第2课 诸侯纷争与变法运动教案--统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册.docx

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1、教案及讲稿课程名称历史年级高一年级授课专业普通高中教 师职称无授课方式讲授法、合作探究法学时2题目章节第二课诸侯纷争与变法运动教材名称必修中外历史纲要上作者教育部组织编写出 版 社人民教育出版社版次2019年8月第1版学情分析本课的施教对象是高一年级学生，他们思维活跃，对新事物接受快，大多数学生喜欢历史。但学生刚进入高中，并且学生基础一般，中考历史是开卷考试，而且对高中历史的学习方法尚未掌握，尤其是自主、合作、探究学习的能力还需要进一步提升。学生在初中已经学习过本课涉及的主要内容，对春秋战国的时代特征、商鞅变法、孔子、老子及百家争鸣等已经有了一定认识，但还缺乏对这些内容的深度探究。教学目标1.

2、自主研读教科书和学案中提供的史料及问题，能够绘制思维导图，从政治、经济、思想等方面理解春秋战国的相关史事（时空观念、史料实证、历史解释）。2.能够概括出商鞅变法的主要内容和特点，探讨商鞅变法的历史作用，学习商鞅不畏强权、勇于变革的大无畏精神（历史解释、家国情怀）。3.结合教科书内容，运用材料，探究百家争鸣的背景、表现及影响，理解一定时期的思想是一定时期社会的反映（唯物史观、史料实证、历史解释）4.独立搜集并整理资料，创编词条，全面认识孔子、老子、墨子、韩非等思想家的贡献及其对中华优秀传统文化的影响（唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀）。教学难点难点 诸侯争霸、变法运动、经济发展、思想繁荣之

3、间的内在逻辑关系，春秋战国时期社会转型的特点。教学重点重点 列国纷争对传统秩序的破坏，经济发展与变法运动之间的关系，百家争鸣的原因、意义及其对后世的影响。教学方法手段情境教学法、史料分析法、以及讲授法。参考资料1、必修中外历史纲要上，教育部组织编写，人民教育出版社，2019年8月第1版。2、普通高中教科书 教师教学用书 历史：必修中外历史纲要上（上），人民教育出版社，2019年8月第1版。教学内容【教学设计思路】具体教学内容：以“变”为主线，引导学生认识这一时期政治、经济和思想文化等方面的变化。本课分为四个子目，从政治、经济、思想等方面展现了这一时期的时代特征。具体内容分为四个子目：一、渐变：

4、王室衰微与列国纷争；二、变因：经济发展与制度变迁；三、应变：变法运动与百家争鸣；四、质变：华夏认同与天下一统。【教学过程】导入新课教师呈现漫画中春秋战国和春秋战国时期的成语，激起学生的学习兴趣。由此提问学生对于这时期历史了解程度，对于该阶段的认知。展示“郑庄公举行大典的祭祀坑”图片，运用图片讲解说明，该时期出现：王室衰微，礼崩乐坏的现象。讲授新课教师：展示PPT ，讲解东周历史分期及春秋战国名称由来。东周：公元前770年-公元前221。春秋（公元前770公元前476）自周平王东迁洛邑到周敬王卒，因鲁史春秋记录了这一阶段的历史而得名。战国（公元前475公元前221）这一时期各国混战不休，故前人称

5、之为战国。把“战国”作为时代名称，开始于西汉末年刘向汇编的战国策。一、渐变：王室衰微与列国纷争回顾第一课知识点，将西周灭亡、周平王东迁与本科知识点相连接。展示春秋和战国时期地图，明确各国地理位置，具体讲解诸侯争霸的相关背景、内容及其影响。1、春秋周王的势力减弱，诸侯群雄纷争，齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践相继称霸，史称春秋五霸。“礼乐征伐自诸侯出”诸侯争霸2、战国战国时代是华夏历史上分裂对抗最严重且最持久的时代之一。以三家分晋为标志，奠定了战国七雄的格局。周王室也在公元前256年被秦国吞并。春秋后期，晋国公室逐渐衰落，士大夫崛起。公元前475年，韩、赵、魏三家卿大夫瓜分了晋国的领土

6、，晋国灭亡。（“卿大夫”阶层动荡）这一时期，公室丧失政权的还有东方的齐国，齐国本是姬姓吕氏的封国，从公元前489年-公元前379年，陈国田氏逐步取代了吕氏，成为齐侯，史称田氏代齐。从此，东周进入战国时期，这一时期出现了七个实力比较强大的国家，史称“战国七雄”。“礼乐征伐自大夫出”3、结果：材料一：“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。自诸侯出，盖十世希不失矣；自大夫出，五世希不失矣；陪臣执国命，三世希不失矣。 论语季氏结论：周朝政治秩序完全被破坏，各国国君纷纷称王，周王室在公元前256年被秦国吞并。二、变因：经济发展与制度变迁1、经济发展：展示实物图片，结合教材自主探究

7、问题：春秋战国时期的社会经济出现了哪些新的变化？ 铁农具和牛耕的使用，推动社会生产力的发展随着私有观念的深入人心和铁农具的出现，农业生产由集体耕作的生产方式向个体生产方式转变。铁农具的广泛应用，促使春秋战国时期土地所有权发生变化，井田制遭到破坏，出现了自耕农小土地所有制。 摘编自洪煜战国秦汉时期的小农经济 兴建水利灌溉工程（都江堰、郑国渠）于是蜀沃野千里，号为陆海，旱则引水浸润，雨则杜塞水门。故记曰：水旱从人，不知饥馑，时无荒年，天下谓之天府。 华阳国志蜀志 货币流通广泛，涌现出一批中心城市。临淄甚富而实，其民无不吹竽鼓瑟，弹琴击筑，斗鸡走狗，六博踏鞠者。临淄之途，车毂击，人肩摩，连衽成帷，举

8、袂成幕，挥汗如雨，家殷人足，志高气扬。史记苏秦列传 井田制瓦解合作探究：马克思发现了人类历史的发展规律：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等。恩格斯在马克思墓前的讲话体现：唯物史观经济基础决定上层建筑：铁犁牛耕出现，水利工程发展井田制瓦解，小农经济逐渐确立（土地私有、以户生产）分封、宗法制瓦解社会大变革：贵族政治逐渐瓦解封建制度逐渐建立结论：社会大转型：春秋战国时期由奴隶社会转变为封建社会三、应变：变法运动与百家争鸣（一）变法运动（1）原因：战国时期兼并战争日益剧烈，各国为了富国强兵，纷纷开展制度改革。“西周时期集体耕作方式的迅速瓦解也是当时的政治形势决定的：周室

9、衰微、诸侯争霸，统治者单纯依靠井田制度和劳逸地租的有限收入已经不能应付他们日益庞大的军费开支，在这种客观条件下，他们改变剥削方式，将大块土地分割成小块，实行按亩收税。 ”洪煜战国秦汉时期的小农经济“随着封建经济的继续发展新兴地主阶级也逐渐壮大起来。然而这些诸侯国的政权仍然控制在旧贵族手中。各国地主阶级的普遍发展壮大与贵族对立，必然导致政治上的一场重大变革。这种变革，就是各国的变法运动。” 张文喜、刘焕曾新编中国古代史（2）各国通过变法，推动了社会转型，逐步建立封建君主专制的政治制度。阅读教材课后问题探究，根据材料简要介绍李悝变法、申不害变法、吴起变法。（3）秦国商鞅变法（将课文中变法内容进行分

10、类，并对相关内容进行分析讲解作用。）u 政治：废分封，建立县制；什伍连坐制度；轻罪重刑强化中央集权，强化法律意识u 经济：废除井田制，土地私有；奖励耕织；重农抑商（重本抑末）稳定财政收入；增强国家实力；提高生产积极性u 军事：废除世卿世禄，实行军功爵制提高军队战斗力；打击了贵族的特权，打破阶级固化；促进了土地私有化u 社会习俗：强制大家庭拆散为个体小家庭有利于提高生产积极性；增加财政收入思考讨论1：变法运动的出现是否是历史的必然？你的理由是？经济：生产力发展是各国变法的根本原因（生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑）阶级：封建经济的发展使得地主阶级实力增强。新兴地主和自耕农要求打破束缚，进

11、一步解放生产力，而变法是满足他们要求的最有效的途径。政治：战争的频繁也对各国提出变法的革新的要求。为了达到富国强兵的目的，各国纷纷进行变法。思考讨论2：探究如何评价商鞅变法？积极性：商鞅变法顺应历史潮流，集列国变法之长，是战国时期持续时间最长、涉及面最广、改革最为彻底的一次变法。变法使秦国国富兵强，为秦统一中国奠定了基础。局限性：轻罪重罚，压迫和剥削百姓等。（二）孔子和老子教师：在这个时期，社会发生了急剧的变化，历史由分裂走向统一，针对社会的急剧变化，各学派热烈争辩，著书立说，阐述各自的思想和政治主张。代表各阶级、各阶层，各派政治力量的学者或思想家，都企图按照本阶级（层）或本集团的利益和要求，

12、对宇宙对社会对万事万物作出解释，或提出主张。他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相诘难，于是出现了思想领域里“百家争鸣”的局面。面对社会礼崩乐坏，诸侯混战，对于伦理和政治重建问题，孔子与老子提出了不同的见解。孔子：（1）政治：仁：仁者爱人；礼：克己复礼，主张恢复周礼；为政以德，改良政治（2）教育：有教无类，因材施教，创办私学（3）整理儒家经典：诗、书、礼、易、春秋老子：（1）哲学思想：“道”是天地万物的本原和规律“道生一，一生二，二生三，三生万物”；“人法地，地法天，天法道，道法自然”（2）朴素的辩证法：任何事物都有矛盾对立的两个方面；矛盾双方可以互相转化“有无相生，难易相成，长短相形；高下相

13、盈，音声相和，前后相随”“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”。（3）政治思想：无为而治、小国寡民（4）思想著作：道德经思考讨论3：阅读教材并合作讨论思考对于孔子的评价？孔子思想评价：在世界文化史上有重要影响,被推崇为“圣人”。是中国古代伟大的思想家、政治理论家、教育家,儒家学派的创始人。当时未受重视,后经改造形成完整的儒家思想体系,成为中国传统文化的主流。过渡：孔子维护礼乐制度的思想在当时战乱不断、诸侯争霸的时代，已不能顺应潮流，故而不能为当世所用。那么什么样的思想才能为当时的社会所用呢？（三）百家争鸣1、背景：提问：各家针对社会现状提出了不同的思想主张，为什么战国时期出现了百家争鸣？结论：政治:王

14、室衰微，诸侯争霸，士阶层崛起；经济：井田制土崩瓦解，小农经济逐步确立一定时期的文化是一定时期政治经济的产物（社会存在决定社会意识）。2、各家代表（1）儒家：孟子：思想核心：“仁政”思想民本思想：“民贵君轻”民为贵，社稷次之，君为轻。人性论：性本善说恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也荀子：政治思想：隆礼重法（礼法并用）在新的封建基础上以“礼”为主，使礼、法统一起来，为后来封建正统法律思想的确立奠定了基础。民本思想：“君舟民水”人性论：性本恶说，强调后天环境和教育 （2）道家：庄子：“齐物”，即万物齐一，任何事物在本质上相同；“逍遥”的人生态度，旁观、超然、无所恃（3）墨家：墨子：“兼爱”“非

15、攻”“尚贤”“提倡节俭”代表下层平民利益（补充：孔子“爱人”是有等差的爱；墨子的“兼爱”是无等差的爱，代表下层平民利益。）（4）阴阳家：邹衍：阴阳五行相生相胜（5）法家：韩非子：以法治国，变法革新体现中央集权思想代表新兴地主阶级利益思考讨论4：回忆商鞅变法和各国的变法运动，思考百家思想中哪一家的思想更顺应时代需求，成为变法运动的指导思想？法家代表新兴地主阶级利益，这对战国时期的社会大转型来说，顺应了统一战争的的潮流。秦朝在变法中对法家思想的贯彻，为建立起大一统的君主专制国家奠定了基础。3、“百家争鸣”的历史意义（1）性质：是春秋战国时期社会经济发展、阶级关系变化在思想领域的反映，是中国历史上第

16、一次思想解放运动（2）当时：为新兴的地主阶级登上历史舞台奠定了思想理论基础（3）后世：成为后世中华思想文化的源头活水，对后世中华思想文化影响深远，促进了文化繁荣。（儒家：道德；法家：改革；道家：哲学）四、质变：华夏认同与天下一统材料1：从历史发展的总趋势看，春秋争霸客观上加快了历史发展的进程。首先，争霸促进了中国的统一。春秋初期，黄淮江汉这-中心区域见于文献记载有140余国，及至春秋末，这一地区只剩下大小20余国。其次，争霸促进了华夏与所谓蛮夷戎狄之间的交融。最后，争霸促进了各国社会制度改革。 摘编自沈长云先秦史思考探究5：春秋战国时期的大变革、大繁荣带来了怎样的结果（影响）？结论：走向统一、

17、民族交融、社会转型材料2：中国有礼仪之大，故称夏;有服章之美，谓之华。唐 孔颖达材料3：中华民族在先秦历史上的发展过程分为两大阶段。第一阶段是夏、商、西周，发展形成了华夏族;第二阶段是春秋、战国，完成了中华民族的第一次大交融。春秋时代还属于“四夷”的秦、楚等国，在战国时期已经认同于华夏;中原诸国也承认了秦、楚是华夏族的组成部分，与齐、燕、赵、魏、韩并称七雄，形成七个地区性统一的多民族国家。在这个基础上，“大一统”理论指导下的七国争雄以秦统一中国告终，中国形成为全国性的统一的多民族国家。沈长云先秦史结合材料与教材思考：华夏与戎狄交融的结果？展示春秋时期形势图和战国时期形势图，两者进行对比，分析有

18、什么变化？结论：民族交融为统一多民族国家的建立奠定了基础。各民族之间通过战争，迁徙，交流，相互学习，社会经济较快发展，相继封建化（五）总结：渐变王室衰微与列国纷争 变因经济发展与制度变迁应变变法运动与百家争鸣质变华夏认同与天下一统【教学评价设计】1阅读材料，回答问题。材料一山西浑源李峪村于20世纪20年代初期发现的春秋后期晋墓出土有牛尊，特别引人注意的是牛鼻上有鼻环。材料二春秋时期“共主衰微，王命不行”，战国时期“砥砺甲兵，时争利于天下”。据许倬云先生统计，春秋259年间，就左传记载，共计大小战役1200余次，和平时间为78年；战国的242年中，共计战役460余次，和平时间89年。材料三就百亩

19、之田而言，周礼小司徒云，“上地家七人”，但至战国之初，却成为“上农夫食九人”（孟子万章下），土地生产力增加2857%，而人口则更大幅度地增加。（1）根据材料一中的考古发现，可以初步推测当时哪些社会生产情况？（2）材料二、三反映了春秋战国时期怎样的时代特征？（3）还有哪些史实既是以上材料所述社会现实在思想意识领域的反映，也是构成这个时代特征的重要内容？【答案】（1）情况：手工业水平，农业生产使用牛耕。（2）特征：社会大变革（战争频繁，社会生产力大发展）。（3）史实：“百家争鸣”。儒家学派创始人孔子，主张“仁”“礼”；法家提倡法治、激进的功利主义、实行君主集权制度；道家主张“无为而治”。【解析】第

20、（1）题要依据材料中的考古发现进行合理推测。第（2）题根据材料二、三，从政治、经济、人口等角度归纳时代特征。战争与和平、人口与生产力是反映一个时代发展的重要而显著的内容。第（3）题要依据唯物史观，理解思想意识是政治经济的反映，也是时代特征在文化上的反映，结合所学归纳各家思想中与时代特征相关的内容即可。【板书设计】教学小结本课分为四目，内容环环相扣。重点在于正确认识百家争鸣形成的背景。难点在于全面理解春秋战国时期诸侯争霸的影响。采取情境教学法和史料分析法突出重点，突破难点；采用思维导图，梳理时空线索，加深理解记忆。社会转型时期涉及到许多的内容，学生对社会转型本身的理解也存在着很多问题。可以说这时期是中国古代社会的第一次大转型时期。教师在课堂讲解时需要让学生把握总体的阶段特征，再细讲到政治、经济、思想文教等方面。作业布置1、练习梳理本课思维导图；2、课后训练同步训练。9学科网（北京）股份有限公司