《15浮力》教学设计(安徽省县级优课)..docx

《《15浮力》教学设计(安徽省县级优课)..docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《15浮力》教学设计(安徽省县级优课)..docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学目标:科学知识:能力培养:第十五课浮力知道在生活中存在着浮力。知道物体在水中受到水的浮力。简单测量物体在水中受到的浮力的大小。培养学生观察、分析问题的能力。培养学生定量测量、收集整理信息的能力。 运用互联网查找资料。情感态度价值观：1.认识到科学是不断发展的。2.乐于用学到的科学知识解决问题。重点难点：知道存在着浮力，知道物体在水中会受到水的浮力；培养学生观察、动手、分析、讨论的能力。教学准备：水槽、测力计、橡皮筋、小石块、泡沫塑料、乒乓球、小木板、小玻 璃瓶、铁钉、钩码等材料。课时安排：1课时教学过程： 一、问题情景：在一个现代化的港口里，一艘用钢铁制造的万吨巨轮停靠在岸边，轮船上装 满

2、了大型的集装箱。主题人物看到这种情景都感到非常惊讶，同时也提出了值得 思考的问题:这艘轮船真大啊!钢铁制造的轮船这么大，为什么还能浮在水面呢？ 1.展示课本主题图。2 .谈话：看到这幅图？看到这么大的轮船，你想提出什么问题？3 .目的：让孩子感受到这么大的轮船会浮于中，激发孩子的探究欲望。二、活动一：物体的浮与沉把一堆各种各样的物体放在水里，我们可以发现，在这些物体里有一些是会 浮在水面，有一些会沉到水里。图中可以看到在水槽里，一块泡沫塑料浮在水面 上，而沉在水底的是一块石头。在水槽旁边放着一堆物体，这堆物体的材料分别 有：铁螺丝、螺栓、螺帽、回形针、石块、橡皮擦、橡皮泥、乒乓球、带瓶盖的 塑

3、料瓶、木板、砖块等（也可以用身边容易找到的材料代替）。开展活动时，可 以先让学生猜想物体的浮与沉，然后再把物体放在水里，检验物体的浮与沉，看 看自己是否猜对了，再把猜想与实验的结果填写在表格中。接着我们可以让学生做一个浮力的感觉活动，用手按着一块浮在水面上的 泡沫塑料（或木板），看看实验时手有什么感觉。实验的目的是使学生感受浮力 的大小与方向。引申的问题：石头是沉到水里的，放在水里的石头有没有受到水的浮力？1 .观察：出示课本实验用的材料或图片。2 .谈话：将这些物体放入水中，会怎么样？原因是什么？3 .活动（1）学生进行分类活动。（2）学生分组实验，并做好实验记录。4 .目的：让学生在教师创

4、设的环境中大胆地进行猜测和活动。三、活动二：物体都受到浮力吗？通过前面的学习使我们知道，把木板放在水里，由于木板受到水的浮力作用， 木板就会浮在水面。那么，不会浮上水面（或下沉）的物体（如石头）有没有受 到浮力呢？这个问题就是活动2需要解决的问题。活动需要的材料有：一把测力计，一个装有水的水槽。我们用测力计把物体（石头）吊在空间，了解物体在空气中的重量是多少, 把测力计的读数记录下来，填写在教材的表格中；然后再将物体缓慢地放入水中, 直到水把物体全部淹没，观察测力计的读数有什么变化，把测力计的读数记录在 表格中。比较表中的记录数据，知道物体在水里的重量要比在空气中时轻，说明 物体在水中会受到一

5、个向上的力的作用，这个力就是水的浮力。这个活动是一个 实验活动，要求学生分组进行。引申的问题：从表格的记录数据看，物体在水中的浮力大小与什么有关？1 .实物出示石头。2 .谈话：将石头放入水中，会出现什么现象？3 .活动（1）猜测石头在空气中受到的重力，并猜测石头在水中的受到的重力 是多少？（2）分小组活动并做好记录。4 .小结：通过活动，你知道了物体在水中会怎么样？5 .目的：通过实验让学生了解物体在水中受到水的浮力。四、布置作业。找一找，水的浮力在生活中还有哪些应用？浮力教学反思教学设计反思：设计本节课时主要从日常生活中的现象着手，在设计时让 学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直

6、接的感性认识，然后通过学 生分组实验活动总结和教师的引导将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进 一步理解浮力的定义、产生的原因以及影响浮力的大小的因素；设计存的不足也 有很多，本节未增加一些在生活中重要的应用，以产生学习浮力可服务于社会的 意识。对浮力的概念理解可进一步深入。教学过程反思：在教学过程中充分发挥学生自主参与意识。引导学生边上 课，边做实验，边进行观察。激起学生的学习兴趣，学生这个学习的主体就会主 动地参与到实际设计和实施实验中。学生成为课堂的主人，充分调动了学生学习 的积极性、主动性，大大引发了学生的潜在创造动因。在活动过程中，学生能 发挥协作的团队精神，分工合作，有序进行。选

7、用小组教学方法，有利于形成积 极的学习态度、有利于形成合作精神和良好的人际关系、有利于充分发展问题解 决和决策的技能、有利于提高学生的学习积极性、有利于思维能力的培养、有助 于相互确认、相互补充和相互启发的团体性思考和创造等要求。同时，教师能及 时了解情况并给予指导。亲切交流，创设愉快和谐的课堂环境，建立一个良好的 课堂氛围，是进行创新教育的前提之一。教师的态度和蔼可亲，表情丰富、幽默, 教学气氛轻松自然，力图使教学活动活泼，激起学生兴趣，尊重学生，允许学生 出错，经常运用表扬鼓励性评价，耐心启发引导，使创新思维得以充分发挥。不足之处也很多：课堂气氛不够活跃时，教师应增强自身的调动学生能力； 学生声音轻时，没有很好消除胆怯；学生探究时间把握不够好，有待改善。