1.1《动人的北平》说课稿（人教版选修《中国现代诗歌散文小说》）.docx

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1、1.1动人的北平说课稿一、说教材1、教材所处的地位：高中语文阅读的主要目的是增强学生审美情趣，提高文学品位，进而提高和培养他们的写作 能力。设置选修教材则是拓展学生知识面、培养感悟能力的有效途径，动人的北平是高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏中，散文部分第一单元第一篇。 本单元在内容上，把自然景物和人文景观集于篇中，把珍贵的历史和现实情景展现在读者面前。 文章富有认识价值，审美价值和教育意义，教人学会思考、学会体验心灵。2、教材分析：本文之所以被选作精读课文，是因为林语堂被称为中国现代文学史上不朽的艺术大师。他用 博大，真切，幽默，闲适相融合的文风创作出了具有独特格调的小品散文，动人的北平就是

2、其中的篇。他的作品总是欢悦的，用抒情的笔调写世上的人和事，表达着对人生的热爱。他把 北平的景象，以一幅幅小画面呈现出来，具有良好的审美效果。本单元学习重点是品味散文浓重 的感情，体会含不尽之意言外的隽永，把握散文形散与神聚的艺术特性，从而使学生学会阅读 散文。3、教学目标，教学重点、难点的确立本单元的教学目标是体会散文抒情写意的独特性，探究散文形与神的关系。在这册课本散文 单元之前学生已经学习、鉴赏了现代诗歌，对文章中表达作者感情的语句已经比较敏感，并能够 用较精确的语言表达出对内容的独特感受。再加上本课作为散文单元的第一篇，延续了诗歌的细 腻含蓄的语言风格，所以，确立本单元的教学目标是体会作

3、者抒情写意语言的闲适优雅的独特风 格，探究散文内容中形与神的有机融合。教学重点是对散文中用抒情语言所表达出的情感和内涵的鉴赏。教学难点是领会、探究形与神之间的敢与聚的关系。并练习写作语段体会。二、教学设想：1、教学时数：本课是精读文章，安排两课时。2、教材处理：（1）根据文本感情先行易于把握的特点，通过美读赏析完成对全文感情的体会，对语言 整体风格的了解。充分利用多媒体的优势播放视频，带领学生走进北京，激起对老北京的好奇心, 借助图片，走进北平。在赏析过程中提高学生基本语文素养。（2）写景部分每一段即一个画面，且中心词比较明显，是训练学生思维能力的好材料。采 用教师示范法，学生迁移模仿，提高学

4、生诵读一一领悟一一分析一一归纳能力，体现教师为主导、 学生为主体、发展为主线三主原则。（3）画面概括出来之后，为分析散文的形散而神聚张本。（4）用美术中的散点透视方式直观理解形散神聚的特点。3、教学方法：新教材强调重视积累，感情熏陶和培养语感，而科学的方法可以提高效率, 因此采用以下方法：（1）诵读法：大纲要求学生能用普通话流畅地朗读课文”，朗读是教师要引导学生把握重 音，语调，语速，体会作者的感情等，通过诵读，得出整体印象，感觉文章的气质，通过诵读发 现精妙词句，体会其作用。2、情境法：这种方法既有利于直接获得感性知识，快速进入角色，又能调动学生的兴趣和 积极性。3、研讨法。在研究性学习的基

5、础上，开展课堂内的研讨，既有利于培养学生的兴趣，增强 学生主动解决问题的能力，又有利于培养学生养成自我解决问题的能力。4、教学手段：多媒体。既便于学生直观理解，节约时间，又能利用情境营造课堂氛围，引 发学生的兴趣，在获取知识的同时能快速进入角色。四、教学过程：第一课时1、马克思说：艺术创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。我们就从美的生活开始。同时， 开讲是激发学生学习兴趣的第一步，是第一次信息反馈。使用情境教学法，引领学生走入文章。导入：播放北京欢迎你的MTV,让学生在优美的旋律和绚丽的画面中，走进北京。2008, 北京成了奥运的符号，而福娃，鸟巢，水立方，又成了北京的符号。而当北京还被称为北平

6、的时 候，什么是它的符号呢？ 动人就是对她最好的诠释。伴随画面，走进老北京。2、简单了解北京、北平名字的由来。3、美读全文，初步赏析，感受迎面扑来的古都北平的动人气息。你认为北平的动人之处在哪里。请有感情地朗读你选出的段落或语句，并说出你的感受。体 会语言的闲适，淡雅的风格4、进一步赏析，从内容或语言表达包括句式修辞等方面赏析你选出的段落或语句。要求：口头表达，条理清晰，用词准确，有文采。（目的：提高学生审美情趣和文学品位，提高学生语言表达能力）从内容上归纳北平的动人之处：（由教师示范总结第丘段内容，其余各段由学生用类似方法 自己总结。提高阅读文章时提炼重点词，分析概括的能力）A、自然风光动人

7、B、城市景象动人（珠玉之城）C、寻常百姓的街巷院落风光动人D、平 民百姓形象和他们的生活景象动人。E、整个北平的文化气息（包括新旧共融的文化气息）动人 从语言上归纳特点：由教师举一例加以分析。其余由学生自己找，自己分析语言特点，提高综合鉴赏能力A、北平好像一个魁梧的老人，具有一种老成的品格。开篇第一句，以人物写地方，以品格 写城市特点，是非常文学化的表述，充满诗意。并且用宽怀大量，豪爽达观写城，开篇就将读者 领进了一个独具魅力的城市。B、北平又像是一株古木老树，根脉深入地中，藉之得畅茂。形象性强，画面感很强，语言 节奏感也很强，如果分行排列就近似于诗了。C、并且北平有蓝天洁月，雨夏凉秋，与高爽

8、的冬日气候。”虽是散文语句，内在情感丰富，词句很工稳，像诗的语句一样有韵味。D、北平像是一个饮食专家的乐园。它有数百年的饭馆，招牌被烟熏得破旧不堪，还有肩 上搭着毛巾的堂信，他们的招待是十足和蔼的，因为他们在满清政府服侍过高官大吏，曾受了传 统的特别训练。”这段文字着眼于饮食内容，落笔于饭馆的历史、招牌、堂信等细节。由这些细节可以看出饭 馆里的氛围很是浓郁，堂信的形象、声音、动作等生动有趣，仿佛呼之欲出，北平饭馆那种特有 的让人亲切、热情的感觉跃然纸上，作者对它的赞赏之情溢于言表。总结：形象化的语言，创造一种浓厚的诗意。抒情的语句，表达优雅的情怀。细致入微的描写，自然地流露情感。多种变化的句式

9、，文章摇曳多姿。四、语文是工具性与人文性的统一，在运用工具的同时，更需要培养学生的人文情怀，因此 设置拓展探究：1、为什么在当时千万人眼中在也寻常不过的北平城市和百姓生活，在本文中就变得如此的美丽动人呢？（学生讨论作答，教师总结）作者独特的审美眼光:最平常的物、最平常的事都是美的2、我们在生活中是不是也能发现美呢？懂得有爱才有美丽。将文学与生活融合在一起，引发思考，表现文学的教育、认识的作用。五、借助图片进一步了解北平的动人。唤起学生共鸣。1、学生是学习的主人，教是为了不教，课文作为一个例子，为学生开启一扇通向更加绚丽 多彩的文学殿堂的大门。在探究的过程中，很够让他们通过思考，一步步领略文学的

10、神秘与迷人。 因此采用合作探究的方式讨论：北平无论是历史还是文化，都源远流长。林语堂笔下的北平，似乎散乱无序，面面俱到，好 象什么都说到了，又什么都没有说充分。如何理解这种写法？说说全文的结构，并提炼主题结构上采用了总分的结构，第段总体介绍北平城的老成、豪爽、包容。以下各段具体阐述 它的这几个特点，行文脉络清晰，北平城的动人之处描绘的多姿多彩。分别从自然的，文化的， 生活的角度描绘了北平的动人之处。各部分各自独立，虽然撒得开，但是处处紧扣动人特点来 写。宛如一幅幅画面徐徐展开，读者面前逐渐出凸显出了一个繁华而闲适而淡雅的古城。作者 内心中包含的对古城的无限热爱在淡雅的笔触中逐渐丰满。文中有画，

11、文中有情。这在绘画中称为散点透视。2、欣赏清明上河图，直观上将随处皆细节随处皆画面随处皆情感的特点进一步理解。运用衬托的方式，在分析、思考的基础上得出的结论，会使学生理解透彻，记忆长久。3、这幅长卷采用散点透视的构图方法，将繁杂的景物纳入统一而富于变化的画面中。画中 人物500多，衣着不同，神情各异，其间穿插各种活动，通过对市俗生活的细致描绘，生动地 再现了北宋汴京承平时期的繁荣景象。4、体会文章与画面的切合点。画面中，随处皆细节，随处皆图画。总结：在每一幅精致的画面中，都能丝丝缕缕地感受到作者的情感，所以这种情感就成了穿 起项链的红线。而那总能让人问味无穷的故事仿佛永远闪耀着无限光芒的珍珠。一粒粒中都珍藏 着一个个对古城热爱的故事，一种种为古城热爱的情怀。这就是散文写作中所谓的形散而神聚明确：形：每一处美景，每一幅图画神：热爱5、深入探究学习本文的现实意义：现在你眼中的北京是什么样的？现在的北京更吸引你还 是曾经的北平更吸引你？结合马克思对中国的评价，培养学生的忧患意识。6、北平固然是美的，但是那不是我们的家园，如果要你说说鹤城的动人之处，你会想到些 什么呢？请试着仿照动人的北平的语言表达形式来写一写 动人的鹤城，可以先写几个片 断，共同赏析。