小学学校集团化办学经验材料.docx

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1、小学学校集团化办学经验材料XX小学，始建于1991年9月1日，历经三分两合，如今形成了 一校三址的办学规模，现有学生4513人，92个教学班，班级平均人 数50人。其中二号校区14个教学班，总校区58个教学班，XX分校 20个教学班。学校共有教职工198人,是一所规模较大的现代化实验 小学。学校成立至今，已经成为了老百姓心之所向的一所名校，各校 区之间实现了教育均衡并行开展，办学水平名列区域前茅。学校推进 的多校区办学，用一张优质教育“路线图”，回应了老百姓要“上好 学”的愿望，实现了他们在家门口就可以享受优质教育的需求。为“让每一个校区都优质，让每一位教师都精彩，让每一个孩子 都幸福”的愿景

2、变成美好现实，XX小人多年坚持打造教育的合作共 赢，绘制优质教育联合办学的路线图，推动教育高位优质均衡开展。 作为一种重要手段和渠道，“集团化办学”在XX小教育开展的不同 历史时期均扮演着不可替代的推动作用，教育合力的能量喷薄而出。一、集团化办学的初衷1.源于学校位置上的布局XX小虽然是一所年轻的学校，但是历经“两合三分”，办学之路 颇为曲折。学校地处XX市新区，隶属于XX区管辖，学校原名为XX 学校，1991年学校成立之初，新城区百废待兴，人丁稀少，只有XX 学校、X小两所学校，每校只有100余人，办学规模小、办学资源浪 费，所以于1997年与X小合并，并称为XX小学，按一校两址办学, 这是

3、学校办学史上的第一次合并。2005年，总校区进行扩建，2006回顾6年走过的集团化办学之路，我们绘制了联合办学的路线 图，也收获了合作与共赢。1 .提升了教育教学管理质量。参与的管理者由一变成四，有效扩 大了办学视野，拓宽了办学格局，实现了资源共享。集团之间形成了 资源共同体、课程共同体、师训共同体和育人共同体。2 .提升了学校致力于优质办学的影响力。集团化办学可以直接将 集团总校的管理制度、校园文化，有机地复制和科学移植，减少探索 进程，防止走弯路。3 .提升了教师队伍的专业开展。集团化办学可以最大限度实现教 师间的广泛交流，盘活教师交流机制，建立集团之内各教师的归属感、 使命感和责任感。集

4、团化办学，并不是一个陌生的课题，XX小人在先行先试中，由 盲人摸象到柳暗花明，逐一破解集团化办学中的困惑与难题，犹如一 把把钥匙，翻开了通往集团化办学更广阔天地的大门。这样的钥匙, 闪着智慧的光芒，既可攻坚克难，亦可百炼成金，更需逐步探索。现 在，XX小的“教育高原”，已然呈现出“优质化、多元化、国际化、 特色化”优质均衡开展的态势，形成持续的输送能力和强大的培养能 力，在满足民生需求的同时，更为龙港区乃至葫芦岛市的建设提供着 优质的基础教育支持。XX小学集团化办学创新之路将越走越宽。 年，两校区实现第二次合并，结束了长达14年的分址办学历史。2012 年，XX市开发CBDXX,新建一所小学为

5、XX区学校。但是因为学校地 处新区与XX市交界之处，且当时有百姓谣传的辐射问题，所以学校 招生困难，没有独立的办学能力。市政府几次召开会议最终决定将XX 学校设为XX小学分校，即XX小学XX分校，这是学校办学史上的第 一次别离。2013年，因为学校办学规模不断壮大,办学声望与日俱增， 已经开展为XX市首屈一指的名校，所以源源不断的生源促使学校进 行了第二次别离，成立了二号校区，只有一年部的学生就读。至此, 学校步入了一校三址的集团化办学。2 .源于家长对优质学校的渴望最初的XX新区，是一片荒芜土地上拔地而起片片高楼的清冷。 成立之初房价只有几百元一平但仍旧无人问津，生源也只是来自附近 占地的一

6、些农村家庭的孩子。经过我校两届领导班子的运筹帷幄科学 引领，只用了不到10年的时间，便将学校打造成市内一流的龙头学 校，成为XX区乃至全市老百姓向往的一所好学校。家长们纷纷在学 区附近买房安家，只为孩子能走进XX小占有一席之地。但是随着大 量居民的不断涌入和众多家长对优质学校的渴望，学校办学空间捉襟 见肘，所以让更多的孩子享受最优质的教育资源，成为了当地百姓最 迫切的呼声。对于XX小的家长来说，XX分校与二号校区的启用，实 现了他们想在家门口享受优质教育的需求，可谓利民利家。3 .源于对薄弱教育的扶持XX小学XX分校，校园环境极其优美，采用“回”字形的外观设 计，步移景异，颇有一种南方园林设计

7、的小巧之美。可是面对如此美 丽的校园，面对承诺只有30人的小班化教学，家长却宁可挤在人满 为患的80人教室内，也不愿去分校就读。其原因是因为坊间谣传的 辐射问题，更主要的是源于学苗问题。当时学校的前身是XX小学， 校内全部是来自XX村的孩子。许多身处城市的家长往往对农村孩子 的教育问题存有一种偏见。基于此，市政府决定将XX学校归为XX小 分校，打造小班化特色，统一管理，统一教学。XX分校自2012年成 立至今，由最初的303人10个班型，扩大为如今的757人20个班 型，整体呈2倍增长，现在已经成为炙手可热的分校，30人之内的小 班化承诺也无法兑现，已经到达学校承载力的饱和状态。校园周边已 经

8、呈现出一派繁华的趋势。二、集团化办学的运作方式对于XX小学来说，谈不上标准的“集团化办学”，因为我们与 南方的集团办学模式略有不同，但它也有着属于北方教育契合当地办 学的特点。我们对定义的“集团”有着这样的理解：集，指集合，集 你之长，合我所有，集团化办学就是要构筑共建共享的教育共同体; 团，指团队，聚成团、抱成团，我们要打造一个既能相互奉献又能彼 此支撑的优秀团队。通过集团化办学，打破校区间的“资源墙”“理 念墙”，各校区开展不再是孤军奋战，而是站在一种平等合作、协同 创新的立场，建立多元共生的格局。这是学校进行集团化办学的开展 目标。具体的运作方式为：1 . 一个法人多人管理。学校虽为三址

9、办学，但是由一个法人担任 校长几个副校协同管理。作为一校之长的XXX同志是省特级教师、XX 省首批专家型校长、XX省首批华育杯名校长，曾屡次担任省名校长、 名师、骨干教师的评审工作。作为三个大家庭的家长，他将自己定义 为统领人、服务者的角色。三个校区分别选派三位副校长做每个校区 的具体负责人，进行所有常规工作的管理。从教育规律来说，要让校 长一个人去“管”各个校区所有的事，根本管不过来，也会存在更多 的管理漏洞，所以学校在管理模式上采用的工作策略是“任务分解、 真情驱动、自主开展”，力求激发、释放每一个参与校区管理者的激 情和能量。如果校长的个人“领导权”意识太强，以一种强加或施压 的方式开展

10、工作，很容易引起抵触的情绪，所以真情驱动在集团化办 学中尤为重要。这种真情，要表达在校长和谐民主的工作作风、用人 不疑的充分信任和善于鼓励的大胆放手之中，它会成为一种积极向上 的凝聚力把各个校区之间牢牢地拴在一起，最终实现合作共赢，共进 开展。2 .一套班子多方合作。我们的集团确实称得上“一个”团队，三 个校区采用的是同一套领导班子，同时构建了班子成员之间相互交流 的绿色通道。早在两址办学之初，学校便采用校区管理者轮换制度, 任期两年轮换一次，中层领导采用分校区轮换坐班制度。实行三址办 学之后，为了确保校区管理的稳定性，学校采用管理者固定、中层轮 换、教师微调的制度，这是实现集团化办学最大的优

11、势。以往单校办 学期间，教师交流的瓶颈难以突破，实现分址办学的集团化之后，我 们运用各校区之间对总校的认同，实现双向交流。集团总校派出两位 副校长担任分校区管理者，派中层主任及局部骨干教师担任各校区教 务主任或任课教师，但是编制仍旧留在总校，且定期轮换。由于身份 没变，且让更多的骨干教师看到了 “上升”的空间，干部和教师也由 最初的排斥变成了现在的乐于交流。这种多方合作、多向交流的办学 机制犹如一江春水，激活了三个校区间的良性互动，一方面给集团内 的教师提供了更加宽广的开展空间，有效解决了集团内教师的职业倦 怠；另一方面，各校区间骨干教师定期轮换交流，给各校区带来新鲜 血液，产生了 “鱼占鱼效

12、应”，带动教风校风向更好的方向开展。3 .一种理念共同实施。集团内实施同一个理念办学，暨“为了每 一个学生的全面开展，共建和谐唯美校园”。在总校区教学楼上，有 四个醒目的大字“和谐唯美”，这是我校XXX校长亲自提出的办学理 念。“和谐唯美”寓意着每一位师生都辛勤劳动，大家都参与民主管 理，整个校园充满着文明、充满着友爱。因此，在这一办学理念的引 领下，集团内各校区本着各自独立又密不可分的原那么，借助三级课程 改革之力，倾情打造和谐唯美的校园。每周一班子例会上，三个校区 领导共同参与；每一个教研活动中，三个校区的老师全部参加；每一 次工会活动中，三个校区的老师重组参与。每一个校区的管理者，要 按

13、照分工同时管理三个校区的语文、数学、体音美等学科教学，防止 集团内校区化、圈子化，力争使三个校区的管理者与老师、学生之间 有更多相处相融的空间，形成和谐唯美的一个大家庭。4 .一个模式各展所长。集团以“体验教育”为办学特色，立足校 内、校外开展丰富多彩的活动体验及课程体验，形成了集团内三校统 一的“体验即教育”办学模式。多年来，集团内开展的各类体验活动 收到了良好的效果，得到了社会各界的广泛赞誉，办学模式屡次在各 级各类现场会中进行经验交流和提供。我校第一个十年如一日开展消 防疏散演习；第一个开展“磨砺体验我能行、重走长征路”活动；第 一个把职业体验引进小学校园，让学生获取报酬的同时不忘关注公

14、益; 第一个为学有特长的学生举办个人作品拍卖会、钢琴独奏音乐会、个 人摄影作品展；第一个让教师把对学生的评价和希望写进贺卡里，邮 寄到父母的手中；在创立体验教育办学特色这一个模式的引领下，我 们还关注集团内校区间的差异，做到因校制宜，因校定教。既保持各 校区管理的独立性，又实现真正融合，这不仅仅是集团办学中最大的 难点，也是决定集团办学是否成功的关键。如XX分校地处CBD经济 开发区，离XX博物馆很近，学校便与博物馆形成了馆校合作工程， 定期开展“博学汇”特色课程；二号校区只有一年部，学校便积极致 力于“读书万里行”活动，强化学生的读书意识；总校区学生多，学 校便借助于三级课程的开展，编辑出版

15、体验即教育一一学科活动指 南，侧重于各学科教学实践中综合实践活动课程的开展。集团内三 个校区十年如一日共同开展艺术节、体育节、科技节等主题活动，使 三个校区在一个模式的引领下各展所长，各有开展，逐步形成各自的 办学亮点。5 . 一个尺度确保公平。集团内三个校区间我们力求做到一个尺度 确保公平。在教师评优晋级、骨干教师认定中，我们以校区为单位按 比例进行分配；在校园文化建设及硬件改造中，我们结合不同校区不 同特点齐头并进不偏不倚进行资金分配；在师资配备中，我们充分考 虑年龄特点业务能力科学安排。大到几十万资金的投入，小到一个文 件的落实，我们都力求做到公平、公正、公开，让集团内每一个校区、 校区

16、内每一个老师都得到同等的待遇，收获同样的尊重。6 .一个核心全力提质。面对一校三址集团化办学的最大困境，便 是如何解决校区内存在的差异，尤其是教学质量上存在的差异。2012 年，XX分校成立之初，因为二号校区原本隶属于总校，学苗及生源基 本没有变化，而XX分校那么全部是来自农村的孩子。第一学期期末的 检测中，六年级毕业班的数学平均分与总校相差17. 88分，其他年级 各班的平均分也相差29分不等，英语更相差近30分之多，巨大的 差异让我们始料不及。不曾想过，同一片蓝天下，只隔几条街道的距 离，孩子们单纯从成绩上就有这么大的差异，至于精神面貌、文明礼 仪、行为习惯、阅读积累、综合能力等诸方面更有

17、着显著的差异。为 此，学校各校区领导集体商议，全力谋划，制定出了一套科学系统的 提质方案。(1)改造师生精神面貌。学校硬性规定每名学生每周至少洗一 次澡；校服上不许有油点、脏印；指甲内不许有泥渍；男生头发不能 过耳，女生不许梳披肩发，同时为每班每名学生配置了专门的衣柜、 鞋柜，每名学生入班后可以换上室内穿的更为干净的软底鞋。教室内 必须有绿植10盆以上。教师层面鼓励每位教师画淡妆，衣着力求年 轻时尚，走路要挺直，有精气神，每天力求让微笑挂满脸庞。现在, 全校师生已经呈现出一种积极向上的精神状态。（2）建立家校联动机制。分校成立之初，首先成立家长委员会， 由学生做引导员，邀请所有家长参观校园，感

18、受学校先进的现代化教 学设施，让家长在漫步于每一间教室、行至校园每一个角落时，都能 激发每一个家长的认同感和幸福感。然后分班召开有针对性的座谈, 提出具体的希望和要求。最后举办全校性的家长开放日活动，让每一 个家长走进教室与孩子们共同听课，从而更新家长的育人观念，唤醒 家长的责任意识，激发家长培养孩子的自信。会后设立问题清单，征 求家长的多方意见，让他们为学校开展献言献策,制定改进的路线图, 建立起家校良性互动的模式。（3）加大师资培养力度。分校师资的配备上有一个得天独厚的 优势，那就是10位班主任中有7名是面向全市招聘而来的35岁以下 的骨干教师（其中有2名校级领导1名中层领导），2名是原东

19、窑小 学优秀班主任，1名是总校派送的名师。这样的师资组成了二小办学 史上最年轻、最优秀的班主任团队。于是，学校搭建各种平台，积极 致力于教师观念的进一步更新，教学能力的进一步提升。每周一次的 教研，全员参与，雷打不动，涵盖着课例观摩、楹联书写、读书积累、 数学益智实践活动等诸多方面。同时不惜重金，外派教师出去学习, 充分发挥集团办学优势，借助名师工作室、校际交流、国际对话等不 同形式，三个校区广泛开展各种教研活动，使全体教师的业务能力及 综合素质得以迅猛开展。(4)发挥名师带动效应。为了吸引更多的孩子入学，学校先后 派出总校区炙手可热的名师XXX从一年级开始任教，以此拉动更多的 新生入学。同时

20、积极打造分校校内名师，为他们搭建更多的平台，让 他们走上各级赛场，成为宣传分校的张张名片。六年来，XXX老师于 2015年荣获第一届辽海杯语文教师基本功大赛一等奖；XX分校5年 2班的孩子们自编自演的湿地的春天，荣获全国科普剧大赛一等 奖。以魔方、竞技叠杯、华容道、九连环等为代表的特色数学益智活 动已经成为分校办学的一大特色，在XX市数学现场会上进行全方位 展示，受到一致好评。六年的时间，我们做到了让每一个孩子无论天 涯与海角，无论聪明与平凡，都有获得优质教育的权利，都有属于自 己的天空和未来。(5)各级政府助力推进。分校成立之初，市区政府、龙港区教 育局广开分校的大门，不限户籍、房照，只要有意愿的就可以就读, 且直升实验中学。而今，这种入学通道的便捷之门再也无法开启，学 校2012年一年级招生只有78人，而今上升到235人，实现了近3倍 的增长，已经人满为患，扩招到学校可容纳的饱和状态。仅有六年多 的时间，我们做到了让每一个孩子无论天涯与海角，无论聪明与平凡, 都有获得优质教育的权利，都有属于自己的天空和未来。三、集团化办学的收获