幼儿园：幼儿园多园联动管理模式初探.docx

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1、幼儿园多园联动管理模式初探青岛市湖南路幼儿园 苏卫哈青岛市湖南路幼儿园始建于1952年，是一所省十佳、省示范幼儿园，目前 有2个园区，共有18个教学班，近800余名幼儿。经过近20年的实践与研究, 在区委、区政府、区教体局及全国省市领导专家的关怀指导帮助下，我园以陈鹤 琴先生提出的“做人、做中国人、做现代中国人”为理论依据，以“为孩子的终 身幸福做准备、为家长的科学育儿作准备、为教师的事业拓展作准备”为办园宗 旨，培养“健康的、智慧的、尚美的新时代小公民”，以“树幸福团队精神，抓 基础素质奠基，促专业持续发展，展个性自主开放”为教师发展目标，同时确立 了 “家园携手，播种希望；公民教育，赢在未

2、来”的教育特色，坚持与家长携手 同行，为塑造新时代小公民奠定基础。面对当下优质幼儿园“集团化”办园的趋势，如何在已有的基础上发挥优势、 焕发生机，如何有效利用资源实现多园有效管理，己经是幼儿园管理者无法规避 的问题。集团化办园，虽有资源共享、节约成本等优势，但也存在一些问题：一 是，从一所园发展多所园，教职员工数量急剧增多，优质教育资源被稀释；二是， 幼儿园部门增多，管理层次增多，流程增加，管理和沟通效率降低；三是，幼儿 园外部大量纷繁琐碎的事物牵扯着管理者的精力。若仍采取单一的管理方式，会 导致人浮于事，制约了幼儿园的发展、幼儿的发展、教师的发展。多园联动管理 模式是对幼儿园管理教育变革的一

3、种探索，多园联动可理解为多园、多员、多元 联动。“多园联动”在这里引申为幼儿园管理工作中各园区、各部门的协同配合， 以凝聚合力促成管理教育目标达成。一、搭建“多园”刚性管理架构，实现上下联动在多园联动管理模式的革新中，搭建多园联动刚性管理架构，具体包括建立 多园联动组织架构、明确各园区、各部门职能与职责、明确园区内部各层级之间 的责权及授权体系；建立和完善多园联动管理制度，建立明确绩效考核管理体系; 建立和优化基于上下、内外和前后协同的工作流程体系；建立多园联动信息化支 撑体系，确保信息畅通；建立多渠道反馈、跟进及改进分析体系。(-)打造“湖幼先锋”党建品牌幼儿园党支部始终以政治建设为统领、以

4、提升组织力为重点、以推动学前教 育事业发展为目的，坚持“党建引领幼儿园发展”，打造“湖幼先锋”党建品牌。 以“思想先锋” “学习先锋” “特色先锋” “实践先锋” “领航先锋”为落脚点，围 绕湖幼党建“五个一”工作法全面开展党建工作。1 .思想先锋，启航新征程一是，坚定信念，筑牢思想阵地。牢牢把握思想建设的关键，坚持思想建设 基础性地位不动摇，保证幼儿园的办园方向和宗旨始终在党的引领下。二是，坚 持“五个一”工作法，在“湖幼先锋”党建品牌创建工作中创新总结出“五个一” 工作法一一 “一目标、一形象、一制度、一队伍、一平台”，支部建设成效显著。 （这部分在下文中会进i步介绍）2 .学习先锋，注入

5、新动能建立中心组学习制度，一是，自我学习，强化研究意识。提前编印、配送学 习资料，引导党员教师先学一步、深学一层；二是，集体学习，加强督促指导。 多形式开展主题党日、书记讲党课等专题学习活动；三是，线上学习，灵活学习 方式，设置“每日一学”，组织群成员学习“微党课”、发表“微见解”、开展“微 讨论”等，形成话题效应、焦点效应。3 .特色先锋，发展新优势党支部全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本 任务，开展德育教育，建构了童心向党的德育课程体系，研发了乐享童年的小镇 游戏模式，打造了协同育人的家园合作路径，突出政治启蒙和价值观塑造，巩固 育人成果。4 .实践先锋，扎根新时

6、代党员冲锋在前，夯实教育根基。在疫情防控、上合峰会、海军节期间，党支 部积极发挥战斗堡垒作用，成立党员突击队。通过党支部会议、党员宣誓活动、 线上线下问题推演，形成“一文一图”党支部重大活动新举措。5 .领航先锋，攀登新高度幼儿园建园初期有参加过解放战争老党员、有爱国主义人士、有全国优秀教 师，党支部充分发挥党员的“领头羊”效应，以党建促园建。此外，坚持党建促 社区共建，党支部携手街道进行社区志愿服务，党员双报到、创建文明城市、慰 问社区疫情人员贡献力量，形成名园办分园、教育联盟等多园联动教育模式，实 现了优质学前教育资源的广域辐射。（二）搭建“双十字立交桥”管理架构我园明确思路：管什么一一明

7、确各层的定位，谁来管一一明晰组织及权责， 怎么管一一建立贯彻落实机制。为有效管理搭建起畅通的“立交桥”，我园创建 了“双十字交叉”管理构架，着实保障了工作的有序性，使幼儿园各部门及班级 的教育管理功能和教研组的教学研究功能并行。所谓双十字交叉，就是分别建立两条横、纵交叉管理网，充分利用有限资源， 自我完善运行机制，提高幼儿园整体管理的效率和效果，为畅通多园联动管理构 架桥铺路。横向一是以行政管理为主体的管理体系，即建立“总园长一园区执行 园长一教育助理（教研组长）一后勤主任（财务主任、大夫）一班主任”为主线 的管理队伍，负责统领幼儿园总体发展与管理。横向二是以保教结合为主体的管 理体系，即建立

8、“园区执行园长一教育助理（教研组长）一后勤主任一班主任一 教师、保育员”为主线的管理队伍，以服务促管理，以服务保障管理。纵向一是 以教学研究为主体的管理体系，即形成“教科研室一教研组一领域研究组”为主 线的研究队伍，负责各领域教学研究和一日活动各个环节园本化研究。纵向二是 以监督反馈为主体的管理体系，即以“教师一班主任一教研组长一园领导”为主 线的自下而上倒金字塔管理体系，可以根据每月工作重点，动态化考核领导班子 成员。架构“双十字交叉”管理体系，使分工明确，把不同层面和水平的干部、教 师分别纳入到不同的管理工作中，实现保教结合，使园本教研有条不紊。（三）制定以人为本的管理制度幼儿园管理制度在

9、一定程度上反映了幼儿园组织管理的理念和幼儿园管理 的方式。我园在建设制度、维护制度的过程中，充分考虑到全面、严谨、人文等 因素，使制度从教职工中来，满足幼儿园和教职工的双向发展需求。1 .建章立制“三步走”策略第一步，由幼儿园管理层查找、整理原有的文本制度，形成新制度内容；第 二步，召开全体教职工大会，请全体教职工参与审阅文本制度，提出合理化意见 及建议，然后进行改进；第三步，由园委会成员整理、归纳教职工的意见及建议， 对制度内容及奖惩细则进行补充，并最终定稿。2 .修订完善“两增两减”方法通过增加参与人员的范围和参与途径的数量，全面了解教师、家长对制度的 意见和需求；通过删减重复及废除的制度

10、，简化制度中繁琐的内容，使制度更加 凝练实用。现已形成最新版的青岛市湖南路幼儿园管理手册，其中包括幼儿 园文化、职责与规范、各类制度、制度管理工具，共四大部分，289项内容。保 证了各项工作程序科学化、规范化、人文化，为教师们的专也成长提供了有效的 方法与努力的方向。我园坚持在人本主义理念下，制定科学、合理的管理制度，形成了高效有序 的管理体系，让不同层面和水平的干部、教师在园本管理下同步发。二、实施“多元”柔性管理，释放共治活力幼儿园管理团队应该从问题出发，积极改进工作短板、推广优秀经验，实施 “多元”柔性管理,激活各园区高层管理联动的自觉性、后勤保障人员服务意识、 教师参与管理的积极性。（

11、一）盘活“五个联动”管理策略为最大限度地发挥管理职能，打破各部门“各自为政”的壁垒，我们在“多 元联动”管理策略之下，做到党建联动、行政联动、后勤联动、教学联动、家长 联动。以“现场管理” “日常管理”为基本途径，通过日常巡视、重点了解、跟 踪观察、反馈交流等管理行为协同各部门力量,提升幼儿园工作质量。党建联动， 即不断推进组织建设联建、学习教育联抓、重大任务联动、志愿服务联做、党建 品牌联塑等五大方面工作，提升共建实效，促进共同进步；行政联动方面，可以 通过人事管理联动、档案规整和分类联动、图力管理联动、班级交流联动，绩效 考核联动，提升各园区行政管理能力；后勤联动中，开展伙房厨艺比拼联动、

12、保 育技能比武联动、校园保安演练联动、物业工作联动,保障后勤工作的有效运行； 教育教学联动中，开展课程制度研讨联动、课程内容调整联动、课程实施特色联 动、课程成果展示联动、课程主题评估联动。在多层次、多形式的联动中，带动 多园区干部、教师、家长整体水平的提高。此外，在多元柔性管理过程中，广开言路显得尤为重要，我们重视教职工代 表大会、教师谈话活动等，鼓励教职工行使民主权利和民主管理，保证各项工作 程序科学化、规范化、人文化，为教师专业成长提供有效的方法与努力的方向。（二）创建“一字工作法”管理策略通过多园联动刚性管理架构的建立，我们坚持把统领办学方向，明确管理目 标、规范办园行为、严格工作制度

13、等统一起来。由此，我园尝试推行“一字工作 法”，即：一会议、一指导、一交流、一总结、一平台。“一会议”即每月一次多 园同步办公会、每半月一次多园碰头会、每周一次园区工作例会；“一指导”即 一对一指导、跟岗指导、现场指导；“一交流”即集体谈话交流、小组谈话交流、 个别谈话交流；“一总结”即每学期一次全面总结和一次教学成果总结、每月一 次工作总结、每日一次梳理小结；“一平台”即网络平台、宣传平台、园务公开 平台、提示平台、周知平台。保障领导者和管理者权利的行使。我园在多年的工作探索中，在党建工作、教育教学和后勤管理等方面，依托 “一字工作法”，分别形成了党建“五个一”、教育教学“一字研究法”和后勤

14、“一 字巧策略”。创新党建“五个一”，即一目标、一形象、一制度、一队伍、E支部， 引领促发展：围绕“党建促校建，砥砺前行现初心”这一目标，设计党建logo 一形象，建立健全一系列制度，打造党员一队伍，用好党建E支部。推出教学研 究“五个一”，即一课程、一课题、一教研活动、一日活动、一幼儿发展，促课 程深度发展：每学期重点组织开展一次“主题集备”、一次“实施分享”、一次“问 题解读”、一次“效果评析”、一次“成果展示”，深化社会领域游戏模式研究。 做好后勤管理“一巧策”，管理显实致：一箱一夹一套杯（确保每班一个急救箱、 一套活页夹、一套84配比杯）、每周食谱“一推荐”、错时用电“一措施”、幸福

15、每日“一陪餐”、色标管理“一标识”等。架构“多园联动”管理体系，把不同层面和水平的干部、教师分别纳入到不 同的教育管理工作中，强化执行力度，解决管理断层，实现上下联动，有条不紊。（三）尝试“放权试误”管理策略在管理中放权、放手，大胆地授权给教师和执行管理者，给予他们充分的自 主权，激发大家的主观能动性和创造性。工作目标设定放权：每园区执行管理层根据月工作重点主动提报工作内容、 程序，办公会讨论后，执行管理者可以自行安排相关工作。每月动态化管理有利 于各项工作的开展和管理，调动了执行管理层主动发现问题、解决问题的积极性。制度执行放权：在执行、落实各项规章制度时，要求执行管理层达到“方便、 狠抓、

16、推动”的效果，即考核小组强调量化评估细则便于操作、使用方便；园长 抓量化评估中落实制度、监控与反馈，调动教职工的积极性、推动工作有序开展。评价考核放权：行政管理组可以根据每月工作重点及工作的实际情况，带领 考核小组自主设定考核项目及项目权重，每月办公会核定后公布给教师，并按核 定内容执行，月末进行项目汇总。同时，每月将考核项目报考核小组审定后，执 行管理层有权选择不同的人员参与考核，发挥民主管理的实效性，培养教师正确 评价，客观地分析自己和他人。多元”柔性管理，满足教职工的合理需要，注意激发高层次的需要，使全园 参与、全程督促、自我管理，使各园各部门管理功能和教学研究功能并行，为幼 儿教育的可

17、持续发展搭建有效的管理平台。三、协同“多员”管理力量，实现内外联动让全体教职工、家长都成为管理团队的成员，人人都成为幼儿园管理的主人, 是“多园联动管理”的关键。（一）学习型组织，提升团队创造力学习型组织旨在实现从个体学习向群体学习的转变，通过个体能力的提升促 进组织能力的提升。幼儿园明确共同愿景,开展团队学习，改善教职匚心智模式， 助推教职工自我超越和系统思考，自下而上释放群体智慧。1 .让学习成为教师的需要针对教师年轻化现状，我园坚持分层管理，建立学习共同体。一是自我定位 学习。教师建立自我发展档案，提高专业化发展。二是，师徒结对学习。进行拜 师礼仪式，教师两两配对，新教师向“师傅”学经验

18、、学毅力，老教师从“徒弟” 身上学创新、学活力。三是，追随“大师”学习。坚持外出学习和网络研修学习 “两条腿走路”，用好远程培训和睿师汇教育平台，实现个性化培训。四是，开 发专家智囊团教育资源，形成了专家入园指导、教师多元学习、资源网络共享的 机制，促进教师全面发展。2 .让研究成为教师的常态一是，开展定位研究。新教师开展基本功培训和教育活动组织研究，骨干型 教师开展课程本体性知识和风格锻造研究，教研组长和级部教研组长开展现场管 理和教学活动研讨，实现自我发展。二是，开展三课研究。积极营造互听互学互 评的研究氛围，全体教师参与“定位课”研究，新教师开展“汇报课”研究，园 长和骨干教师开展“示范

19、课”研究，充分发挥专业引领作用。三是，开展集备研 究。坚持每周一次的集备活动，做到全面推进、突出重点、突破难点。3 .让幼入园成为教师自我实现的平台名师：发挥带头作用，成立名师工作室。研究型教师：发挥园内研究生教师、 信息技术教师等突出优势，组织教师进行理论培训和方法指导。骨干教师：撰写 优秀教学法、幼小衔接经验，形成骨干教师精品教育活动。胜任教师：指导教师 一日活动策略研究，并面向大家进行生活现场观摩。新教师：注重基本功培训， 加强案头工作质量，通过半日活动跟踪分析指导策略，梳理师徒帮带经验策略进 行展示汇报，加快新教师成长步伐。此外，我园积极为教师创设个人成长的空间和平台。发掘教师专业特长

20、，鼓 励教师展现自我风采，教师团队呈现出百花齐放的发展态势班子团队注重给 年轻干部和教师搭台子，鼓励大家勇于试错，以放手、放权的方式培养年轻干部 和优势教师，开园以来向青岛市区输出多名优秀干部。（二）幸福“5+X”，增强团队凝聚力多年来坚持实施“5+X”工程，“5”是指建立“幸福教师工作室”，开展幸福 谈心、幸福阅读、幸福驿站心理辅导、幸福时尚文体活动，X即社会公益活动。1 .幸福教师工作室一幸福的土壤成立幸福教师活动室，为教师提供专门的空间，以便更好地开展活动。我们 在总分园分别辟出专门的活动区域，从收拾整理到装修、装饰，都是教师们亲力 亲为。经过反复商讨，教师们制订出一整套的“幸福教师活动

21、室”创设方案，并 逐步开始实施。2 .谈心活动幸福的种子谈心活动面向各岗教职工展开，内容涉及工作实际、家庭需求、个人成长等 方面。谈话地点因地制宜，谈话的形式由最初的园长对教师“一对一”的谈话, 逐渐扩展成“一对多”、“多对多”的谈话，帮助教师实现自我发展、自我突破、 自我超越。3 .读书活动幸福的源泉开展“幸福教师阅读进行时”读书活动，拨出专款经费购置图书，涵盖了教 育教学、文学艺术、历史文化、名人传记、法律知识等形形色色的图书和期刊杂 志。同时定期向教师们推介热门书籍和期刊，鼓励教师们从书中获取知识、分享 幸福。4 .心理辅导幸福的感悟幼儿园定期为教师们聘请专家进行心理辅导。如邀请心理学专

22、家、国家心理 咨询师、医学专家主任来园，以讲座和案例分析的形式帮助教师们缓解压力，消 除职业倦怠，分享心理健康与情绪管理小技巧等。5 .文体活动幸福的释放我们坚持开展不同形式的文体活动。如，形式多样的社团活动，由工会、团 支部组织举行。美食社团开展端午节“粽情欢乐”包粽子、品粽子活动，“面面 俱到”胶东大馒头面点制作活动。美妆社团开展D1Y 口红、自制精油皂、美妆分 享课以及创意丝巾等。摄影社团中，“幸福拍拍拍”是幼儿园每年都组织教师开 展的经典活动。再如，各类俱乐部活动。在棋类俱乐部中，经常上演精彩绝伦的 国际跳棋对弈。在绳类俱乐部中，小到趣味十足的单人花样跳绳、双人合作跳绳， 大到十几人共

23、同参与的大摇绳，教职工总能玩得不亦乐乎。丰富多彩的文体活动, 增强了队伍的凝聚力、向心力，真正把幼儿园建设成了团结互助的和谐家园。6 .社会公益活动一一幸福的升华我园坚持发挥专业优势，为社会提供优质的学前教育服务，定期开展形式多 样、内容丰富的育儿及保健知识讲座或交流会。此外，我园组建青春服务队，积 极参与志愿服务活动。在新冠肺炎疫情之际，我园组织教师奔赴一线岗位慰问交 警、社区工作人员和核酸检测人员节假日时间，教师们也都积极踊跃地投身 到社会实践活动当中，报纸义卖活动、爱心献血活动、儿童福利院捐款活动、冬 日暖心捐赠教师在无形中形成了良好的公德意识，塑造了高尚的师德品质。（三）“四会一校”，

24、协同家园共育家长是幼儿园教育教学工作不可或缺的队伍，是家园之间的桥梁。在幼儿园 教育教学和日常管理中，我们坚持把家长吸纳进来，探索形成了 “四会一校”的 家园共育机制，建立了教师携手下的家长团队。1 .建立系统全面的共育机制为了调动每位家长和教师的积极性，将“人人有事管、人人有事干、人人 都参与”的家长工作理念落到实处，我们明确了每个委员会的职责，细化分工。家委会：统领其它三会，协助园领导及教师协商幼儿园的大型活动，调动 家长的积极性。安委会：负责各项安全工作，提高幼儿的安全自护意识，为活动的顺利开 展保驾护航。伙委会：负责幼儿园营养膳食的管理与创新。课程委员会：参与幼儿园的课程研发和建设，与

25、教师共同探寻能够促进幼 儿发展的内容和途径。家长学校：通过多种形式的活动，帮助家长树立科学育儿观，掌握育儿策 略。“四会一校”的引领让家长参与活动的角色进行了大转变，家长享有活动 的知情权、组织权、制度的修改权、课程的实施权、质量监督权等，真正实现了 幼儿园、家庭的双赢融合，促进幼儿的全面和谐发展。2 .建立分层参与的家长团队在调查研究中，我们发现家长参与幼儿园的教育和管理存在的一些问题，如 参与人数不足、参与质量参差不齐、参与程度浮于表面等，并且不同年龄段、不 同发展层次的家长在育儿观念、参与活动需求方面存在差异。为有效解决这些问 题，我们将教师团队和家长团队结对，循序渐进开展不同层次的参与

26、。比如，名 师工作室引领下的家长智囊团，通过课程建设、教育评价发挥引领作用；在以任 务式参与为主的家长加油站中，考虑到新教师和新家长对社幼儿园各项工作认识 不足等问题，重点开展专家讲座、互动研讨、案例分析，以提升问题解决能力。不同特点的教师团队和家长团队紧密结合，不仅实现了资源优势互补和共享, 而且有的放矢地提升家长素质。教师团队携手下的家长团队活动一览表教师团队家长团队参与内容参与层次具体活动名师工作室家长智囊团课程设计、课程开 发、课程实施、课 程评价及幼儿发展 评价多维深层参与“我与课程对话”活动、“家园共评共促”活动骨干教师亲子教育讲师团提炼社会领域家园 共育的优秀教法和 家教指导策略

27、创造性参与亲子社会活动、亲子音乐活动、 亲子美术活动、亲子科学活动、 亲子健康活动、亲子语言活动青年教师家长俱乐部围绕家长育儿过程 中出现的困惑、遇 到的问题而展开的 交流互动理解性参与祖辈俱乐部、爸爸俱乐部、妈妈俱乐部新教师家长加油站学习社会领域教育的普遍性理念知识任务式参与线上和线下的专家讲座、互动研讨、案例分析等“水能载舟,亦能覆舟”,要水载舟就是和水形成融洽的关系，隐喻到管理上， 就是要我们管理调和一个机构，妥善处理管理者与教职工、家长的关系。在这个 过程当中，园领导高度凝练的管理和理论指导艺术，配合教师的个性实践智慧, 形成了一种快乐、轻松的管理氛围，把不同层面和水平的干部、教职工和家长都 纳入园本教研管理体系中，构建起开放、民主、合作的研究型管理团队，实现了 同乐共赢的管理目标。