2022十几减9教学设计_十几减9教学设计教案_2.docx

《2022十几减9教学设计_十几减9教学设计教案_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022十几减9教学设计_十几减9教学设计教案_2.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022十几减9教学设计_十几减9教学设计教案 十几减9教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“十几减9教学设计教案”。 十几减9教学设计 教学目标 1创设情境，让学生在已有学问阅历的基础上，通过视察和操作，探究十几减9的计算问题。 2激励学生通过独立思索和合作沟通，探究出多种计算方法，允许学生采纳不同的方法进行十几减9的计算，激励算法多样化。 3引导学生用自己喜爱的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中到处有数学，从而培育学生用数学的意识。 教学重点 初步驾驭十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9 教学难点 理解十几减9的算理，培育学生算法多样化

2、和解决问题的实力。 教具打算 课件、投影仪、圆片 教学过程 一、复习铺垫 1、17可以分成10和几？16可以分成10和几？15可以分成10和几？14可以分成10和几？13可以分成10和几？ 抢答的方式增加学生的主动性 2、口算下列各题 54 = 73 = 26 = 94 = 103 = 86 = 学生独立思索后，开火车口算得数。说说每组里减法得数可以依据哪个式子想。 提问：你会依据上面加法算式说出另外一道减法算式吗？ 指出：上面每组里两道加减法算式是有联系的，可以依据上面加法算式和得数，很快就知道减法的得数是多少。 师：同学们表现的都很棒，这节课来学习新的学问十几减9(板书课题) 二、互动新授

3、 1、理解题意 出示例1情境图。让学生视察：你从图里能知道什么？你能提出什么问题？学生视察图，与同桌相互说一说 学生沟通题意，连起来说一说：有15个气球，卖了9个，还有几个？ 师：要求还有几个气球，怎样列式？与小组内的同学相互说一说。 学生在小组内沟通想法，汇报展示：15-9= 2、探究“十几减9”的计算方法 引导：请小挚友看看图中情景想一想，怎样从15个气球里减去9个，得数是多少，在小组里说说自己是怎样算的。 老师巡察，指导学生思索。 沟通算法：你想怎样从15个气球里拿走9个？可以怎样算？把你的想法说给小挚友听听。 学生动手操作学具圆片，并在小组内沟通自己的计算方法。 学生汇报沟通展示 方法

4、 一、先从10个里拿去9个，再把剩下的1个和另外5个合起来，就是6个。（依据沟通演示学具圆片过程） 提问：先从几个里面拿走9个的?（10个里拿走9个）怎样看出还剩几个？按这样的拿法，可以怎样算还剩多少个？ 板书：先算109 = 1 再算 15 =6 方法 二、引导:想一想，卖了的9个和剩下的几个合起来是原来的15个吗？那159应当等于多少呢？ 从图上看，你认为可以依据哪道算式来想15减9等于6？ 指出：从图上看出，这9个和几个合起来是15个呢？因为9个和6个合起来是15个，所以15减9应当得6.因此可以这样想：9加6得15,15减9就等于6。 板书：9（6）= 15 159 = 6 这样的算法

5、是联系加法来算出得数的，叫做“想加法、算减法”，简洁地说就叫做“想加算法”。 板书：想加算减 方法 三、（1）先拿去5个圆片，再拿去4圆片，还剩6个。（边沟通边演示拿圆片的过程） 提问：先拿走5个再拿走4个就是一共拿走了几个？(一共拿走9个）这样分两次拿，要怎样算剩多少？ 板书：先算155 = 10 再算104 = 6 师追问：（1）5和4哪来的？ （2）为什么把9分成5和4？ 3.比较、优化计算方法 老师引导学生视察所汇报的几种计算方法，说说这几种计算方法，你最喜爱哪种计算方法，哪种计算方法更简便。 学生个别汇报，全班进行沟通探讨，展示自己的看法 三、巩固梳理，拓展应用 1.2.课本第10页

6、做一做的第1题。用小棒摆一摆，再计算。 课本第10页做一做的第2题。出示菠萝图和苹果图，让学生 在图上圈一圈，并把算式补充完整。 老师引导学生视察例题和这两题算式，有什么共同的地方？ 学生汇报：减数都是9.老师引导学生并归纳小结：今日学习的是十几减9。在计算时可以用“破十法“，把被减数分成10和几，先算10减9等于1，再把1与几相加求出得数，也可以用“想加算减”，还可以用连减的方法。 3.课本第10页做一做的第3题。用自己喜爱的方法计算。学生个别沟通汇报展示 4.小兔采蘑菇，连线。学生独立完成，并汇报。 四、课堂小结 师：今日你学会了什么？你喜爱用哪种方法来计算十几减9？ 学生沟通汇报。 十几

7、减9教学设计 十几减9教学设计本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行教学的。十几减9是20以内退位减法的第一课，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建. 十几减9教学设计 教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科一年级下册第1012页，练习二第14题。教学目标：1、创设情境，让学生在已有学问阅历的基础上，通过视察和操作，探究十几减9的计算问题。2. 十几减9教学设计A 十几减9教学设计A 教学目标：1让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上驾驭十几减9的计算方法。2让学生通过小组和全班同学的沟通、合作，体验到十几减. 十几减9教学设计

8、十几减9教学设计一、教学内容本课一年级数学下册其次单元20以内退位减的内容，这部分内容是建立在学生已经（相识20以内的数，驾驭10以内加、减法以及20以内进位加法的）基础上. 十几减9 教学设计 十几减9 教学设计教学内容：教材第一页例题和其次页 “想想做做”。 教学目标：1使学生在实际情境中经验探究十几减9计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，并能正确计算。2通. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页