10小石潭记（第一课时）（教案）-2022-2023学年八年级语文下册同步+教案+练习.docx

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1、部编版初中语文八年级下册小石潭记（第一课时）教学设计课题小石潭记单元第三单元学科语文年级八年级下册教学 目标1 .结合注释，理解文意，积累重点文言字词和句式。2 .梳理文脉，背诵课文。重点结合注释，积累重点文言字词和句式。难点理解文意，梳理文脉。教学方法自主学习法、讲授法教学准备教师准备：课件PPT学生准备：预习背景资料教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗？这 首诗的作者是谁呢？江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。这是柳宗元被贬永州时所作。在此地，他也 写了另一篇山水游记一一小石潭记。今天 我们就跟随他一起，走近小石潭，感受小

2、石 潭。学生根据图 片，背诵古 诗，提出作 者通过图片引出 之前学过的古 诗，从而引出作 者，引出课题， 激发学生的学 习兴趣。讲授新课一、初读课文，读通读顺（一）预学展示，走近作者师：课前同学们查阅了柳宗元的生平简介和 写小石潭记的背景，请同学们进行解答。1.作者简介学生根据课 下收集的资 料，进行回 答本环节意在检 查学生课下预 习的情况，通过 预习了解背景 资料的基本情柳宗元（773819）,字子厚，河东（今山西 永济西）人,世称“柳河东”“河东先生”，又 因官终柳州（今属广西）刺史，人称“柳柳州”。 唐代文学家、哲学家和思想家，“唐宋八大家” 之一。柳宗元与韩愈并称为“韩柳”，与刘禹况

3、，增加学生对知识的印象。锡并称“刘柳代表作有小石潭记江雪 黔之驴捕蛇者说等。2.写作背景本文选自柳河东集卷二十九（上海古籍 出版社2008年版）。原题为至小丘西小石 潭记。柳宗元参加永贞革新失败后被贬为永 州司马，政治失意使他心情抑郁，于是他常 在闲暇之余游山玩水，借欣赏大自然风光来 排遣内心的愁闷。在此期间，他写下了许多 游记,其中“永州八永最为有名为小石潭记 是“永州八记”的第四篇。（二）自读课文，读准字音学生自读课1.自读课文，读准字音文。米用多种方式2.示范朗读，读出节奏诵读，使学生读师：句读要分明，课文中有许多对偶句学生听音频得顺畅，从而便和四字句，应读出对称感。同学们根据朗读朗读，

4、进行于学生对后面示范，放声自由朗读，感受其韵味。学习句意的理解及（师播放朗读示范音频）对内容的把握。3.同桌互读，评价指正同桌互读，二、再读课文，疏通文意1.疏通文意进行评价。学生小组间（1）小组合作，借助工具书和课下注释，口自主翻译，此环节引导学头翻译，圈画出不能准确把握的词句。（2）提出疑难，全班答疑解惑，教师明确。（生自主学习并进行交流，师明确）2.字词知识归纳师生合作，积累重要的文言字词并分类归纳 整理，做成资料卡片。（通假字、古今异义、一词多义、词类活用、 特殊句式）代表回答， 最后总结疏 通。归纳总结， 做资料卡 片。生利用课文注 释和工具书，自 主疏通文意，积 累文言词汇。三、划

5、分结构，找出行踪“记”是古1.本文的题目是“小石潭记”，这里的“记”代的一种文是什么意思？体，这里是用来记游，说明本文是此环节引导学一篇游记。生理清文章行2.本文是一篇短小精美的游记。认真读课文，文思路，在学生发现小石潭能够复述故事梳理作者的游踪。潭中景的基础上，老师物潭上有效地指导学景物生背诵，为学生表明游踪深入理解文本变化的词内容打下基础。3.在文中标示出表明作者游踪变化的词句。语：从小丘说一说，作者是怎样描写发现小石潭的经过西行一下见及其周边景物的。小潭一潭中一潭西南而望一坐潭上一记之而去。4.对“移步换景”进行解释补充：“移步换景”是指不固定视点（即立足 点和观察点），按照地点的转移和

6、一定的视 角，把所看到的不同事物叙述出来。四、课堂检测1.下列句子中画线词的解释错误的一项是（A ）A.心乐之（快乐）B.不可知其源（指代小溪）作者采 用移步换景 的方法写发 现小石潭的 经过，使读 者眼前逐一 出现不同的 景物：由小 丘到篁竹， 由篁竹到水 声，由水声 寻到小石 潭，犹如跟 随导游边移 步，边观景， 边听讲解， 富有画面感 和动态感。 到小石潭以 后，又采用 定点观察的 方法，由近 及远，写出 了小石潭及 其周边景物 的特点。C.以其境过清（因为）D.乃记之而去（于 是，就）2 .下列句子中画线词没有词类活用现象的一 项是（B ）A.从小丘西行B.不可久居C.凄神寒骨D.谭西

7、南而望3 .下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是 （C ）A.其岸势/犬牙差互8 .下见/小潭，水/尤清冽C.似与/游者湘乐D.以/其境/过清，不可/久居4.下列句子的翻译，有误的一项是（B ） A.其岸势犬牙差互：那石岸的形状像狗的牙 齿那样相互交错。B.下见小潭，水尤清冽：下去见到一个小潭， 潭水格外清凉。C.蒙络摇缀，参差披拂：覆盖着，缠绕着， 摇动着，连缀着，参差不齐， 随风飘荡。D.凄神寒骨，悄怆幽邃：使人心神凄楚，寒 透骨节，寂静极 了，幽深极了。学生回答，互相纠错。本环节意在考 查学生对课堂 基础知识的掌 握情况。课堂小结本节课我们了解了小石潭记的作者及作者的写作背景，梳通了小石

8、潭 记的文意，并且归纳了特殊字词和句式的用法，下课后请同学们进行预习， 思考以下问题：1 .本文在景物描写中蕴含着情感，请分析作者情感的起伏变化。2 .与作者同行的有五个人，为什么第4段却说“寂寥无人”？3 .读完本文，小石潭的奇特优美给我们留下了深刻的印象，你能举出其中一处，说说自己的感受吗？板书设计小发现小潭 -潭中景物 记潭上景物课后作业1 .本文在景物描写中蕴含着情感，请分析作者情感的起伏变化。2 .与作者同行的有五个人，为什么第4段却说“寂寥无人”？3 .读完本文，小石潭的奇特优美给我们留下了深刻的印象，你能举出其中一 处，说说自己的感受吗？课后反思亮点：在设计本课教学时，需充分考虑文本解读的需要和学生学习的实际， 按照由浅入深、由表及里的认知规律，采用层层推进、逐步深入的解读策略 引导学生学习。不足之处：基础知识设计较多，学生掌握有限，还需要课下进行识记。课堂教学建议：可以疏通一段文意，进行一段赏析，给学生缓冲的机会。