2022十几减九的退位减法_十几减89的退位减法.docx

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1、2022十几减九的退位减法_十几减89的退位减法 十几减九的退位减法由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“十几减89的退位减法”。 其次单元 20以内的退位减法 第1课时 十几减9 教学内容分析：义务教化课程标准试验教材一年级下册第10页。例1借助直观的游乐园创设情境，让学生能依据图列出算式，并沟通探讨“15-9”的口算方法，在第一个层次中，老师要为学生供应尽可能多的沟通空间，使学生在沟通过程中引发思维的主动运作，想出不同的口算方法；然后结合例题图重点理解“想加算减”和“拆十减”两种口算方法。 “做一做”是让学生在动手摆的过程中进一步巩固这两种算法，加深对减法算理的理解。本

2、节课的教学中除了使学生理解“十几减9”的算理外，还须要设计形式多样的练习，使学生能娴熟地计算类似的题目。 教学目标： 1、在详细情境中学会找寻信息并提出问题，在解决问题中理解“十几减9”的算理，从而驾驭算法。 2、通过小组或全班同学的合作、沟通，体验到计算“十几减9”方法的多样化，初步感受到“拆十”的最佳方法。发展学生初步的数学沟通实力和合作意识。 3、在解决问题的过程中，感受到数学来源于生活，体验到胜利解决数学问题的喜悦。 教学重难点： 探究“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.情境导入。 师：今日羊村里可喧闹了，正在实行“游园活动”。现在老师

3、就带大家去参与。（课件演示投篮、套圈等活动。） 2.看图提问。 （课件演示懒羊羊卖气球的画面，对话框“我有15个气球，卖了9个”。） 师：慢羊羊村长要懒羊羊去卖气球，从中你看到了哪些信息？你想解决什么数学问题？ 生：还有几个气球？（课件演示。） 二、自主探究，沟通算法 1.算法沟通 师：要解决这个问题，要怎么列式？ 生：15-9（板书） 师：15-9等于几呢？李老师要采访一列小火车看看。 师：用什么方法算出来的？（说不出来的小挚友可以借助小棒摆一摆。）请小挚友把想法在小组内沟通一下，看哪组小挚友最聪慧。 请个别学生进行汇报。 学生可能出现： 数出来的。 一个一个减去的。 10-9=1，1+5=

4、6 （破十法） 15-5=10，10-4=6 （连减法） 6+9=15，15-9=6 （想加算减法） 15-10=5，5+1=6 （说方法的同时提问：能借助小棒演示你的方法吗？若有请学生上台演示若没有师提问：有哪位聪慧的小挚友能用小棒演示破十法？） 2.尝试应用。 （课件演示：沸羊羊玩夹弹珠，有11个弹珠，夹了9个。美羊羊玩套圈，有16个套圈，套中9个。） 师：让我们来看一看沸羊羊和美羊羊在玩什么。 师：请大家选择其中的一个嬉戏，看图提出一个数学问题。然后列式计算，并说说你是怎么想的，用小棒摆一摆。 请个别学生进行汇报、演示。 三、巩固练习，娴熟方法 1.圈一圈，算一算 （课件演示：教科书第1

5、0页“做一做”第2题。） 师：请你开动脑筋来圈一圈，算一算。“14-9”（板书）应圈出几个？ 生：圈出9个。 师：还剩几个？计算好。独立完成“17-9”（板书）。 2.看一看，说一说。 师：我们班的小挚友真聪慧，算出了这么多算式。都是十几减9，我们这节课就是学习“十几减9”（板书课题） 师：你还知道哪些十几减9？ 依据学生回答，板书算式。 师：横着看，竖着看。你发觉了什么？ 生：都是减9。 得数比被减数的个位大1. 师：我们都是视察小能手，有这么多的发觉。为什么得数比被减数个位上的数大1？这“1”是怎么多出来的？（引导学生发觉，“1”是10-9得到的。） 师：这个方法可以帮助我们算得又对又快。

6、 4想一想，用一用 （1）开小火车运用规律快速进行计算 （2）师：羊村的才智树上长满了才智果。只有爱动脑筋的小挚友才可以获得，想挑战一下吗？ （课件演示：才智树上结满才智果，逐一点击出示题目。） （1）18-9=？ （2）-9=5 （3）17-=9 （4）换奖品了。（课件演示） 第一次8分，其次次7分。（9分换一本儿童时代） 两次得分够换一本吗？还多几分？ 四、总结评价，师生沟通 师：在羊村乐园活动中，你有什么收获？学习了今日的学问，老师要看看谁是生活中的有心人。在日常生活中，你遇到的哪些问题是可以用今日所学的学问来解决的？ 教学反思： “十几减九”是20以内退位减法教学的第一课，它是学生在驾

7、驭了10以内的加减法、20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础，是最基础的学问之一。设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生体会数学与日常生活的亲密联系，同时留意学生的算法多样化。 当引入15-9=几时，要充分给学生考虑的时间，让学生利用已有的阅历计算。激励算法多样化。 另外，我感觉想加算减对学生来说可能是最合适的，而且不应当只局限于一个详细算式，而应教给思索方法：如159（ ），不应只让学生说出9+615，懂的学生知道怎么想，但对于不懂的学生来说要教给思索的方法：9+（ ）15？这样学生会有个思索的方向。 十几

8、减九退位减法 十几减9的退位减法教学设计教学目标及重难点分析1、在详细情境中，进一步巩固减法的意义。理解十几减9的算理同时驾驭其算法。2、培育学生的合作意识，发展学生的思维。3、. 十几减9的退位减法 十几减9的退位减法教学设计【教学内容】青岛版义务教化课程标准试验教科书数学(青岛版)六年制一年级上册第七单元信息窗3（小小运动会射门大赛P86- P87及自主练. 十几减9的退位减法（举荐） 十几减9的退位减法教学过程一、谈话引入新课，激发学习爱好师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参与了一次生动好玩的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑. 十几减8的退位减法教学设计

9、 2022-2022学年下期一年级数学公开课十几减8的退位减法教学设计济村中心学校 巫常金教学目的：1.使学生在学习十几减9的基础上,接着用"算减法想加法"的方法学习十几减8。 2. 十几减9的退位减法教学设计 十几减9的退位减法教学设计（青岛版）教学内容：教科书第23页，“十几减9”的退位减法。 教学目标：1、经验实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算“十几减9”的方法，并能正确. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页