六年级语文第一单元《古诗词三首》教案.docx

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1、六年级语文第一单元古诗词三首教案收录于话题#语文教案【课前解析】关于内容：宿建德江是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停 船夜宿江心洲时的愁苦心情。“野旷天低树，江清月近人”，意思是远望苍 茫空旷的野外，天幕下降，似乎比树还低，笼罩一切。倒映在清清江水中 的一轮明月却是那么亲近船上的客人。在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空 低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗人相 伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以舟泊暮宿为背景，触景 生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了作者对故乡的思念及 感慨人生的复杂心情。在六月二十七日望湖楼醉书这首诗歌中，作者描写了自己在望湖 楼上

2、饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。作者先从暴雨来 临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的 山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。大雨 裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而 下。正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子吹 散了乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望 去，水天一色。诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔， 写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化 的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船”一 句，最为传

3、神。作者自己非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又 写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的喜爱。西江月夜行黄沙道中是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。词作情景 交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。词人描绘了一幅江 南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么 恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。上阙写夜景其实是 烘托，下阙写避雨才是词作的旨趣所归。关于作者：孟浩然(689740)名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳(今湖北襄 阳)人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山 水田园派诗人。孟浩然生于盛唐，在仕途困顿、痛

4、苦失望后，尚能自重，不媚俗世， 以隐土终身。曾隐居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学 赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。开元二十五年张九龄招致幕府， 后隐居。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴及羁旅行 役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。孟浩然的诗虽不如王维诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣，故后 人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有孟浩然集三卷传世。苏轼(10371101)北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡 居土。汉族，四川人，葬于颍昌(今河南省平顶山市郊县)。一生仕途坎 坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达

5、，与 欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比 喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，对后世有 巨大影响，与辛弃疾并称苏辛书法擅长行书、楷书，能自创新意，用 笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；画 学文同，论画主张神似，提倡“土人画”。著有苏东坡全集和东坡乐 府等。辛弃疾(11401207)南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩， 汉族，历城(今山东济南)人。出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗 金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。 一生力主抗金。曾上美芹十论与九议，条陈战守之策。其词抒写

6、力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈 辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人 典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。由于辛弃疾的抗金主张与 当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐江西带湖。【教学目标】1 .会写“德、鹊、蝉”等3个字2 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写西江月夜行黄沙道中3 .借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。【教学重点】1 .通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；2 .想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。【教学难点】通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。【课前准备】课件【课

7、时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .认识3个生字，正确朗读诗词。2 .了解诗词的作者。3 .学习古诗宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书，理解诗句 大意，体会诗人的情感。一、激发情感，谈话导入。我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的 稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。如王之涣凉州词中 的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”白居易忆江南中的诗 句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白望庐山瀑布中的 诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。今天，我们将学习新课古 诗词三首。（设计意图：创设情境，激发学生情感，导入新课。使学生集中精力 投入到课堂学习中来

8、，从而提高学习效率。）二、品读古诗，认识作者。1 .认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。2 .认识诗歌的作者。孟浩然（689740）,唐代诗人。汉族，襄州襄阳（今湖北襄阳市襄州 区）人。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟以写田园山水诗为主。3 .读出节奏。学生先自读，教师指导：并板书：宿建德江唐孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。野旷/天/低树，江清/月/近人。3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意 思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。（设计意图：学生自读后教师指导，并出示课件，使学生能够把握准 诗词的节奏，正确朗读诗歌，同时，这也是正确

9、理解诗词的第一步。）三、再读古诗，理解诗意。1 .再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。2 .汇报：用自己的话说说每句诗的意思。3 .根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲I，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野 无边无际，远天比树还低沉，江水清清，明月来和人相亲相近。4 .全班齐读此诗。在读的基础上再通过看注释、查字典等手段来理解诗句，可以锻炼学 生自学古诗词的能力。四、想象诗境，悟其感情。1 .教师有感情朗读，学生闭目想象。2 .学生发言，把想到的画面说给大家听。3 .学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。4 .全班交流，教师适时点拨引导。（诗中

10、虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致）5 .自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。6 .练习背诵。（设计意图：学生根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意思后， 教师出示课件，既可以纠正学生理解上的错误，又可以为学生正确表达提 供范例。）五、总结学法，自学新诗。1 .总结学习方法：（板书：初读诗句一了解大意一理解诗意体会诗境一悟其感 情）（设计意图：读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。作 为高年级的古诗教学，一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学 习，掌握学古诗的方法。）2 .用总结的学习方法尝试学习六月二十七日望湖楼醉书。学生按 步骤学习，教师巡视指导。六月二十七

11、日望湖楼醉书宋苏轼黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船。卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。六、检查回馈，点拨指导。1 .指名学生朗读，师生共同评价。2 .再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？3 .学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：(1)诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。(2)用“跳珠”形容雨点，有声有色。(3) 一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字， 写出了暴雨之大，雨点之急。“忽”字用得十分轻巧，却突出了天色变化之快，显示了风的巨大威 力。(设计意图：品味词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自主、 合作、探究的方

12、式，领悟作者用词的精妙，体会古诗的巧妙，更一步加深 了对古诗的理解。)4 .提问后，明确：这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色 雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹 散了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。七、感情朗读，背诵课文。(设计意图：有感情地朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情 入境，熟读成诵，水到渠成。)第二课时【教学目标】1 .有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。2 .帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思 想感情。一、谈话导入，揭示课题。1 .大家还记得我们以前学过的清平乐村居吗？再来背诵一遍吧

13、。设计意图：温故知新，导入课题。2 .出示辛弃疾背景。清平乐村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。3 .同学们，你们记得这首词是谁写的吗？（辛弃疾）这节课我们就学 习他的另一首词西江月夜行黄沙道中。（板书课题：西江月夜行黄 沙道中）二、思考质疑，解读课题。1 .齐读课题，指名读课题。2 .读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？3 .课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我们学过的词还有哪 些词牌名？后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中是题目。时间：夜 里。地点：黄沙道。

14、事情：行）4、说说题目的意思。（夜间行走在黄沙岭的道路上）（设计意图：解读课题有利于整体感知这首词的大体内容，了解词的 相关知识。）三、初读词作，初步感悟（一）多种形式朗读，边读边悟。1 .自己放声读一读西江月夜行黄沙道中。读通，读顺。2 .指名朗读，并让学生作出相应的评价，教师随机引导学生读出这首 诗的节奏。教师引导学生自主学习，突破本课理解上的重点。（读词的时候如果能稍加停顿，就能读出节奏，读出味道）西江月夜行黄沙道中宋辛弃疾明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。3 .课件出示配乐范读。

15、4 .女生男生赛读。5 .全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，作者看着、听着、闻着，还想着那么，他到底 看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？（二）全班交流，理解诗意。1 .默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。2 .指名说说词语的意思。教师指导：惊鹊：鹊儿被惊醒。鸣蝉：蝉儿鸣叫。社：社庙。溪桥：溪上的小桥。3 .指名说已弄懂的句子的意思。4 .“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”（1）指名说“谁听取蛙声一片？ ”又是谁“稻花香里说丰年”？（2）讨论：这句话该如何解释？5 .试着把意思连起来说一遍。天边的明月升上了树梢，惊

16、飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛 吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传 来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小 雨，诗人急急地从小桥过溪想要躲雨。依稀记得，从前那熟悉的茅店小 屋，仿佛就坐落在土地庙附近的树林中。上路一转，穿过一座溪流小桥， 茅店小屋就突然呈现在我的眼前了。（设计意图：引导学生进一步体会词的意境，锻炼学生的写作及表达 能力。）四、合作探究，反馈交流。（一）全班交流，自由读词，思考下列问题：1 .你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了什么？2 .词中描写的是什么季节的景象？3 .

17、词中流露出作者什么样的思想感情？4 .由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名 的诗？（二）学生汇报，教师引导。1 .听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、惊鹊、风吹稻 田、天外疏星。想到了农民丰收时的情景。（板书：看 明月，惊 鹊听清风，鸣蝉，蛙声 闻 稻花香 想说丰年）2 .描写的是夏季的景象。3 .流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感情。（板书：热爱 大自然关心人民生活）4 .我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗。五、拓展延伸，写话练习。想象这首词的画面。1 .配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文 字进行描述。2 .画面取

18、名：给自己的文字取一个美丽的名字。3 .集体交流交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村 盛夏月夜图4 .背诵并默写这首词。5 .图画与诗句结合，学生对诗意的理解会更加深刻，对诗句的记忆会 更深刻。设置此环节的目的是巩固所学，加强积累。【板书设计】宿建德江移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。野旷/天/低树，江清/月/近人。六月二十七日望湖楼醉书初读诗句了解大意理解诗意一体会诗境悟其感情西江月夜行黄沙道中看明月、惊鹊听清风、鸣蝉、蛙声热爱大自然闻稻花香 关心人民生活想说丰年【教学反思】教学中我遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习 诗词的美好的意境，引导学生融入想

19、象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。并且在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后 拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展了学习的时空。我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在：我主要采用诵读感 悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体课件，引领学生读 中感悟，读中融情，悟中升情。在第一个环节：创设诗意课堂中，我有效 地激发了学生的学习兴趣，激起了学生热爱古诗词的情感和学习古诗词的 求知欲。第三个环节：初读诗词，初步感悟。我让学生采取多种多样的朗 读方式朗读。让学生自己读，配合读，然后指名读。当我发现同学们字音 读的十分准确时，接着引导读诗要有节奏。第五个环节：拓展延伸。古诗 带给学生的是更多想象的空间，这样的创造性的想象有助于把学生引入深 远的意境。我让学生结合自己的理解，用自己的话描写画面，想象人物的 心情、感受，体会人物的心理活动，有助于加深学生的理解，帮助学生体 会意境，提高他们的表达能力。总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感 染、带动学生，不失时机地赞赏，积极有效地引导，让学生体会到学习语 文的成就感，感受到诗词的独特魅力。