一年级语文下册《静夜思》教学反思.docx

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1、一年级语文下册静夜思教学反思一年级语文下册静夜思教学反思1静夜思这首古诗对于学生来说十分熟悉，甚至很多孩子都能 够倒背如流。如何让孩子在诵读中去体会李白望月思乡的感情就成了 本课人文主义目标的集中体现，也是本课的一个难点。因此，在引导学生体会李白只身在外，望月思乡的情感之前，我 便用了很多的语言去铺垫。如月亮常被人用来寄托思乡之情；八月十 五团圆夜，全家一齐团圆赏月。在这些基础上，我再让孩子去体会如 果一个人身在异地，不能和家人团聚，吃不到父母亲手做的菜，听不 到父母的声音讲会是怎样的一种情境。而此时的李白就身处于这样的 情境下，你觉得他的情绪会是怎样的？伴随着音乐，再加上我绘声绘 色地渲染，

2、我看到大部分孩子此时的表情都是复杂的。此时，仿佛大 家都沉浸在李白思乡，不能和亲人团聚的悲伤情感中，想让每个孩子 都走进文本，贴近作者的感情。课后，我一向在思索这节课我到底是成功了还是失败了。怎样才 能走进每个孩子的心灵呢？让孩子真正去体会文本，去感受文本中的 喜怒哀乐？当课堂上发生预设之外的状况，是不是就应在意外发生之 前就就应有所警觉，而做出相应的措施呢？归根结底，是不是我对孩 子上课注意力的.关注是不是还没真正铺开呢？一年级语文下册静夜思教学反思2古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本 不准。但孩子毕竟是孩子，认为

3、自己会背了就不用学了。真要叫他们 理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂 课能激起学生学习的兴趣呢在走进课堂的那一刻，我心里还是没有 底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新 的启发。一、交给学生识字的主动权在板出课题后，让学生读读静夜思三个字，然后请他们说说: 你想提醒大家读好哪个字学生就说出了“静读后鼻音，不能念成前 鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们 找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此, 我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候哪个字告诉我们周围有没 有声音“思”是什么意思他在思念着什么呢意外的是

4、，学生很快都明 白静“和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢以此，学生的意识到 了新的学习梯度，马上进入了阅读。二、从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地 唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会 思念家乡的谁呢学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲 朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪真是不可以小 看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有 过想念爸爸妈妈的时候吗什么时候最想我特意让全托生戴紫薇先说， 她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这 样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再 去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词， 于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说:月亮都圆了， 为什么我与家里人还没团圆呢!我明白，此时我的教学目的达到了， 也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一 次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。