部编版语文二年级下册《1 古诗二首 》教学设计.docx

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1、1、古诗二首教学目标1 .认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村等8个字，积累“堤、柳”等生字拓 展的词语。2 .能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3 .想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。教学重点想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。教学准备课文内容相关的图片、课件。课时安排2课时。教学思路说明：按照“初读感知朗读想象背诵积累”的基本顺序，一 首一首地教，每首古诗教学1课时。第1课时课时目标1 .认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字,会写“诗、村、童”3个字，积累“堤、 柳、拂”等生字拓展的词语。2 .能正确、流利地朗读村居，背诵村居。3 .能抓住“二月天”“放纸莺”等关键

2、词组，想象画面，能用自己的话说说诗句 中春天的美景。教学过程一、导入古诗1 .组织学生朗读学过的古诗：春天，历来是诗人最感兴趣的时节。同学们读 过哪些写春天的古诗？大声读给我们听听。2 .板书课题，讲解、示范“诗、村”的书写：“诗”左窄右宽，右边的第二横稍 长，盖住下面的“寸；村也是左右结构，左窄右宽，木字旁的第四笔是点，不要写成捺, 注意“木”和“寸”的点相互避让。3 .出示课文插图，谈话引入：村居是清代诗人高鼎居住在乡村时，看到 了乡村动人的春景后写下的一首诗。那么，究竟是怎样的乡村美景打动了诗人, 让他诗兴勃发呢？今天，我们一起走进村居这首诗。二、初读古诗，整体感知1 .播放村居朗读音频

3、，请学生认真倾听，然后交流听到了什么。预设：小草、黄莺、杨柳、儿童、东风、纸莺等。2 .学生自读古诗，要求：读准字音。3 .同桌间互读古诗。轮换着读，一人读，一人听，读后说说是否把字音读准 了。4 .指名朗读古诗，相机正音。提醒：“莺”的韵母是后鼻音，不要读成前鼻音； 堤的声母是“d”，不要读成“小；”柳”的声母是边音力”,不要读成鼻音“暧。5 .教师配乐范读古诗，指导读出节奏：读古诗，不仅要读正确，还要读出节 奏才好听听老师读读，你发现了什么样的节奏？（“二、二、三的节奏）6 .学生练读古诗，师生共同评价是否读得正确、读对了节奏。三、朗读前两句，想象画面1 .关注时间，激发体验。（1）朗读第

4、一、二句诗，想一想：“二月天”是什么时节？教师提示：农历二月，大概是阳历三月份，早春时节。（2）引导交流：在你的记忆中，“二月天”一早春时节，会看到一些什么景 物？（3）提问：诗人描写了“二月天”的哪些景物？2 .想象，草长莺飞”的景象。（1）创设情境，提问：春光明媚，诗人走在河堤上，放眼望去，他看到了 什么？（2）出示图片，讲解“莺”：这里的“莺”指黄莺，又叫黄鹏，叫声清脆、悦耳。 播放音频，请学生听一听黄莺的叫声。（3）引导：看到村子周围的山野渐渐变绿，耳边回响着清脆的鸟鸣，诗人 会有怎样的感受？（4）请学生带着自己的理解和感受，想象初春的场景，读一读“草长莺飞二月天3 .想象，拂提杨柳”

5、的景象。（1）提问：诗人的目光由远而近。近处，他看到了怎样的景象？（2）播放柳枝随风摆动的视频，启发学生想象：“拂堤杨柳”是什么样子的？如果学生想象有困难，可从以下方面引导： 根据视频，猜一猜诗中的“拂”是什么意思。（轻轻地抚摸） 模仿柳枝随风摆动的样子，做一做“拂堤”的动作。发挥想象，说一说“拂堤杨柳”的画面。（长长的柳枝随风摆动，轻轻地抚 摸着堤岸）（3）聚焦醉”字，想象“醉春烟”的景象。讲解：春烟”是指春天水边草木中散发出来的雾气。 交流：猜猜醉的意思是什么。（陶醉）谁能说说这句话的意思？预设： 长长的柳枝随风摆动，轻轻地抚摸着堤岸，陶醉在春天的雾气中。组织小组交流：你想象到了什么场景？

6、引导：诗人说杨柳陶醉在春烟里，实际上是诗人自己陶醉在春天的美景 之中。请同学们带着陶醉在美景中的心情来读这句诗吧。4 .学生带着想象朗读第一、二句诗。四、朗读后两句，想象画面1 .过渡：在这大好的春光里，因为有了一群孩子的加入，乡村变得更加富有 朝气和情趣了。全班齐读第三、四句。2 .指导书写“童”：“童”上扁下长；“立”的第二横稍长，盖住下面的“里”；“里” 中间的照处于山字格竖中线上。3 .同桌交流诗句的意思，教师巡视。4 .根据学生交流情况，教师重点讲解：诗中的“散学”是“放学”的意思；“东风” 指“春风”。5 .启发学生结合自身经历，想象：那群儿童是怎样放风筝的？他们可能会说 些什么？

7、做些什么？他们是什么表情？ 2.想象“草长莺飞”的景象。（1）创设情境，提问：春光明媚，诗人走在河堤上，放眼望去，他看到了 什么？（2）出示图片，讲解“莺这里的“莺”指黄莺，又叫黄鹏，叫声清脆、悦耳。 播放音频，请学生听一听黄莺的叫声。（3）引导：看到村子周围的山野渐渐变绿，耳边回响着清脆的鸟鸣，诗人 会有怎样的感受？（4）请学生带着自己的理解和感受，想象初春的场景，读一读“草长莺飞二 月天3 .想象“拂堤杨柳”的景象。（1）提问：诗人的目光由远而近。近处，他看到了怎样的景象？（2）播放柳枝随风摆动的视频，启发学生想象：“拂堤杨柳”是什么样子的？如果学生想象有困难，可从以下方面引导：根据视频，

8、猜一猜诗中的“拂”是什么意思。（轻轻地抚摸）模仿柳枝随风摆动的样子，做一做“拂堤”的动作。发挥想象，说一说“拂堤杨柳的画面。（长长的柳枝随风摆动，轻轻地抚 摸着堤岸）（3）聚焦醉”字，想象“醉春烟”的景象。 讲解：春烟”是指春天水边草木中散发出来的雾气。交流：猜猜“醉”的意思是什么。（陶醉）谁能说说这句话的意思？预设： 长长的柳枝随风摆动，轻轻地抚摸着堤岸，陶醉在春天的雾气中。组织小组交流：你想象到了什么场景？引导：诗人说杨柳陶醉在春烟里，实际上是诗人自己陶醉在春天的美景 之中。请同学们带着陶醉在美景中的心情来读这句诗吧。4 .学生带着想象朗读第一、二句诗。四、朗读后两句，想象画面L过渡：在这

9、大好的春光里，因为有了一群孩子的加入，乡村变得更加富有 朝气和情趣了。全班齐读第三、四句。2 .指导书写“童”：唯”上扁下长；“立”的第二横稍长，盖住下面的“里”；“里” 中间的竖处于出字格竖中线上。3 .同桌交流诗句的意思，教师巡视。4 .根据学生交流情况，教师重点讲解：诗中的“散学”是“放学”的意思、；“东风” 指“春风”。5 .启发学生结合自身经历，想象：那群儿童是怎样放风筝的？他们可能会说 些什么？做些什么？他们是什么表情？6 .指导朗读：根据想象，带着看到儿童游玩得欢快的心情读第三、四句。7 .齐读全诗。五、背诵古诗1 .根据下面的提示，背一背古诗。草长莺飞,拂堤杨柳 o儿童散学，忙

10、趁东风。莺飞，杨柳。 散学, 放纸莺。2 .边看课文插图，边背古诗。六、布置作业1 .看一看“诗、村、童”在田字格中的位置，写一写这3个字。2 .读一读，填一填。莺飞, 杨柳 o3 .读一读，记一记。河堤堤岸杨柳柳条吹拂春风拂面第2课时课时目标1 .认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、然剪”5个 字，积累“妆”等生字拓展的词语。2 .能正确、流利地朗读咏柳，背诵咏柳。3 .能抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语想象画面，能用自己的话说说诗句中春天的 美景。教学过程一、导入古诗1 .复习：我们上节课读过了一首描写早春景色的古诗村居，谁来背 一背这首诗？2 .谈话：春回大地，万物复苏

11、，一切都是那么生机勃勃。这节课，我们再来 学习一首描写早春景色的古诗。（板书诗题：咏柳）3 .学生试读诗题，然后说一说“咏柳的意思。4 .讲解：“咏”，表示用语言去赞美、歌颂。我们曾经读过骆宾王的咏鹅， 其中的“咏”也是这个意思。“咏柳”就是赞美柳树的意思。5 .再读诗题，注意“咏”是后鼻音。二、初读古诗，整体感知1 .引导读诗：诗人是怎么赞美柳树的呢？请同学们自读古诗，边读边圈画出 5个生字，多读几遍，读准字音。2 .认读生字。（1）凭借经验，认读“妆、裁、剪”。提问：“妆”的右边为什么是一个女字？你见过女子化妆吗？请学生给 “妆”组词。提问：看到“裁”和“剪”，你想到了什么?你“裁”（或“

12、剪”）过什么东西吗？ 讲解：“裁”与衣服有关，所以里面是“衣；剪要用刀，所以下面是“刀工（2）借助图片，认读“丝绦”。正音：“绦”读tao,不要读成tiaoo讲解：你见过“丝绦”吗？ “丝绦”就是衣裙 上长长的丝带。“绦”与“丝”有关，所以是绞丝旁。诗中将柳枝比作了丝绦。3 .同桌互读。轮换着读，一人读，一人听，看看字音是否读得准确。4 .指名朗读，请读得好的同学当小老师领读。5 .播放配乐朗读音频，学生欣赏，感受古诗节奏。（“二、二、三”的节奏）6 .播放课件，以“诗配画”的形式，指名学生朗读古诗。三、朗读前两句，想象画面1.请学生自读第一、二句诗，思考：诗人眼中的柳树是什么样的？2,学生交

13、流，教师相机点拨、指导。（1）提问：从远处看柳树像什么？（柳树像是用一粒粒绿色的玉石妆扮而 成的）出示亮晶晶的“碧玉”图，启发思考：碧玉和柳叶有什么相似的地方？引导想象、交流：读着这句诗，你眼前浮现出怎样的画面？请学生想象画面，读一读第一句诗。（2）指导书写“碧、妆”。引导学生观察“碧”，教师范写、讲解：碧是上下结构；上面的“珀要写 得紧凑，下面的“石”要写得扁而宽，与上方的“珀”相平衡学生先描红，再练写两 个。学生先描红，再练写两个。学生先描红，再练写两个。引导学生观察“妆”，教师范写、讲解：“妆”左窄右宽，写在田字格竖 中线左侧，为右边的“女”让出空间。学生先描红，再练写两个。（3）提问：

14、倒垂下来的柳枝又像什么呢？启发思考：在这两句诗中有“一和万”两个数量词。想一想，“万条”是什 么意思？（许多条）引导想象、交流：倒垂的柳枝和丝绦有什么相似的地方？请学生读一读第二句诗。（4）指导书写“绿、丝”。指导要点：绿左窄右宽；右下的部分后四笔是点、提、撤、捺。“丝”上长 下宽；四个“/”，平衡地分布在田字格横中线和竖中线周围，下方是长横。学生先描红，再练写两个。3.朗读第一、二句。学生自读，指名朗读，师生评价。四、朗读后两句，想象画面1 .过渡：接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请读一读第三、四句诗。2 .学生自读，在小组内说说诗句的意思。3 .引导交流：你觉得这句诗哪个地方很有新意？（“似剪刀”，诗人把春风写 成了有生命、有创造力的人，说她用剪刀裁出了细细的柳叶）4 .全班齐读整首诗。5 .指导书写“剪”。指导要点：“剪”是上下结构，上宽而长，下扁而短；“前”的横画要稍长，“月” 和“”要写得稍紧凑;下方的“刀”要托住“前”。学生先描红，再练写两个。6 .熟读古诗，背诵积累。（1）根据提示背诵。碧玉妆成，万条垂下 0不知,二月 0（2）边看课文插图边背诵。五、布置作业1.读一读，填一填。不知细叶谁裁出，2.读化妆一读，记一记。梳妆打扮