2023年福建教师资格小学教育教学知识与能力考题猜想教学设计.docx

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1、2023年福建教师资格小学教育教学知识与能力考题猜想：教学设计（三）1.请认真阅读下文。并按规定作答。只有一个地球据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透 亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕互相交错，周边裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球， 这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在 群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是通过儿 百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，

2、它向人类慷慨地提供矿产资源。 但是，假如不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长 期给人类做贾献的。但是由于人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不仅使它们 不能再生，还导致了一系列生态劫难，给人类生存带来了严重的威胁。有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我 们不能移居到别的星球上去吗？科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的 第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者

3、月球上建造移民基地。但是，即使 这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人可以去居住呢？“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发 出的感慨。只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处。假如地球上的各种资源都枯竭设计理由本教学设计通过感知美、领略美、品味美、欣赏美四个环节展现，给学生以 循序渐进的感知层次，使学生从浅入深地感知整首诗表现的意境，达成良好的教学目的。3.【参考设计】问题（一）：本文讲述的是盲童安静流连于春暖花开的美景中，以自己独特的方式，专心灵去感受春 天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。本文通过盲童对生命的热爱，告诉我

4、们每个人都拥有生活的权利，只要你专心去感受生 命的美好，就能发明一个属于自己的春天。问题（二）：1 .教学目的（1）知识与技能目的：结识并对的读写生字生词。对的、流利、有感情 地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。能联系上下文，体会课文中含义深刻的词句的意思。（2）过程与方法目的：运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。在多种形式的 朗读中体会文章的情感内容。（3）情感态度与价值观目的：通过体会盲童对生活的热爱，学会懂得珍爱生活，爱惜生 命。2 .教学重点引导学生通过进一步体会文中含义深刻的词句，体味安静的内心世界，感受作者对生命 的关爱，感受生命的内涵，懂得爱惜生命，热爱生活。问题（三）：一、揭示

5、课题，引导质疑1.导人：同学们，今天我们来学习一篇新的课文一一触摸春天，齐读课题。（板书 课题）2读了这个题目，你们有什么问题吗？（学生述说自己的疑问，比如春天怎么能触摸，为 什么要触摸春天，是谁在触摸春天，怎么样触摸春天等一系列问题）设计理由从课题入手，引导质疑.可以充足调动学生与文本进行对话的积极性和积极 性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学-7奠定一个良好的基础。二、自读课文，整体感知1 .教师引导学生初读课文：正所谓“学贵有疑”，一个题目就引发了你们这么多问题, 请同学们快速默读课文，边读边想，看看自己能否解决刚刚提出的问题。（板书：盲童，安 静）2 .检查生字词：课件

6、出示字词，注意提醒纠正“小径”的“径”读jing; “磕磕绊绊” 的“绊”读ban; “。悄然合拢”的“悄”是个多音字，读qiao; “清香袅袅”的“袅”读 niao,注意“磕、瞬”的笔顺书写。（教师范读，板书范字）3 .请同学们再次大声朗读课文，规定读准字音，读通句子，读懂课文，想一想盲童安静 是个如何的女孩子，用一个词来形容她。（神奇，不可思议，善良）设计理由四年级的学生已经具有了一定的自学能力，并旦他们对于母语有一定的敏锐 度，所以生字词的学习重要以学生同桌、小组之间的互相交流讨论为主，教师适当点拨，做 到点面结合。三、重点研读，感受神奇（一）引导请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些

7、字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思 议。引导学生研读课文第4自然段。（二）学生交流（根据学生的发言，出示语句，帮助理解）1 .出示句子：安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议?2 2) “居然”表现出了如何的情感?安静本来想拢住的是什么？ “居然”还可以换成什么 词?你能用“居然”说一句话吗？(3)教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。(4)指名读，范读，齐读这个句子。2.出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(1)想想在生活中，你抓过蝴蝶吗?能抓住吗?好抓吗？(2)自由朗读这句话。(3) “神奇的灵性”

8、指的是什么？引导学生自由朗读课文第2、3自然段。(板书：神奇的 灵性)设计理由阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以，在这一环节, 积极引导学生自读自悟，充足感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再 配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事，也为后文学 生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。(三)感受“神奇的灵性”1. “神奇的灵性”到底指的是什么呢?先别告诉我，请同学们自由朗读课文第2、3 自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在向你透露着答案。2 .学生自由交流。(根据学生的交流，出示句子，引导理解“神奇的灵性”(1)出示句子：这个小

9、女孩，整天在花香中流连。什么叫“整天”流连，上午在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着, 从早走到晚。安静为什么天天在花香中流连啊?什么叫“流连”？正由于安静整天在花丛中流连，所以，出示句子，齐读：“安静在花丛中穿梭。她走 得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”(2)出示句子对比：她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露水的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露水的月季花。读一读，比较一下，有什么发现?说说更喜欢哪句话。同桌之间互相读一读，说说从中感受到了什么。同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。3 .教师总结：正由于她整天流连在花丛中，她对每一朵花都

10、是极其熟悉，她可以在花丛 中自由地穿梭，她是如此地热爱春天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是 我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗？(板书：热爱生命)4 .同学们，让我们跟随安静去感受这神奇的一刻吧！播放音乐，教师深情诵读：闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的 蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说, 你感受到了什么，想到了什么，想说些什么。设计理由语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来，语言不是无情物，只 有通过反复地诵读、品味语言文字才干更好地解读文本，理解文本，体会文中的思想感情, 在这一

11、环节中通过句子的比较创设情境，发挥学生的想象，真正做到了“形于外而感于内”。四、拓展延伸，升华情感1 .引导学生诵读课文最后一个自然段。2 .教师总结：同学们，生命对于我们每个人都只有一次，今天学了这篇课文，请同学们 回家专心想一想，你对生命又有了如何的感悟呢。五、布置作业，迁移内化1 .喜欢写作的你，把你想对安静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。（必做）2 .喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。（必做）3 .喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸妈妈听。（选做）设计理由作业布置采用分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习自由发 展的空间。了，我

12、们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球 更好地造福于我们的子孙后代吧！问题（一）：请总结本文的重要内容及分析写作特点。问题（二）：如指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目的和教学重点。问题（三）：设计本文教学重点部分的教学流程，并简要说明理由。2.请认真阅读下文，并按规定作答。咏柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。问题（一）：请分析本诗的写作手法和表达的思想感情。问题（二）：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目的和教学重点。问题（三）：根据拟定的教学目的和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。3,请认真阅读下文。并按规定

13、作答。触摸春天邻居的小孩安静，是个盲（mang）童。春天来了，社区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。 这个小女孩，整天在花香中流连。上午，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅（chang）,没有 一点儿磕（ke）磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下, 极其准确地伸向一朵沾着露水的月季花。我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲 女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的 经历，安静的心灵来

14、到了一个她完全没有体验过的地方。我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深 地感动着。在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走 了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧(hu)线!蝴蝶在她八岁的 人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔(xiang)的概念。我没有惊动安静，谁都有生活的权(quan)利，谁都可以发明一个属于自己的缤(bin)纷 世界。在这个清香袅(niao)袅的上午，安静告诉我这样的道理。问题(一)：请概括本文所阐述的故事并揭示寓意。问题(二)：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目的和教学重点。

15、问题(三)：根据拟定的教学目的和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。参考答案1 .【参考设计】问题(一)：文章一方面向我们介绍了地球上人类活动的范围很小，接着说明地球上的自然资源是十 分有限的，然后说明了人类不要指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上，最后说明了我 们人类要精心地保护地球。精心地保护地球，就是精心地保护地球的生态环境。这是一篇说明文，说明保护环境的重要性，目的是教育学生自觉地担负起保护环境的责 任。本文结构清楚，层次分明，从几个不同的角度分别介绍了保护地球的重要性。作者运用 生动巧妙的拟人手法，把地球一一人类赖以生存的地方，称作人类的母亲，使读者感到亲切 温暖。问题(二)

16、:L教学目的（1）知识与技能目的：学习并会写生字与词语。能对的、流利、有感情 地朗读课文。理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。（2）过程与方法目的，培养学生想象能力和收集信息、解决信息的能力，拓展学生的语 文学习空间。（3）情感态度与价值观目的：激发学生保护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的 事做起，争做小小宣传员。2 .教学重点体会“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”所表达的思想感情。问题（三）：一、自主尝试（一）创设情景1 .谈话：同学们，我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲，除了这个母亲，还把 什么也叫作母亲？（老师、祖国、大地、黄河、地球）今天，老师就带你们去见一

17、见地球 妈妈。2 .（播放课件，结识地球的美丽可爱）然而，不知从何时开始，地球妈妈的笑容消失 了！（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ ”）我们就一起来学习一篇有关地球的 文章（教师板书：只有一个地球），齐读课题。设计理由通过师生谈话，播放课件，创设一个和谐的教学情境，能激发学生的学习爱 好，产生强烈的好奇心和求知欲，达成未成曲调先有情的效果。（二）自主学习1 .自学生字词，用自己喜欢的方式自读课文。2 .一边读课文一边用“ ”画出描写地球“可爱”的句子，用“”画出描写地球容易“破碎”的句子。3 感知课文的内容，提出自己认为值得探究的问题。设计理由学生是学习的主体，在课堂上要充足发挥

18、学生的主体作用。这一环节的设计 体现了尊重学生个性意识，拓展学生学习的时空，为活动做好充足的准备。二、活动探究(一)交流讨论1 .学生组成小组，提出自己要探究的问题，小组成员共同研讨。2 .师生共议，归纳中心议题。(“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”)设计理由在尊重学生个性选择的基础上，教师善于引导，引出关键的问题，让学生达 成共识。(二)合作探究L 了解地球的“可爱”。(播放地球“可爱”的课件)(1)地球妈妈可爱吗?课文是如何写的？(2)小结：同学们通过反复朗读，结识了地球是多么美丽可爱，我们应当怎么做？(热爱、 保护)3 .小组交流，了解地球的“易碎”。(1)播放地球遭破坏的课

19、件，让学生直接感受。(2)让学生把查找到的地球遭受破坏的资料读一读。(3)默读课文内容，谈谈课文是如何描写地球的“易碎”。(4)结合自己的理解，找出课文的片段，朗读后说说自己的感受。（5）小结：看到这些图片，听到同学们这些感受，我们不禁想起了宇航员说的那句话:“地球太可爱了，也太容易破碎了。”看到地球这样遭受自己女儿的破坏，我们是不是可以 袖手旁观呢?为什么？，（由于“只有一个地球”）请大家一起朗读最后一段话，体会作者以“只 有一个地球”为题目的因素。设计理由探究学习是提高学习效率的重要方法，“活动式”课堂教学重视学生的合作、 探究，让学生在丰富多彩的活动中掌握知识。阅读是学生的个性化行为，教

20、师把大量时间留 给学生探究学习，让学生充足地读、思、议、评，培养自主、合作、探究学习的能力。（三）升华情感1 .同学们，今天，我们终于真正结识我们的另一位妈妈一一地球，我相信，同学们一定 有好多话想对地球妈妈说，请说说自己想说的话吧12 .结语：听了同学们的自我表白，老师很受感动，有我们这些有志的孩子，相信有一天, 我们的妈妈会变得更美丽可爱。让我们时刻提醒自己：只有一个地球;让我们警示人类：只 有一个地球;让我们说一声：地球妈妈，祝您早日康复。设计理由这一教学环节回应了全文，通过设计有感情的表述，激发情感，强化爱的思 想感情，从而增强学生热爱地球、保护环境的意识。三、拓展延伸1.进一步朗读课

21、文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。2,创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。3.调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的办法。设计理由语文教学要从课内延伸到课外，体现学习的真正价值。这一具有“延伸性” 的作业设计，从全面提高学生的语文综合素养和综合能力出发，体现学习的活动化、生活化、 实践化、社会化。2 .【参考设计】问题（一）:这是一首咏物诗，通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象 的比方，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快 的心情。问题（二）：1 .教学目的（1）知识与技能目的：学会生词，理解字词，读懂古诗。能有感情地朗

22、 读、背诵古诗。（2）过程与方法目的：运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，进一步 体会诗人所表达的情感。（3）情感态度与价值观目的：通过对诗歌内容的理解，培养学生自学能力和欣赏美的能 力，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。2 .教学重点理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏柳描绘的美丽景色。问题（三）：一、创设情境，导入新课一一感知美L课前唱歌春天在哪里，创设快乐的学习情境，调动学生学习爱好。3 .揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着快乐的心情一起来学习一首写春天的诗一 咏柳。谁来说说题目的意思?诗人贺知章你们知道吗?谁来向大家介绍一下？4 .课件出示春柳图，使学生初

23、步感知柳树的美。5 .过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳 树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习规定预习了课文，接下来请大家在 预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一会儿向老师展示一下你们的朗读能力好吗?读的时 候要注意找出能体现柳树美的句子，多读儿遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。二、朗读全诗，初知大意一一领略美1 .学生自由朗读。2 .检查朗读情况。3 .检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么?请大家自由来说说。4 .学生自由发言，说说读懂的地方。5 .看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树

24、的什么地方最美呢？（树高、绿;枝多；叶细）6 .小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的， 多么惹人爱慕啊!该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、爱慕）我们一起读一遍好吗？（学生 齐读）三、质疑问难，交流朗读一一品味美1 .刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们尚有不懂的地方吗？2 .学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）3交流朗读：（重要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个 比方句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）（1）出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比方柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠 绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的

25、颜色很美；（2）出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比方柳条，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。（3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比方二月春风的精妙之处以及作者对春天的 爱慕之情。4 .指导朗读，齐读全诗。5 .小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（比 方）是啊，诗人一连用了三个比方句，用碧玉来比方柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美， 又用丝绦来比方柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风, 勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的爱慕和赞美之情。接下来请大家闭上眼 睛，边听配乐朗诵边想象一

26、下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出 来。四、想象意境，熟读成诵一一欣赏美1 .学生闭目想象意境后，先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。2 .出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。3 .吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这 首诗呢?可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。4 .学生吟诗，背诗，互相评价。五、选读诗歌，拓展思维一一丰富美1 .大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊!想不想多读一些这样的好诗呢?2 .课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。六、自主作业，迁移能力一一延伸美学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一 幅春天的画，可以咏柳为题写一篇作文）