六年级语文上册-10《竹节人》说课稿(部编版)含2个课时.docx
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1、六年级语文上册-10竹节人说课稿(部编版)第一课时一、说教材课文回忆了自己儿时与小伙伴一起制作“竹节人”的方法、过程,以及伙伴 们一起玩耍带来的乐趣。教学这篇课文,一要让学生感受传统玩具带给人们的乐 趣,体会童年的快乐。二是要指导学生明确:同一篇文章,因为阅读目的不同, 关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。因此本案以文本为依托,采用以学 生小组合作学习和活动的形式,借助文前导读,明确学习任务,让学生在自由充 分的学习活动中,学会合作、学会阅读方法和阅读策略,将阅读与实践活动相结 合。二、说教学目标1 ,正确认读并理解“风行、偃月刀、鹿战犹酣”等8个词语的意思。2 .理清文章的结构层次,利用
2、表格、思维导图等形式完成“竹节人”制作指 南和基本玩法。3 .通过抓关键词感悟传统玩具给人们带来的乐趣。三、说教学重难点教学重点:血清结构层次,把握文章主要内容及主旨。教学难点:朗读品味生动幽默的语言特点。四、说学情六年级的学生,即将步入初中,他们所学的知识和要求应掌握的知识之间存 在一些衔接问题。因此,教师需要为学生打好基础,让他们掌握基本字词知识的 同时,学习一些记叙类型文章的阅读方法,构建阅读的支架,引导学生认识到文 章与现实生活的联系,体会身边事物的乐趣。六年级的学生对字词句段有一定的 把握和掌控能力,学习中已有自己的主见,并掌握了一定的适合自己的学习方法, 逐步学会积累语言,思维活跃
3、,想象力丰富,乐于揣摩课文作品的思想感情。五、说教法学法1 ,通过通读全文,感受玩“竹节人”的乐趣。2通过文章解读,体会作者对童年的怀念之情。六、说教学过程(一)、谈话导入,揭示课题同学们,你们玩过哪些有趣的玩具?(学生自由发言)看来同学们玩过的玩具 真不少,那你们知道一种叫“竹节人”的玩具吗?(课件出示竹节人的图片)这就 是竹节人,你们玩过吗?想不想知道怎么玩呢?让我们一起去文中看一看吧。2 .板书课题。(二)、初读课文,检查预习1 .介绍作者及本文相关的写作背景。2 .自由朗读课文,要求读准字音,把课文读正确、流利,同时画出生字新 I司。3 .检查字词预习情况。(1)出示生字词,指名认读,
4、教师正音。(2)引导学生观察生字的字形、结构及笔画,重点字教师示范书写。裁:左下角的“衣”要写得小一点儿,最后一笔要变捺为点。跺:“”最后一笔是提。颓:左边“秃”字最后一笔要变为横折提。(三)、再读课文,整体感知1 .学生快速朗读课文,圈画出自己喜欢的词语和句子。2 .学生小组交流圈画内容,教师相机点拨。(1)教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河 长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。(说课桌破旧得“看不出年纪”用 了拟人的修辞手法;说裂缝“像黄河长江”用了夸张的修辞手法,形象地表现出 课桌破旧的特点。)(2)把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在
5、裂缝上 的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美比赛中那脖 子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。(这句话把立起来的竹节人比作健美比赛 中的小伙子,同时运用“叉腿张胳膊”“威风凛凛”等动作、神态描写,形象地 表现了竹节人的神采。)(3)老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂,“屏风”颓然倒了,一切秘 密暴露无遗。不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鹿战犹酣的两 个竹节人被一把抓去。(“赫赫伟绩”“鹿战犹酣”大词小用,语言幽默,表现 出了游戏时间之长、次数之多,突出了竹节人游戏的吸引力之强、乐趣之多,进 一步表现了作者对竹节人游戏的喜爱之情。)3 .整体把握课文内容。(1
6、)简单说说全文主要写了哪几件事。(做竹节人,玩竹节人,老师没收竹节 人却也自己偷偷玩竹节人。)(2)合作与交流。给自然段标上序号,小组合作,给课文划分层次,交流划 分原因,归纳出每一层次写了什么。层次梳理:第一局部(第12自然段):概述“我们”当时全都迷上了竹节人。第二局部(第37自然段):描述了制作竹节人的过程。第三局部(第819自然段):主要写斗竹节人的情景与乐趣。第四局部(第2029自然段):主要写“我们”上课时玩竹节人被老师发现 了,老师没收了 “我们”的玩具,下课后却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。(四)、课堂回顾,交流收获1 .教师适当总结教学内容。2 .引导学生交流收获。(1)自由
7、交流并积累学习方法。(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。写老师没收了 “我们”的竹节人,自己偷偷玩写斗竹节人的情景与乐趣七、说板书设计10 .竹节人做竹节人玩竹节人表达了作者对童年生活的眷恋之情。 回忆童年趣事八、说教学反思1 .让学生童年玩过的玩具和资料图片,回忆美好的童年。运用童年 音频导入新课,可以激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文内容的理解。2 .通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一,在教学时,让学生 充分读书,谈读书感受,充分来唤起学生的想象,激发学习兴趣,从而保持学生 的注意力,以到达理解文本的目的。3.运用微课导学,再次回忆每个学生的童年趣事,开阔学生的视野,让
8、学生谈出 自己的真情实感,从而培养学生的语言表达能力第二课时一、说教材竹节人所在单元为统编教材六年级上册第三单元,属于阅读策略单元: 有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破,承袭了前面“预测”“提问”“提 高阅读速度”这三个阅读策略单元。单元导语是著名作家杨绛的一那么名言:读书 好比串门儿一一隐身的串门儿。强调了读书要有一定的目的,由浅入深,慢慢琢 磨,必能到达一定的造诣。竹节人记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人,并不顾时间 沉迷于斗竹节人,引至两人的手工玩具被老师没收,结果却发现老师也与他们一 般,喜爱竹节人。表现了童年游戏的乐趣,表达了儿童的喜悦与满足,字里行间 流露出简易的物
9、质带来的心灵的快乐。二、说教学目标1 .根据不同的任务采用不同的方法阅读文章,分组交流学习。2,通过品读文本,激发学生对于自己平时生活的联想、思考,感悟身边事物 的乐趣,感知童年的快乐。三、说教学重难点教学重点:能概括故事情节,理清行文思路,感受作者对竹节人游戏的喜爱 和对童年生活的眷恋,体会传统玩具给人们带来的乐趣。教学难点:学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法,体会传统玩具给 入们带来的乐趣,感受作者对老师的尊敬之情。四、说学情从生活体验角度来看,竹节人这篇课文是作者对儿时的一个游戏的回忆, 不但有对游戏工具的制作过程,还介绍了游戏的玩法,同时字里行间饱含着他对 这种游戏的喜爱之情,更
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