿童对小学生活的 热爱和向往；（2）应培养其对小学生活的适应性，其中包括：培养 主动性；培养积极性；开展人际交往能力；培养规那么意识和时间观 念；（3）帮助学前儿童做好入学前的学前准备。如培养良好的学习 习惯；培养；良好的非智力品质；丰富其感性经验，开展基本能力。 培养儿童的这些能力，老师可以通过日常生活、专门性的主题衔接 活动等途径来实现。试题3本课程作业由两局部组成。第一局部为“客观题局部”，由15 个选

48、择题组成，每题1分，共15分。第二局部为“主观题局部”， 由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩 记入课程总成绩。客观题局部：一、选择题（每题1分，共15题）1 .在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘 画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了（B）A. 示范法B.范例法C.观察法D.参观法2 .在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理 状态进行分析，问：“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉？”该教师运 用了移情法中的（A）训练技术。A.认知提示B.情绪追忆C.巩固深化D.情境表演3 .教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等开展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好 品质，该教师运用了（C）A.直观形象法B.参观法C.环境体验法D.演示法4.幼儿园在某一阶段内要到达的教育目标是幼儿园的（B）A.中期目标B.近期目标C.远期目标D.活动目标5 .在幼儿园实践中某些教师认为