2023部编人教版语文五年级下册《军神》教案教学设计.docx

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1、最新2023部编入教版语文五年级下册军神精美教学设计教材分析：课文是一篇小说，写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。 刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛接受了手术，表现出 钢铁般的意志，体现出他为了能全身心地投入革-命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。教学目标：1 .有感情地朗读课文，能读出人物说话的语气。2 .知道沃克医生称刘伯承将军为“军神”的原因，能从描写人物动作、语言、神态的 语句中体会人物的内心。教学重点：有感情地朗读课文，能读出人物说话的语气。教学难点：知道沃克医生称刘伯承将军为“军神”的原因，能从描写人物动作、语言、神态的语 句中体会人物

2、的内心。教学过程：一、质疑导入一说到“神”，同学们都想到了什么？非凡本领的神仙，具有超常能力的人，能做到一般人做不到的事情。比如说：医术比 较高超的叫做“医神”，写诗比较厉害的像苏轼，人们就尊称他为“诗神”。回到课题当中“军神”，在你刚刚读到它时，一定有疑问吧！预设：谁是“军神”？ “军神”一一“神”在何处？为什么称他为“军神”？带着这些疑问，我们一起走进这篇课文吧！二、感悟“军神”1、请同学们默读课文，想一想课文讲了一件什么事？提示：老师将同学们的问题梳理了出来，请同学们结合下面三个问题，把握文章内容。(1)谁是“军神”？(2)谁称他为“军神”？(3)沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？把刚才

3、的问题串起来，说一说：这篇课文讲了一件什么事？同学们能够运用提出问题，并尝试着解决问题的方法并简明扼要的概括了这篇课文内 容，非常棒！2 .下面就让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆，来到临江门外那个外国人开设 的诊所里，与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术，解开我们心中的 不解之谜。出示背景：1915年袁世凯称帝，引起全国人民的反对。1915年12月25日，护国运动爆发。1916 年3月中旬，为支持云南护国军在川南战斗，24岁的刘伯承率领四川护国军第四支队， 攻克丰都城。战斗中，刘伯承连中两弹，一弹擦伤颅顶，一弹从右太阳穴射入，透右眼而 出。由于缺医少药，加上经此一役后各

4、地都在悬赏追捕护国军将士，刘伯承在年底才几经 辗转，来到重庆临江门外德国医生沃克开的诊所。从课文中我们了解到沃克医生是一位军医，一定救治过许多的病人，他也一定见过很 多坚强，勇敢的男子汉，那到底刘伯承有着怎样的表现，才会让沃克先生如此的敬佩，如 此的赞叹吗？3 .请同学们快速浏览课文，画出你认为刘伯承不平凡的，特别高超之处，结合他的语 言、动作、神态进行体会，把你的感受批注在旁边。（小组交流）预设小组反馈：（1）刘伯承问诊时的表现沃克先生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” 病人微微一笑，说“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧结合背景资料提到他受伤的过程和课

5、文中提到的伤情，知道了刘伯承受伤严重，即便 如此，他依然表现的从容镇定，只是微微一笑。从沃克医生的语言和刘伯承的神态中体会 到刘伯承的坚毅、意志如钢。（2）关注手术前的表现，刘伯承拒绝使用麻醉剂。病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而 我，今后需要一个非常清醒的大脑！”此时此刻，刘伯承心里在想什么？预设：（为了指挥好以后的战斗，我一定要有一个非常清醒的大脑。所以我不能打麻 醉剂，它会影响脑神经。为了带领人民打胜仗，过上好日子，我什么样的痛都能忍受。）这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉 烂肉和新生的息

6、肉却不打麻醉剂。（这是一个为了人民可以做任何牺牲的军人）刘伯承说这句话的时候是平静的，请同学们平静地读一读这句话。（指名学生读）他说这句话的时候也是坚定的，请同学们再坚定地读一读这句话。（指名学生读一 齐读）（3）手术中，刘伯承的表现是全文的高潮部分。病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来 越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。拿笔圈出体现刘伯承非常疼痛的词句。（指名学生说）一声不吭、紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、床单居然被抓破从这些词句中，你感受到了什么？（感受到刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力、钢 铁般的意志）沃克医生在给刘伯承做眼球摘除手术的时候，刘伯承痛得抓

7、破了床单。当时刘伯承 心里在想些什么？谁能读出刘伯承的这份坚定和决心？（指名学生读、教师范读、学生练习读、齐读）教师小结：只有体会到人物的心理活动，走进人物的内心世界，把自己当作文中的人 物，入情入境地朗读，才能读得有感情。（4）难熬的手术终于结束了，当脱去手术服的沃克医生从病人口中得知自己一共割 了七十二刀时，他惊呆了，刘伯承哪是一位普通的军人啊！他分明是“军神”！请同学们齐读沃克先生称赞刘伯承的句子。沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称 军神！”小结：同学们，我们的眼睛布满了神经，哪怕眼睛里面进了沙子或者什么东西，都会 痛需眼泪来，所以每割一刀可是要比

8、割在手上疼.上千倍，可以说这是一场刀割剧痛与意志 力的较量。三、诵赞“军神”让我们回到最让人揪心的片段，教师引导，学生感情朗读。一刀下去，钻心之痛，刘伯承攥紧了拳头。生读：“他一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。”24刀了，每一刀都触碰着刘伯承敏感的神经，然而他没有哼叫。生读：“他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲， 崭新的白床单居然被抓破了57刀了，刘伯承再一次咬紧了牙关，他的心中不断的想起一个声音，我可以坚持住， 我必须坚持住！生读：“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。 他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓

9、破了72刀了，为了心中的信念，为了肩上的责任，刘伯承挺过来了。小结：在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，或是一 个普通军人难以做到的，所以沃克医生称赞他是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。亲爱的同学们，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，从伟人身上我们看到了，感受 到了那一份对祖国，对时代的责任和担当。四、作业超市：从课文中找出对沃克先生动作、语言、神态的描写，体会他的内心变化。 刘伯承被称为“军神”绝不仅仅因为这次手术，寻找称号背后的故事把它写下来。 阅读丰碑，尝试用本课学到的方法，体会文中人物内心。阅读教学技巧1、继续加强阅读基本功的训练。朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。提高默读速度。教师在教学 时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考, 在默读之后要检查学习效果。2、发现语言规律，学习表达方法。通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达 的特点。在“交流平台”中总结某些规律性的东西。3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。4、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。