一年级上册语文识字1天地人教学反思1人教部编版.docx

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1、天地人教学反思本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了 6个汉字，引导学生认识世界、了解世 界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负 载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不 仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常 用的汉字，要紧密联系生活来学习。教学重点为通过听读、观察图画、联系生活等方法，认 识生字。读准“人、你、我”的字音。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。 回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：学生能读准“

2、人、你、我”三个字。初步 学习朗读课文。二、成功之处1 .本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、他” 带有相同的部件。我在教学中借助生活场景字形比较、动作演示等，让学生形象化地理解字 义，识记字形，感受汉字的趣味性。如：生活场景识字。利用多媒体呈现各种生活中带有生 字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字；比较“地”和“他”，说说不同在哪里； 辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的同学， 结合生活实际，积累“天地、他人”等词语。2 .朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。 由于学

3、生还没有学拼音，因此教师重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，把声调读清 楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似， “我”的声调读完整。学生听老师范读后，学生组内练习朗读，教师指生班内展示朗读，找 生点评，全班齐读，通过循序渐进的朗读教学，学生初步学习到朗读技巧。3 .理解运用。在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上，教师结合 语境带学生读一读，在新语境中理解字义。如:晴天、阴天、雪地中的学生、女人、老人。“你 我他”学习时，组内三人进行自我介绍，在交流中巩固生字，如：“我叫小李。”“你叫什么名 字？ ”在交流中加深对生字的理解。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学 实践中还是有一些遗憾：教师对教材课文挖掘不足。没能拓展课文的插图是国画一望大江 开，两面近景是岩石松枝，龚野遗和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白远处空 旷无限，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼前赤壁赋中的 “寄蜉蜥于天地，渺沧海之一栗”之意。教师如能充分发挥教材素材，引导学生理解天地之 广，效果会更好。四、改进措施如果我再重新来.上这节课的话，我会这样做：课前引导学生借助网络资源查阅课文插图, 了解国画一望大江开所表达的意思。加深对课文内容的理解。