学习《2022版新课标》心得体会八篇例文.docx

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1、学习小学语文新课标心得体会今年暑假期间，我认真学习了2022版小学语文新课标, 受益颇深。它加深了我对新课程改革的理解与体会，进一步 认识到了贯彻执行新课改的必要性和紧迫性。下面是我的几 点心得体会：一、语文教学必须加强培养学生的语文素养在语文教学上，必须以学生为中心，提高学生的语文素 养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基 础，就是读读背背、说说写写。“能说会道” “出口成章” 不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教 学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有 完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学仍然表达的是 “讲”、“练,，、“考”。小学语文教学的目的应

2、该回归到 培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教 学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素 养的形成与开展。语文素养是学生学好其他各课程的基础， 也是学生全面开展和终身开展的基础”。语文课程应培育学 生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运 用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，开展思维， 了推进新课标的改革，教师我们的担当在哪里？我做为主管 教科研工作的负责人我的担当又在哪里！我们的课堂育人方 式和校本教研活动该对今天的新课程做出哪些回应和改变？ 这便是我在学习新课标后需要思索和回答的问题。首先，做为一名数学老师，对于新课标这样一个

3、新事物 我们要用与时俱进的精神和态度去接受她、拥抱她。其次要 结合教材加强学习，要在学习和研读的过程中不断追问。 2022年新课程方案和课程标准和2012年相比新在哪里，增 加了哪些内容？数学的核心素养内涵包括哪些方面的内容， 它的具体表现是什么？又如何以数学学科核心素养为标尺 指导我们进行单元整体设计，做到有的放矢，防止走弯路和 回到起点。第三2022年秋季学期新课标和方案开始执行，作 为一名数学教师要把新课标核心素养目标落实于每一堂课， 每一个教学环节。每一次教学任务和活动，要多学习已经成 熟的教学案例，抓住集体备课活动的契机向同伴学习多提问， 勤于思考；利用学校听评课月活动平台用一个一切

4、归零的心 态主动把自己投入大火炉中去锤炼，上公开课，研讨课，虚 心学习，不断反思，勇于创新。实践是检验真理的唯一标准， 只有知行合一才能理解核心素养的精髓，才有落实落地、开 花结果。作为一名学校主管教科研工作的负责人，如何带着一个 团队接受、领会、实践新课标和方案，推进新课标的落实落 地是我们以后长期的工作目标和重点。一统一思想和认识 本学期教科室将举行“学习新课标，撰写心得体会”、“我 谈新课标”主题沙龙活动、新课标知识竞赛活动”等“新 课标我们在行动” 一系列校本研修活动，通过这些活动再 次深刻领会新课标，提升理论水平。二守好课堂主阵地课堂 是实施新课标和方案的主阵地，为此学校将与时俱进，

5、以核 心素养为导向，继续坚持优化和创新135模式课堂，坚持创 新以“聚焦大单元整体教学设计落实核心素养”为主题集 体备课活动，坚持每学期一次集体备课和同主题的听评课活 动，多管齐下，以促进新课标和方案的实施实践。三促进校 际交流 加强校际联盟的交流，引进专家和名师来听课评课, 回答老师们落实新课标在课堂中的困惑与问题，促使新课标 扎实深入推进。四新课标实施对象是学生，学生的背后是一 个个千差万别的家庭，因此我们还将充分运用家长会、微信 群、QQ群、充分运用枫树路学校微信公众号平台记录宣传我 校的课程改革举动，让更多的家长老师理解新课标和方案, 顺应改革潮流，实现家校共育，踏上新征程，为党的二十

6、大 献礼。语文课程标准（2022年版）学习心得2022年4月，义务教育语文课程标准（2022版）正式 发布，为了深刻领会新课程标准的内涵实质，本人利用暑假 时间对新课标进行了研读，对新课标的理解和语文教学工作 的开展有了新的思考。新课标指出义务教育语文课程要以促进学生核心素养 开展为目的。所谓核心素养，是学生通过课程学习逐步形成 的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集 中表达。而义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积 极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中 表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造 的综合表达。语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的

7、综合性、 实践性课程，它的基本特点是工具性与人文性的统一。语言 是重要的交际工具和思维工具，语言开展的过程也是思维发 展的过程，二者相互促进。语言文字及作品是重要的审美对 象，语言学习与运用也是培养审美能力和提开审美品位的重 要途径。语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部 分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与开展的过程。 在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以 语言运用为基础，并在学生个体语言经验开展过程中得以实 现。而阅读教学是语文教学的核心，也是培养及开展学生核 心素养的重要环节。接下来，本人将以雷锋叔叔，你在哪 里为例，谈一谈如何在教学过程中落实核心素养。雷锋叔叔

8、，你在哪里是一首儿童诗，文章采用了拟 人的手法，以问答形式与小溪、小路对话，在对话中让学生 去寻找雷锋的足迹，从而感悟到“哪里需要献出爱心，雷锋 叔叔就出现在哪里”的雷锋精神。一、创设情境，指导朗读、落实语言运用新课标在对第一学段的阅读要求中提到：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；认识 课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感 叹号所表达的不同语气；借助读物中的图画阅读。在教学过 程中，通过创设情境，让学生结合、联系生活实际理解词语“泥泞”、“晶莹”、“荆棘”等，联系上下文理解词语“年 迈”等，通过朗读加深对重点词汇“背”、“踏”、“洒” 等动作和短语“蒙

9、蒙的细雨”、“泥泞的小路”、“路上的 荆棘”等情景的理解，从中体会雷锋的辛苦，同时借助“？ ” 等标点符号进行重点语句的理解，指导学生读好诗歌，比方： 指导学生读好两个“你在哪里”，让学生感受到第二个“你 在哪里”要比第一个“你在哪里”语气加重，语调拉长，要 读出深情呼唤的语气，读出急与缓的变化。通过教师的指导 和学生的主动学习，使学生轻松而深刻地掌握本课的生字词， 并能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。二、深入阅读，想象画面，丰富审美经验新课标在对第一学段的阅读要求中还提到：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感 受语言的优美。本课是一首儿童诗，极具诗歌的节奏美和韵 律

10、美，另外本首儿童诗还采用了自问自答的形式，非常适合 学生进行多种形式的合作朗读，让学生在朗读过程中感受美、 发现美。另外，想象画面，讲述文中的故事是本课的重点， 课上可以通过抓住关键词让学生展开联想，并配乐朗诵创设 情境，将雷锋冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具体化，将 内心视像转换为语言表达，通过屡次朗读将雷锋无私奉献的 美好形象深入到每个孩子心中，不断丰富他们的审美经验。三、入情入境，联想分析，提升思维能力在教学过程中，要不断创设问题情境，让学生进行自主学习，学生通过圈画描写雷锋叔叔动作的词语以及描写当时 环境的词语，展开无限的想象，并用自己的话描述“你沿着 长长的小溪边看到了什么“，再把诗

11、歌中看到的感人画面读 出来，接着引导学生提供感受“此时此刻，你想对雷锋叔叔 说什么，在学生心中深化雷锋无私奉献的形象。接着，让 学生继续采用找词语、想画面、读出情的方法自学三、四小 节，进一步感受到雷锋叔叔那无私奉献、乐于助人的精神。 最后，通过提问“我们找到雷锋叔叔了吗？他在哪里？ ”引 导学生理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里 的含义，接着提问“雷锋叔叔已经离开我们很久了，我们现 在找到的雷锋叔叔会是谁呢”，启发学生思考，那些像雷锋 叔叔一样乐于助人、无私奉献的人就是“雷锋”。让学生在 阅读和想象的过程中提升思维能力，加深对于课文内容的理 解。四、感悟精神，升华情感，增强文化自信

12、教材是一种重要的课程资源，但不是唯一资源。要深化 学生对雷锋这一英雄人物的认识，课前可以更多关于雷 锋的故事供学生们学习，也可以把舞台给学生，让学生自己 提前并利用课上时间讲好雷锋故事，深刻感悟雷锋精神。 为了将学生的情感体验进一步升华，还可以通过“寻找身边 的雷锋”活动走进生活，让学生在生活中观察和发现身边像 雷锋叔叔一样默默无闻、甘于奉献的人，并呼唤学生向“雷 锋们”学习，弘扬和传承雷锋精神，争做新时代好少年，把 爱洒向人们需要的地方。最后，全班齐诵本首儿童诗，在诵 读中进一步升华情感，增强文化自信。以上就是本人在研读新课标之后，就在语文阅读教学过 程中落实核心素养的一些思考。在今后的教育

13、教学工作中， 本人会更加深入地学习新课标，努力将新课标的精神和理念 落到实处，争取不断地提高自己的教育教学水平，为学生呈 现更高质、更高效、更具时代感的课堂。2022小学语文新课标培训心得体会通过学习新课标，让我更加注重培养学生核心素养的 开展，注重发挥语文课程的育人功能。它围绕“立德树人” 的核心，以促进学生核心素养开展为目的，以识字与写字、 阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主 线，综合构建素养型课程目标体系；面向全体学生，突出基 础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通, 吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文修养，建立文化自 信，使学生德智体美劳得到全面开展。

14、新课标通过构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与 开展性，更加遵循学生身心开展规律和核心素养形成的内在 逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题 为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和 资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重 整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养开展 的需求，表达连贯性和适应性。另外，新课程标准更加突出 语文课程内容的时代性和典范性，注重课程内容整合。充分 吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发 展，表达学习资源的新变化。强调内容的典范性，重视对学 生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向，突出社会主义 先进文化、

15、革命文化、中华优秀传统文化。注重课程内容与 生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进知识 与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体开展。新课标更加注重课程实施的情境性和实践性，促进学习 方式变革。通过引导设计具有挑战性的任务激发学生的好奇 心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；引 导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良 好的学习习惯；关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主 阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、 读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位; 充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提 高语文学习能力。倡导课程评

16、价的过程性和整体性，重视评 价的导向作用。注重评价主体的多元与互动，以及多种评价 方式的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变 革。新的语文课程标准注重培养学生的核心素养，注重培养 学生文化自信、语言运用、思维能力及审美创造的综合能力。 在今后的教学中我要以新课程标准为指导，将其思想落实到 平时的教育教学实践中去。2022版义务教育英语课程标准学习心得2022年7月9日，我有幸加入了 XX工作室，并同时参 加了两次新课程标准的网络培训，使我受益匪浅。我对本次 的培训学习的最大体会就是新课标更注重以人为本，注重人 的全面开展，同时也感觉自己专业方面的缺乏，我要更加努 力学习，提高自己的教

17、学技能，这样才能更好地做好教学工 作。下面将谈一谈自己两次的培训心得。一、更加注重培养学生核心素养新版义教课标的内容结构不仅包含作为学习对象的六 个内容要素，还包含了学习对象的组织和学习方式，相较于 2017年版高中课标的内容结构，增加了学习理解、应用实践 和迁移创新这三类互动关联的活动。其理念是英语课程的学 习要通过精心设计，表达语言、文化、思维和学习能力融合 开展的学习活动与内容六要素的有机互动和融合，实现培养 学生核心素养的目标。二、更加注重培养学生的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会 愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学, 其次让学生乐学，最后培养学生

18、的自学能力，培养他们对英 语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。 面向全体学生，注重素质教育。在小学英语教学的整体目标 上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要 的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的 兴趣。三、更加注重教师的教学策略的改变要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习 策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发 展，既要从事教学活动，又要从事教育活动，在小学英语教 学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学 生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时, 密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发

19、展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学 习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英 语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学 英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过听、说、听、 唱、玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐；用自己充 满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习 中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发 学习动机，树立学习信心。当然，在以后的教学生涯还需要学习更多的理论知识以 及教学实践来充实自己，提高自己，一点一滴地积累经验, 更好地提高教学质量，努力进步！学习2022版语文新课标心得体会科学、合理、有效的开展合作学习

20、可以培养学生的团队 精神，提高学生解决问题的能力，碰撞创新的火花。但是, 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作 能力、口语交际能力。二、语文教学必须注重学生的阅读、背诵俗话说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟“，古圣 先贤也很早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们可能 都知道，古代私塾的教学方式很单一，熟读成诵，积少成多， 然后融会贯通，化为已有。他们一味的读，一味的背，不也 培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具 有相当的重要的作用。我们看到有些语文教师却对“读”束 之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”， 学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多

21、样，课堂也颇 显热闹，可学生学完后实质上却知之甚少，并且遗忘很快。三、语文教学要注重学生自悟探究当前的语文教学，不管是老式的“教师讲授，学生聆 听“，还是翻新的“教师提问，学生回答“，或是改革的“教 师拨，学生转”，实际上还是以教师为中心。其实，语文教 学应该引导学生在阅读中去感受体验，强调学生的自悟探究。、语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新教学理念，树立正确的语文教育观。要把 学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读 书”，真正做到“减负”，让学生成为支配课余时间的主人。五、突出学生学习语文的体验性。 现在的课堂实施过程中，合作学习存在流于形式、学生参与 机会不平等、“抱大腿

22、”、效率较低的问题，这直接导致课 堂效果大打折扣，无法让学生真正成为学习的“主人”。为 了提高学生合作学习的有效性，笔者认为，应该以课程实施 中的教学评价环节为突破口，教师假设能建立好语文课堂教学 常规评价机制，明确小组合作评价标准，将让师生合作更为 有效、让语文课堂更有生机。成立学习共同体2022版语文新课标中提到：课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立“教 一学一评” 一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评 价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学生学习 积极性。合作学习在新课改革下不断被运用，为调动学生学习兴 趣，培养学生良好的学习习惯提供能量。倘假设教师能在课堂 教学当

23、中选择适合于本班班情与学情的评价方式与评价工 具，能让整个班级的课堂教学活“起来”，强化师生、生生 关系，让教学效果更优化。在新课标的启发下，我将在班级语文课堂上把小组的课 堂行为表现继续用更完善的积分形式呈现。为了更好地执行 小组积分制度，我将发挥学生语文学习的互补性与朋辈效应 带来的积极心理作用，按照班级学生语文学习情况，运用“组间同质、组内异质”的方法，把班级的学生分为约n个 四人小组，每个小组的人员组成由将按照以下原那么来制定: 语文学习能力最强（组织、表达能力最强）的1号同学作为 组长，带着着语文学习能力中上（2号）、中等（3号）、欠佳（4号）的3位组员组成一个学习共同体。每个小组要

24、有一 个富有创意性的组名和正能量的小组目标。完善课堂评价机制2022版语文新课标中提到：在小组合作、汇报展示过程中，教师应提前设计评价量 表、告知评价标准，引导学生合理使用评价工具，形成评价 结果；要注意观察小组成员的分工方式、讨论程序和对不同 意见的处理，关注学生在发言和倾听时的规那么意识和交际修 养，借助评价引导学生反思学习过程。与此同时，教师提前设计好以小组为单位的“课堂学习 评价量表”并告知学生“评价标准”，让小组之间形成良性 竞争。在此，我们主要聚焦语文课堂常规评价标准和小组合 作的评价标准。在语文老师新接手一个班级前，应该在第一 堂语文课中与学生明确语文课堂的小组积分制度。例如，在

25、 课前准备方面，每位组员均能做好语文课前物品（包括所有 学习用品）的小组+1分，反之-1分；在讨论方面，认真倾听 其他小组发言并及时记录笔记的小组+1分，反之-1分。另外，在小组合作开始前，教师也应向学生展示本环节 的讨论要求。例如，在少年闰土学习中，老师想让学生 分小组探讨自己对闰土的人物形象批注成果时，可以这样组 织讨论：小组成员按照1-4号的顺序在组内依次提供学习 成果；小组1号同学负责组织讨论进程，3号、4号同学负 责记录组员交流内容，小组2号同学代表小组做成果展示； 在讨论中每位组员都能各司其职的小组+1分，在回答时， 表达流利观点清晰的小组+2分。在讨论过程中，教师应走进 各小组，

26、检查各小组的合作进展，如有问题，及时给出适当 的提示和指导。在学生发言过程中，应该多给予其他小组补 充和点评的机会，然后教师再进行“再评价”：提出指导意 见，引导学生内化评价标准、把握评价尺度，让学生在评价 中学会评价。在对有在这样的量化评价当中，“教一学一评” 一体化的效果逐步达成。实现均等的成功机会要想让课堂评价的效果更优化，教师还应该想方设法调 动班级语文学习“后进生”的课堂存在感和学习热情。例如, 在一节语文课上，某个问题难度较大，可由1号或2号同学 主答，3号和4号同学假设能抢擂台成功那么翻倍加分；题目难 度不大时，可由小组3号或4号同学进行回答。每次回答时， 教师不一定还遵循往常的

27、“开火车”或随机点名的形式，应 该适当变换“抢答”新形式。例如，“这个问题我将挑选小 组讨论过程中最认真（记笔记、聆听）的4号同学来回答”。 通常情况下，基础差的同学会被本组其他同学热情“关照”， 以防拖后腿。3号和4号同学在群体的共同催促下会形成自 觉性和压力感，便会更用心听课，这比老师的苦口婆心的劝 说要好许多。小组合作把孩子们组织在一起，利用“众人拾柴火焰高” 的力量，攻克一个又一个课堂中的挑战。这样一来，每个孩 子都有机会成为小组内的“领头羊”，主动去“动”。同时， 教师可以将问题的分值按照难度设置为1分5分不等。例 如，回答个人思考题每次回答可为小组积累1分，作为小组 代表发言或展示

28、的那么可奖励2分以上的积分。评价工具及奖惩今年是笔者在班级内实行量化积分制对学生进行奖惩 的第五年，在评价工具的选择上，个人认为最好的方式是把 书面记录与信息化考评相捆绑。在课堂上，老师可以充分发 挥小组长、课代表、学习委员的管理作用，以每节语文课为 单位统计小组的课堂评价结果。然后，由学习委员协助老师 登记到“班级优化大师” APP中，每周还可以在此平台上生 成学习报表，在班会中提供给同学们。最后，关于评价后的积分奖惩制度方面，笔者将以周为 单位，为优胜组制定了自由选座位、免翻倍抄写等奖励，对 积分落后组制定了罚值日一天、背诵优秀作文等惩罚。结语课堂评价是过程性评价的重要组成局部，它承载着学

29、生 完整参与语文实践活动的整体表现。“教师要有意识地利用 评价过程和结果发现学生语文学习的特点和问题”，从而促 进学生反思学习过程、改进学习方法。因此，教师应该引导 学生正确看待每次评价的结果，要着重帮助学生提升“在活 动中表现出来的沟通、合作和创新能力”。体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程, 是获取直接知识，形成学习能力，唤起创造潜能的基本途径。 语文教学的体验性是指从学生的知识背景出发，向他们提供 从事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自 由学习、思考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重表达 学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语 文教学的全过程，学生

30、要用脑子去想，用眼睛去看，用耳朵 去听，用嘴说话，用手操作即用自己的身体去亲身经历, 用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富，不仅 有生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏 陶。教师在教学中让学生在体验感知、体验思维、体验积累、 体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过 程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累 良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体 验性可以激发学生的兴趣，增强学生的态度、意识和观念。六、充分调动学生的学习主动性语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程 度和思维方式等。学生在学习体验的过程中，学习者对所学 的内容

31、有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。语文 教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的 年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、 因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差 异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯 定和鼓励。成认差异就是尊重学生的学习过程。表达语文教 学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立 思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得 情感体验之愉悦。给学生充分的讨论交流时间。讨论交流的 形式可以多种多样，可同桌交流，或分组讨论，自由组合交 流，到达全员参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时 间，在学生学

32、习的过程中，鼓励学生大胆提出问题，并寻找 解决的途径。教学过程中表达新的学生观和质量观，是对以 往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战，值得我们深 思。总而言之，这次新课改带给我很多感悟。今后，在新的 课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要我们老师引领 学生开辟出一片语文学习的新天地。在这片天地里，我们师 生将共同努力，共同成长，迎风破浪，展翅翱翔！小学数学教师新课标专题培训学习心得体会我有幸在2022年7月16号和17号参加了为期两天的 咱们县里组织的2022年版义务教育阶段数学课程标准培训 活动，短短两天的学习时间里，我个人对教育理念和教学方 式方法的认识都有了极大的转变，收获颇丰，下

33、面我从几个 方面谈谈我本次培训活动的心得体会。一、明晰“数学”学科概念，把握学科本质通过学习，让我对“数学”这个科目的有了很清晰的认 识。以往我只知道数学是一门有逻辑、具有抽象性、工具性、 基础性的学科，包括我从很多地方查阅的对“数学”的定义 都是很模糊。新课标对“数学”提出了新的概念，说数学是 研究数量关系和空间形式的科学，它是一门科学。学习到这里，醍醐灌顶，对学科的认识明朗了很多。在 数学教学过程中，我始终要求自己要求学生要知道解题每一 步都是为什么，用数据说话，不可以想当然，这不就是科学 精神吗？科学就要求人们讲道理，要有依据。二、更新教育理念，以核心素养为导向其次，我对数学课程的理念有

34、了更人性化的认识。新课 标中说，要让人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数 学上得到不同的开展。课程目标要以核心素养为导向，不再 局限于基础知识和基本能力的掌握，还要重视数学基本思想 的形成和数学基本活动经验的积累。某个学生做错了某个题 不一定就是不达标，我们数学老师要去关注学生在做题过程 中的解题思路，如果思路是合理的，那么也是达标的，是具 备数学核心素养的。这在一定程度上也促成了评价方式的变 化，不仅要重视结果目标还要重视过程目标。在课程内容方 面要求表达结构化，在课程内容的选择、组织、呈现三个方 面分别做出了具体要求。对于新课标要求的在课程内容的呈 现方面，要注重数学知识和方法的层次性

35、和多样性，适当考 虑跨学科主题学习，采取螺旋式的方式通过学习新课标提出的教育理念，我对接下来的备课工 作有了明确的方向，练习设计要由易向难过渡，新课的学习 也要贯穿整个小学阶段，复习学过的相关知识，对应将要学 习的内容，形成相关的知识串，也就是现在提倡的“大单元 学习”，如此这样就不至于把握不准深度，也不会学习方向 有偏差。在教学活动方面提出要实施促进学生开展，要让学 生学和老师教统一起来，所以说，课堂中要关注每一位学生 的学习状态，人人都做到认真听讲、独立思考，就不会存在 学困生，所以老师要思考怎么保证让学生始终是有效听课, 及时补救。三、明确课程目标，紧密联系数学与生活新课标让我对课程目标

36、有了更加具体的认识。数学学习 就要让学生学会用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维 思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。小学阶段侧 重的是对经验的感悟，对数学具有好奇心和求知欲，了解数 学的价值，提高对数学的兴趣，建立学习数学的信心，养成 良好的学习习惯。这就要求我们老师在教学中也要善于思考，把数学融入 到生活中。在观摩专家提供的优秀课程视频中可以受到启发。 让我印象深刻的就是一位老师让一位学生估计一个会堂里 有多少个人，如果用数学的思维去思考，简单矩阵模型就能 解决。学生便能体会到学习数学的价值，激发学习兴趣。这 无疑对我们老师提出了更高的要求，在生活中，自己首先要 善用这“三会”。最

37、后，是我个人的一些思考。新课标中非常重视这个 “大单元学习”、“跨学科主题学习”。也提供了相关的优 质课视频，这对于传统的课堂模式无疑是一种大变革，这就 需要老师们懂得合作、善于学习、勤于思考、把思维翻开。 每一个新课题就像一个中心点，自己先通过个人经历围绕一 个点向外发散，再把个人的思考结果拿到教研会商的时间里, 进行头脑风暴，互相启发，打通各个学科的联系。如此备课， 便能让树成树、让花成花。所以我们要坚持以“立德树人” 为中心，以“与时俱进”为抓手，做一名新时代新数学老师， 育新时代新少年。小学语文新课标学习心得体会9月12日，我作为XX小学语文工作室的一员有幸聆听 了 XX市小学语文教研

38、员、特级教师吕蔚屏为我们带来的2022 版语文新课标的培训。之前在网络上学习过郭华、温儒敏等 教育专家对2022版语文新课标的解读。初识新课标，加上专 家的解读仅停留在理论，培训内容与课堂联系不够紧密，所 以一知半解。但是今天通过X老师的培训使我受益匪浅，收 获很大，加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到 了新课改的必要性和紧迫性。X老师在培训前就这一版课标给老师们提出了几个重要 问题，让老师们进行了解和思考，首先是在这一版课标里边 提炼了核心素养的内涵，明确了义务教育语文课程培养的核 心素养包括哪些方面的重要内容。第二，我们能看到在这一 版课标里边新增加了课程内容这一个重要组成局部，这

39、也是 这一次课标修订的一个重大变化。第三，我们能看到在这一 版课标里边新增加了学业质量，这是这么多年来在我们国家 义务教育课程标准当中首次出现学业质量。最后一个变化是 在课程实施局部增加了教学研究与教师培训。按照课标前言中的总括，这一版课标修订主要有5个方 面的变化：第一，强化了课程育人导向。第二，优化了课程 内容结构。第三，研制了学业质量标准。第四，增强了指导 性。第五，加强了学段衔接。义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语 文实践活动中积累建构，并在真实的语言运用情境中表现出 来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合 表达。这一版课标的总目标一共有九条，覆盖了五个方面。

40、 其中第一条目标是关于立德树人的相关要求，后边的8条目 标分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的相关 要求，这样从总目标构建了素养型语文课程目标的基本特征。 X老师又从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造进行 了解读，这样使我们在理解上更透彻，运用中更明确。培训的最后将语文要素的几个方面通过例题直观的展 现了出来。培训的时间是短暂的，但培训后对我个人而言， 使我对新课标不再仅仅停留在理论的层面，更知道以后在教 学的过程中要努力的方向。数学老师义务教育阶段新课标培训心得体会今年暑假国家教育部利用智慧中小学，中国教师研修网 俩个平台组织了俩轮多学科的新课标和课程方案（下面简称 新课程）培训，为我们解读2022年新课标和方案的皆为课标 组核心成员。新课程从国家层面厘定了育人目标，明确了改 革方向，优化了课程设置、课程结构、考试评价、课程实施 等方面要求，是实现义务教育高质量开展再发动再部署的纲 领性文件。新课标培养人才目标为：培养有理想、有本领、有担当 能肩负民族复兴使命的时代新人。那么我们作为一名教师为