新课改视角下的语文教师素质.docx

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1、新课改视角下的语文教师素质基础教育课程改革纲要（试行）的颁布，在教育界掀起了教 学改革的浪潮，这给各科教学带来了生机和活力，激励着老师不断探 索，不断创新，不断进取。新课程的核心理念是“一切为了学生，为 了一切学生，为了学生的一切”。新课改注重学生的全面素质的发展, 突出以育人为本，以学生发展为本，重视培养学生的良好个性、创新 精神、健全人格，使学生养成健康的审美情趣和生活方式。教师是新课程的实践者、组织者、促进者和引导者，课程改革的 成败取决于教师素质能否跟上课程改革的步伐，因为是我们教师每天 面对学生，是教师实际进行教学，没有教师的创造性实践活动，没有 我们教师自身素质的提高，再好的新课改

2、也只能是一纸空文，文本只 是文本。而语文是基础学科，是工具学科，学好语文至关重要。因此, 在新课改下急切需要提高语文教师素质，于漪老师说的好“语文教育 的质量说到底是语文教师的质量，语文教育发展如何，关键在语文教 师自我发展如何”俗话说，怎样的教师带出怎样的徒弟，教师素质 将带给学生深刻的影响。那么，在新课改下，语文教师应该具备什么 样的素质呢？一、高尚的职业道德素质基础教育课程改革纲要（试行）中明确指出“要使学生逐步 形成正确的人生观、世界观、价值观成为有理想、有道德、有文 化、有纪律的一代新人J这实际上也是对新时期教师的道德修养， 尤其是对职业道德提出了更高的要求。（一）对待自己的职业一敬

3、业教育是一种关乎人类命运，关乎社会发展进步的伟大事业，教师 是天底下最神圣的职业。在我国古代，荀子就提出了 “国将兴，必贵 师而重傅”，俄国著名教育家乌申斯基也说过“教师是克服人类无 知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是人类历史上一切优 美和崇高事物与新生一代之间的桥梁 教师被给予了高度评价，同 时教师肩负的使命与任务也更加重大。作为一名语文教师就应该立志 献身于语文教育事业，对自己所从事的事业充满无限热爱，要爱岗敬 业，忠于职守，忘我地工作，默默地奉献，不图名，不图利，安于清 贫，安于满足，自得其乐，不能见异思迁，见利忘义，做到教语文， 专语文，爱语文，并在教育实践中不断发展自己，完

4、善自己，全心全 意为语文教育事业服务。如今有一个流行词“职业倦怠。这对于语文教师来说是更为常 见的，因为我们从事的是文字工作，更容易让人乏味。如果语文教师 真有这种职业倦怠，恐怕“误人子弟”就不再是一句玩笑话了。梁启 超先生敬业与乐业一文写的好，对于自己所从事的职业要把它当 作一种乐趣，心甘情愿地去做，而不觉得是一种负担、累赘，即“为 伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔二语文教师应该不断在语文领域进 行钻研、探索、永不满足，让自己的知识更精细，始终以饱满的激情, 锐意进取的工作精神投入教学中，这样才会更加热爱语文教育事业， 相信通过自己的付出，即使在平凡的工作中也会焕发出夺目的光芒。（二）对待自己的

5、学生一热爱语文作为最重要的交际工具，特别是人类文化的重要组成部分， 与人们的思想感情、审美情趣、道德品质有着天然的联系。语文对于 弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民思想品德科学文 化有着重要的意义。教育的目的就是要使受教育者在各方面都能得到 全面积极主动地发展，而发展的前提就是教师的一切行为要从学生出 发，热爱学生。列弗托尔斯泰说过“如果一个教师仅仅热爱事业，那 么他只能是一个好老师，如果一个教师把热爱事业和学生结合起来， 他就是一个完美的教师。”那么在新课改下，教师该如何爱学生？这 给我们广大教师提出了一个全新的课题。以前在报纸上看到过一位离家出走的少年学生写给老师的信，大 致内

6、容是这样的：“老师，我们知道您爱我们爱得很深，可是我们却 恨您，您为了我们升学付出了惨痛的代价，我们能理解但不能谅解， 因为你在牺牲家庭，牺牲自己的同时，也牺牲了我们。在您废寝忘食 的教育下，我们的生活变得单调而无味，我们没有了个性感情，我们 只是您手下的工具，在您的管束下，我们宁愿不读书”这封信似 乎有夸张的地方，但却给我们教师提出了一个严峻的问题，即我们该 如何去尊重学生，让他们心甘情愿地回归课堂。在现实生活中很多学生不是不愿读书，而是被迫离开了课堂，被 老师的“爱”吓跑了。在教育教学过程中，有的教师为了爱学生真是 用心良苦，对学生施加了名目繁多的体罚或变相体罚。这回去实习我 见到了这方面

7、不少的现象，教师把部队的“三宝”（蛙跳、俯卧撑、 仰卧起坐）都用在了男女学生身上，一星期下来有的学生数了一下总 共有做了 350个，还有更离谱的是老师在办公室闲着没事干，就去找 一个学生到办公室进行训诫，这难道就是所谓的爱学生?这简直就是 虑待。像罚扫厕所，罚鼻子碰壁，罚抄作业更是司空见惯。如今已经 发展到这样一个地步，教师食指一勾学生就知道自己的下场不好，学 生已经被教师的威严镇住了，变得机械了。升学压力大，我们老师变 本加厉地搞题海战术，占用了学生的时间和空间，而这些我们教师美 其名曰：“严是爱，松是害”，“严师出高徒”。其实，这些行为对学生 造成了极大的伤害，扼杀了学生的个性和学习的兴趣

8、，严重影响了学 生的健康成长。教师对学生的爱，应该表现在尊重每位学生的主体地位，关爱每 位学生的健康成长，等距离的给予每一位学生，没有厚此薄彼，没有 亲疏有别，对学生要“一视同仁”，让每个学生都抬起头来走路，应 建立平等的师生关系，多加宽容学生，多送蜜，少送刺。要赏识学生, 培养学生的自信心，肯定学生的点滴进步。教师要与学生进行心灵的 对话，以真心换真心，把愉悦、温馨、爱心带进课堂，让学生真正在 教师的“爱”下成长。（三）对待同事一合作共处俗话说，“团结就是力量”，对于教师尤其需要合作团结，一个学 生的成长离不开各科教师的共同劳动，如果教师不具备团结协作的品 质，培养人才这一目标就不能实现。首

9、先，教师之间应该相互尊重， 切忌骄傲。每个教师应该正确对待自己，不要以为自己是太阳，别的 教师是向日葵，要围着自己转，教师之间应相互尊重，同时对别的教 师取得成绩要予以肯定。其次，教师之间要互相学习。对于语文这门 课程来说，文本都存在多元化的解读，教师应相互借鉴切磋。不同学 科教师之间也应交流学习。在实习时，我所在的办公室，一个老师有 些弄不明白今天的90后的心理是怎样的，另一个老师听到了就利用 假期就上网查资料，回校后两人就在一起研究了一番，这对于教育教 学工作是十分有好处的。二、丰富的知识储备新课程标准特别注重学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的 人文内涵对学生精神领域的影响。在实现这个

10、目标的过程中，语文教 师起着至关重要的作用，而关键就在于语文教师自身的学养、自身的 文化积淀。这对语文教师形成了挑战。这就要求语文教师自身应具备 丰厚的知识储备。具体表现在以下三个方面：（一）精深的专业知识1 .教师的专业知识要“实”对于专业知识，教师一定要刻苦钻研，学扎实，而不能一知半解, 浮光掠影。这样不仅有益于专业基础知识的巩固、拓宽、提高，而且 也能很好地驾驭课堂。在现实生活中有这样一个现象：有的教师看见 同行为一字一词而理论半天却不屑一顾，认为这简直就是迂腐，对这 种“傻行为”付之一笑。教师也不能因为自己所教年级低就认为不需 要什么高深的专业知识。这些浅薄无知的看法恰恰说明了这些人缺

11、乏 做教师的专业知识。一个称职的教师应对自己所教的专业知识要有一 个全面的了解，对教材要吃透、钻透，不要学生提一个最基本的问题 也答不出来，下课之后才去临时抱佛脚，这样学生对你失去了信心， 也毁了你在学生心目中的形象。2 .教师的专业知识要“深”对于专业知识，教师不能只是掌握表皮上的功夫，而应该深入几 分。对于教材以及与教材相关的知识，不仅要广泛涉猎，而且应该深 入研究。因为教师是学生学习的主体，只有深，才能引领学生在知识 的海洋中遨游，才能把握科学知识的体系和规律，教给学生掌握各种 知识技能的方法。但深并不是要脱离教材和学生的接受能力，以示自 己学问之深，一味追求艰深难懂的知识。在试讲时，有

12、一个同学在上 面讲秋水，他在台上旁征博引、滔滔不绝，文言典故信口拈来， 而台下却听得昏昏欲睡，就算他知识深，但学生不能接受，这堂课上 得也并不成功。一个学识渊博、专业知识丰富的教师恰恰是把抽象、 深奥的理论通俗形象地传达给学生，使学生易于接受，回味无穷。3 .教师的专业知识要“活”我们知道靠强记硬背、生吞活剥得来的知识是死知识，充其量只 能算是储存在记忆中的材料，随着时间的流逝，记忆也会越来越淡。 如果别人问你一个问题，而你却说等我想一想，忙着在脑海里搜索却 无话应答，不免就有些尴尬了。我们教师对待专业知识要真正理解， 消化吸收，把它们转变成自己的知识，才称得上是自己的宝。不能放 过一个为什么

13、，一定要弄懂、弄通，并努力用实践检验。以后无论何 时何地才能运用自如，要让专业知识活起来，教师必须向学生，向社 会学习，让自己的专业知识得到源源不断的活水。（二）广博的其他方面的知识有人说，语文教师是最容易当的，识几个字，讲几篇有统一说法 的课文，做几张有标准答案的试卷。这话不假，但也正因为如此，语 文教师不是容易当，最容易当，而是难当，最难当。语文教师难当，现在已经在业内达成共识，语文教师要成为专家、 作家和杂家。在各门学科中，语文是最具有综合性，它的知识内容涵 盖极大，因此要求语文教师对各种知识进行广泛涉猎，努力使自己成 为一个杂家。除具有扎实的专业知识外，应当有一定的相关知识，如 美学、

14、地理、生物等学科的知识，如看云识天气这篇课文，老师 就要了解相关的地理知识，又如教授文言文时，教师要知道历史方面 的知识，所以教师要成为一个杂家实在困难，需要掌握的知识太多、 太杂。如今学生都成了 “十万个为什么”，总有问不完的问题。学生 每天都生活在语文的海洋里，阅读一篇最新的小说，一篇最新的散文, 看一部电影或电视剧，他们有疑问要问老师。语文教师承受着巨大的 知识压力，坦白地说，还没有哪一个语文教师能从容应对，这一点学 生也可以原谅你，但如果你连百分之六十都不能应对，学生未必能原 谅你了。俗话说“要想给学生一杯水，教师要有一桶水”，而随着知识的迅 猛更新，一桶水未必就能满足学生的需求。比昨

15、天，我们语文教师比 学生强，比今天或明天，我们未必有什么优势。看电视上网（学生几 乎都是行家），信息来源多了，他们接受新东西快，现在说教学相长, 绝对不是什么客气话。所以教师一定要广泛涉猎各种知识，如果我们 一谈文学就只谈鲁迅和红楼梦，那是不够的。最流行的文学作品， 学生已经读了，他们非常喜欢，举这方面的例子，能引起他们的共鸣, 而且可以帮助他们去理解，去鉴赏，学生爱听你的课。此外，关于政 治、经济方面的知识，甚至是娱乐新闻，老师都要去获取，关起门来 教书是很危险的。比如在实习时在教纳兰性德的词山一程水一程 时，我给学生讲了琼瑶剧天上人间，夏盈盈送乾隆时唱的歌山 一程水一程，一下就激起了学生的

16、兴趣，学生也想到了主题是表达 离别之情的。这样既迎合了学生的需要，又使课堂气氛很活跃，也便 于学生接受理解知识。现代教育家夏丐尊先生在谈到著名教育家、艺术家李叔同时曾说 过：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等 更重。这是有人格作背景的原故。因为他教图画、音乐，而他所懂得 的不仅是图画、音乐：他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字 先生的更好，他的英文比英文先生的更好这好比一尊佛像，有光, 故能令人敬仰李叔同先生的人格是深厚的学养为基础，所以他有佛光，他有一种让学生深受感染的人格魅力。我们有吗？扪心自 问三、教育教学能力在语文教学活动中，语文教师的能力素养水平将直接影响到

17、语文 知识的传授、语文教学的组织以及语文教学的效果。因此教师的教学 能力素质在众多素质中是重要的，而未来社会对语文教师能力素养的 要求变得更多、更高。（一）创新能力教育要创新，首先要拥有一批具备创新素养的教师，只有创新型 的教师，才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。在教学内容 上，注重课程设置的文理渗透，综合学科、边缘学科的交织互补。在 教学方法上，倡导探究法，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、 合作探究，从而发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在教学过程中，教师 还要善于创设开放的教学情境，营造积极的思维状态和宽松的思维氛 围

18、，从而激发学生的创新热情，形成学生的创新意识。在这一方面语 文具有得天独厚的优势，教师不应局限于教参，对同一文本，同一问 题，可以让学生作出不同的讲解，既活跃了课堂气氛，又打开了学生 的思维。写作文更要领新标异，要有创新思维，这样才能写出新意。 陈词滥调，拾人牙慧，是没有出路的。（二）使用现代教育技术的能力语文新课程标准的颁布实施，促使语文教师意识到传统的粉笔加 黑板加口语的语文教育教学手段与现代语文教育教学极不协调。基 础教育课程改革纲要（试行）第十条也指出“大力推进信息技术在 教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现 教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和

19、师生互动 方式的变革充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富 的教育环境和有力的学习工具”。教师能娴熟地运用现代教育教学技能让他们因一堂优质课脱颖 而出，使他们在教学中“一白遮百丑”。从个人角度看，一手漂亮的 字，会使教师魅力无限，但科技的发展为我们带来花样繁多，功能各 异的教学设备：幻灯机，灯影仪，多媒体教室等。恰当的使用电教手 段，会使语文课堂色彩纷呈，达到事半功倍的效果，如今教师被学生 问倒已经司空见惯，因为学生获取信息的来源己越来越多，在信息化 时代教师也应该时髦一些，学会在网上阅读、写作。足不出户，我们 就能思接千载，视通万里，希望我们老师在被学生问到有没有博客， 会不会上

20、网时，我们教师都能自豪地说“我有，我会”。总之，我们教师要了解、掌握、运用现代教育手段，使之为自己 的教育教学服务。（三）教育研究能力为了适应教育改革，提高教学质量，教师还应该具有科学研究的 态度与能力，在新一轮课改面前，广大教师已经达成一种共识：好教 师应该是学者型。在传统的教学中，教师的角色是大纲，教材的解说 者，知识的传输者，语文教师凭借自己出色的教学经验能顺利完成教 学任务，但新课改要求教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者, 成为研究者。新课程要求学生积极主动地学习，新增了研究性课程， 而要使学生有效的研究，教师首先要是研究者，“要求教师必须以研 究者的心态投身于教学情景中，以研究

21、者的眼光审视和分析教学理论 与教学实践中的各种问题，转变自己头脑中的陈旧观念，并由此形成 对自己教学活动的自觉意识”。总之，要使教学不至于变得枯燥无味，教师就应该走上研究道路, 不断反思自己的教育教学行为，提高教学效果，使自己在教学中得心 应手。（四）教师的终身学习能力时代飞速发展，知识在加速陈旧，新的知识在不断涌现，那种“一 朝学成而受用终身”的观点已经过时了，如果教师不学习，吃老本， 终究一天会被淘汰的。我们再也不能奢望十几年的学校学习能给人终 身享用的知识和能力。因此，学习必须突破时空的限制，延续至人的 一生。要“活到老，学到老”。随着新一轮课程改革的推进和教师专 业化进程的加快以及教师

22、职业大门对社会的敞开，有人预言，将会有 大批教师被淘汰出局。因此，新一轮课程改革对教师是一次全新的挑 战，为了使自己不被淘汰，唯一的办法就是不断地加强学习。通过不 断“洗脑”、“充电”，使自己在这场变革面前实现新的“蜕变”、 新的跨越。总之，为适应新课程改革和发展的需要，语文教师必须积极主动 地改进和完善自身的综合素质。只有具备了这些素质，语文教师才能 向学生展示语文的魅力，让学生真正地爱上语文，让学生通过学习语 文，获得广博的知识，从而提高学生的素质。教师是文化发展的桥梁, 是人类文化的传递者和创造者，是人类灵魂的工程师。有人说，教师 好比“舵手”，舵把得稳，可以乘长风破万里浪，否则，折桅覆舟、 便酿成灾祸。语文教师素质的提高，同时为确保新课标下的教育教学 质量，为新时代培养出更多的创新复合型人才具有十分重要的作用。在此，希望我们每个人都能以主人翁的姿态投入到实践新课改的 浪潮中去，与新课改同步成长，让我们共同期待基础教育课程改革的 圆满成功。