统编版二年级语文下册9 枫树上的喜鹊 教学反思.docx

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1、精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！9枫树上的喜鹊教学反思（一）让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从 这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过 程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活 与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并 磨砺人生。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出, 才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。本课以自身的激情 引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文 的内涵。把学生代入角色体验，不断的角色体验的过程，是学生全部 生命活力的外化，是对课文中包含的

2、思想情感的重新组合和建构。尤 其特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让 孩子们感受阅读的乐趣。整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊 阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的 朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。放手让学生自主读书，在“放”中 让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏 陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还 他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”想象是人的 一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新, 每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣

3、 的，充满着想象和童趣。课堂上，多让学生发挥想象，并给机会让学 生创编并表演课本剧，让学生插上想象的翅膀，在课文中尽情地遨游, 让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动, 富有个性的学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和 谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他 们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色，体验自然，体验生活。（二）枫树上的喜鹊记叙的主要内容是：“我们”村的渡口旁有一 棵枫树，枫树上有一个喜鹊窝。“我”把喜鹊看成是喜鹊阿姨，后来， 喜鹊有了几个小宝宝，“我”在心中称呼他们喜鹊弟弟，“我”一有空， 就到枫树下看望他们，“我”懂得他们的“语

4、言”和行为，“我”非常 高兴。本文写出了人与自然和谐相处的美好画面。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1 .要让低年级的孩子好学，有求知欲，最好的办法就是激发孩子 的学习兴趣。我也知道低年级孩子好动，没有好的办法来吸引他们的 注意力，是不会认认真真参与到教学活动中来的。因此为了达到让孩 子在课堂中能自觉守纪，能积极与老师互动，参与课堂学习。课前剪 好一些孩子们最喜欢的大红花，把这大红花取了富有创意的名字，如 “纪律花”“勇敢花”“智慧花”等，并在课前三分钟亮出大红花，对 孩子们说出获取这个大红花的要求，孩子对这节课的学习兴趣一下子 就调动起来，教学过程中，我都能及时的把“勇气

5、花”“智慧花”“纪 律花”奖励给学生，整节课堂，孩子们的学习积极性高，气氛很浓。2 .想象力是知识进化的源泉。严格的说想象力是科学研究中的实 在因素J这让我明白在教学中培养孩子的想象力是非常重要的。因 此这节课，我借助这样教学内容，精心创设教学方法，让孩子发现作 者丰富的想象力，并以此来培养孩子的想象力。二、成功之处为了达到让孩子在课堂中能自觉守纪，能积极与老师互动，参与 课堂学习。我就课前剪好一些孩子们最喜欢的大红花，把这大红花取 了富有创意的名字，如“纪律花”“勇敢花”“智慧花”等，并在课前 三分钟亮出大红花，对孩子们说出获取这个大红花的要求，孩子对这 节课的学习兴趣一下子就调动起来，教学

6、过程中，我都能及时地把“勇 气花”“智慧花”“纪律花”奖励给学生，整节课堂，孩子们的学习积 极性高，气氛很浓。三、不足之处我也感觉有些欠缺：应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体 会。因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子 很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主, 而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，指导朗读缺乏高度， 我说的也过多。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：寓教于乐，成功的 课堂应该是让每个孩子感到轻松的，这才是开心的课堂，享受轻松快 乐的课堂。学生轻松，老师也轻松。应该抓住核心开展教学活动，引 导学生深情地体会和有感情

7、的朗读。对于二年级的孩子，多读多体会 就好，少讲解。（三）枫树上的喜鹊是统编版小学二年级语文下册的一篇课文，本 文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊 一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣, 表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。故事情节简单，语调 活泼，富有儿童诗意，符合儿童的心理特征和阅读接受能力。一、教学效果：教学目标是课堂教学的起点，它决定着课堂教学 内容，也决定着教师教什么，学生学什么的教学活动过程，为了让学 生知道这课到底学什么，达到更好的教学效果，我采用目标教学作为 导向，在教学活动前让学生读教学目标，理解教学目标，并在课前、 课中

8、、课后，教师都要引导孩子围绕教学目标进行思考和行动，通过 这次的教学实践，的确有助于课堂教学效率的提高。二、成功之处：我首先让学生把文章读顺。在读流利地基础上, 讲前四个自然段，让学生读懂“我”喜欢做什么。在此过程中，联系 生活实际、找近义词等方法，引导学生理解“葱郁、遮蔽、渡口三 个词的意思，借助象形字特点，指导学生书写“伞、姨、弟字。再 把字还到文章中，指导感情朗读。这一个环节的教学，我的重点目标 放在词语理解，把难的词语理解了，指导感情朗读也就水到渠成了。三、不足之处：1.没把朗读教学贯穿全文，虽然课堂采用了各种 形式的朗读方法，但朗读教学主要集中在课中，课前和课后的朗读并 不明显。2.本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句 子很少，所以教师应该少讲解,而是应该以学生多阅读，多体会为主， 而教师在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够。3.虽然教师也注 意到了四个“喜欢”，并引导学生反复体会，但从学生的反应来看， 没有体会到和喜鹊心心相印的情感，对“喜欢极了”老师引导体会的 力度还远远不够。4.教师抓的点面有点多，低年级语文教学能突出重 点就好，多引导学生反复朗读，不能求面面俱到。四、改进措施：在教学中培养孩子的想象力是非常重要的。因此 借助教学内容，精心创设教学方法，让孩子发现作者丰富的想象力, 并以此来培养孩子的想象力。