23春人教版五年级语文下册一单元-（教案与教学反思）习作 那一刻我长大了【文档】.docx

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1、习作：那一刻，我长大了教学目标1 .能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过 写清楚。2 .能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。【语 文要素】教学重难点1 .能把感到长大的“那一刻”的情形写具体。2 .把一件事的重点部分写具体。教学课时1-2课时一、打开思路，回忆成长的每一刻1 .童年是美好的，也是稚嫩的。你们还记得自己小时候的模样吗？ 课前，老师让大家带来了几张自己小时候的照片，大家现在一起瞧一 瞧，你们能认出是哪些同学吗？2,交流成长的变化：除了个子更高了，样子变化了，你觉得自己 和小时候相比，还有哪些方面体现了你长大了？（知识更丰富了，本 领更多了，更懂事能

2、干了，更有毅力了，更勇敢自信了）小结：我们每天都在长大，这样的变化来自各个方面。让我们试 着用关键词，罗列出这些变化。（2）引导学生思考：如果把这三个句子改成“我最喜欢心爱的 小月亮”“家乡院子里的桂花最香”“我忘不了姑爹的小渔船，你觉 得怎么样？为什么？（改后的句子情感不如原句突出、强烈）（3）追问：为什么例句让你感到情感特别突出、强烈？这三个 句子共同的表达特点是什么？预设：用对比的方式强调了某种情感。（4）让学生圈画出每个句子中表示对比的词语，想想这样表达 的好处。预设：“对比之下”“无论如何比不上”“也比不上”“远比不上”。（5）点拨：第一个例句中和“心爱的小月亮”对比的事物很多， 第

3、二、三个例句中和“家乡院子里的桂花”“姑爹的小渔船”对比的 事物只有一个。无论怎样写，通过对比，都可以使情感表达得更强烈。2 .学生进行仿写练习。写完后，同桌互相读一读，全班交流、评 价。二、学习“日积月累”1 .歌曲导入。（1）播放歌曲游子吟。（2）导入古诗游子吟，引导学生明白诗题的意思。（相机点 拨“游子”的含义：古代称离家远游旅居的人）2 .指导学生朗读古诗。（1）学生自读古诗，教师提示字音、节奏。（2）指名读，教师相机指导。全班齐读。3 .引导学生运用已有的经验，自主理解诗意，小组交流。4 .全班交流，教师相机指导学生不容易理解的字词。(1)寸草心：形容子女微小的心意。(2)三春晖：春

4、日的阳光，形容伟大的母爱。5 .引导学生大致体会诗中蕴含的感情。(1)让学生说一说“临行密密缝，意恐迟迟归”中包含了怎样 的情感。预设：包含了母亲牵挂游子的心情，希望能通过自己缝的衣服让 孩子在外更方便。(2)让学生试着说说自己对“谁言寸草心，报得三春晖”的理 解。预设：母亲无微不至地关怀、照顾着我们，母爱就像春天的太阳 那样温暖，可我们能为父母做的事情还太少6 .学生朗读古诗，熟读成诵。教学反思叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生 能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能J语文园地一中的“交 流平台”与“词句段运用”就是一个从教材到生活、从阅读到写作、 从习得到运用的过程。

5、“交流平台”是学习方法的总结提炼，“词句段 运用”是写作方法的运用，“日积月累”是单元主题的延伸。因此， 用好教材里的例子，得出规律性的方法，就能成功迁移，努力实现语 文学科工具性与人文性的统一。交流分享：(1)关键词：知识更丰富长大后的我：学到了更多知识，会解方程，能用英文作自我介绍。(2)关键词：更独立长大后的我：能自己乘坐公交车上学。上周末我用“地铁+公交 车”组合的方式去看望爷爷奶奶，他们都不相信我是一个人来的。(3)关键词：更有毅力长大后的我：上周我参加了徒步活动，和爸爸一起走了好几个小 时，能坚持到底。我觉得我的毅力、耐力都有了很大的提升。(4)关键词：更勇敢长大后的我：不再怕黑了

6、，现在可以一个人睡，爸爸妈妈加班不 在家时，我也能照顾好自己小结：成长不仅是身体上的长大，更多的是心理上的成熟。二、变式思维，打破常规的某一刻1 .刚才大家交流的大多是引以为豪的进步。但每一个人的成长都 并非一帆风顺，很多成功也是在失败的经验中获得的。所以，我们还 可以试着逆向思维，从另一个角度去选择成长的事例。(1)在“跌倒”中成长。(难忘的经历或锻炼)(2)在反思中成长。(理解爱、回报爱)2 .如何看待这两种成长呢？（1）在“跌倒”中成长。（失败与挫折）“跌倒”并不是指真正的摔倒，而是指生活经历中的“跌倒”, 比如一次失败的痛苦。还有可能是什么？（一次沉痛的教训或是遭人 误会的苦闷等）这些

7、“跌倒”的经历，使我们修正了错误、磨炼了意 志、提升了修养，这就是一种“从内部打破”的成长。（2）在反思中成长。（换位与理解）除了在失败与挫折中获得成长外，我们还可以在生活中的琐事里 成长，比如：家长和老师的批评责怪，与同学的争吵成长的另一个表现就是成熟，遇到问题时，能从父母、师长、同 学等他人的角度进行换位思考，学会反思、体谅他人，这样的成长更 有力量。小结：鸡蛋从外部打破，叫食物；而从内部打破，叫成长。三、精选素材，定格成长的“那一刻”1 .审读题目，发现“那一刻二同学们的这些变化，有的是每一天的点滴进步所累积而成的；而 有的是在那一刻，发觉自己一下子长大了。本次习作要求让大家写的 是哪一

8、类型呢？确定要求：哪些提示语能让我们明确题目要求？（“那一刻”“某 一个时刻” “某一件事情”“当时”）这些提示语告诉我们重点是对一 个时刻的具体描写，如果写一个经历较长时间完成的事，就不符合题 目的要求了。2 .启发谈话，明确“那一刻二启发：“那一刻”，就像一个转折点，让你发生了改变。这样的转 折点，可能是一个人，可能是一件事，也可能是你读到的一本书，甚 至是书上的一句话本次习作的关键，就是要写好这个转折点影响 你的过程。3 .写作：写下影响自己的“那一刻”的经历。要求：把触动你的原因写具体，详细地写出当时的经历，突出表 现“那一亥旷带给你的感受。4,写完后，自读修改。写完后，自己读一读，并

9、检查自己所写的部分，是否将“那一刻” 写具体了。运用修改符号，进行自读修改。四、交流评点1 .要体现事件所带来的深刻影响，就要把事件过程写具体、写清 楚。同桌交流习作，对照这两个要求，互评互改。2 .推荐一位同学的习作评赏，并根据这两个要求评点习作。集体互评，以欣赏的眼光，发现文中的优点。还可以交流有什么 改进建议，看看作者是否接受。五、修改提升这节课，老师还想分享两个秘诀，帮助同学们修改好这篇习作。1 .大部分同学在选材时，注意到了时间要相对集中。但如何将这 件事的重点部分写具体呢？我们一起来看看梅花魂一文中的这一 段，学习作者的写法。外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书

10、 房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五 岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿 时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要量教 好，运清白的梅花，龙能玷浮的当？ ”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹， 又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又 奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？“拉下脸来”和对“我”母亲的严厉训斥，表现了他对墨梅图的 珍爱。“轻轻刮去”“慢慢抹净”两处细节描写表现了老人的小心翼翼。作者通过选择外祖父对众多古玩和唯一的墨梅图不同态度的对 比，体现了墨梅图在外祖父心中非同寻常的重要地位。对于人物的刻 画也非常细

11、致，从动作、神态、语言等方面，生动地写出了外祖父对 墨梅图的珍爱。除了写外祖父之外，更直接写出了外祖父的举动对我” 内心的触动。小结：写出影响之深，可以通过“放大那一刻”来体现，也就是 从多角度将事件写具体。2 .除了将事件本身写具体来体现影响之大外，还可以通过对比自 己的前后变化来体现。比如，写“长大后更独立”的同学，现在能自 己乘车上下学，那之前呢？如果能写出来，就更具体了。3 .学生根据修改提示，修改自己的习作，同桌之间再互评、互改。六、阅读推荐阅读高尔基的童年和黑柳彻子的窗边的小豆豆，看看作品中的主人公在成长中都经历了什么，又是哪些人给他们带来了改 变？教学反思本次习作教学，我先通过关

12、键词聚焦成长中的某个印象最深刻的 方面，帮助学生打开思路，用逆向思维的方式，从不同时空、不同场 景中感受成长的变化，突破思维的局限。接着，指导学生把感到长大的“那 一刻”的情形写具体、写清 楚，围绕当时的感受详细写自己的所见、所闻、所思。叶圣陶先生说过：“作文教学之最终目的，则在学生能自知其文之优 缺点，能辨认所作之文何处必修，何处确然说对。不依赖他人，自为 修改J自评自改是习作能力的一个重要部分。最后，聚焦本次习作 的重点“把一件事的重点部分写具体”评价学生的习作，指导其修改语文园地一教学目标1 .能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。【语 文要素】2 .能想象句子描写的情景，并

13、能照样子口头描述一种情景。3 .能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行 仿写。【语文要素】4 .朗读、背诵古诗游子吟。教学重难点1 .能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。2 .能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行 仿写。教学课时2课时第1课时课时目标L能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。（重 点）2.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。（难 点）一、学习“交流平台”1 .引导学生回顾本单元课文，说说是从哪里体会到文章的思想感情的。预设1:读祖父的园子时，从描写园中各种景物的句子中， 能体会到“我”对祖父和园子的爱与怀念

14、。预设2：月是故乡明中作者对比了在不同地方看到的月亮， 让“我”感受到了作者对故乡的深深眷恋。预设3：梅花魂中外祖父谈梅花精神的句子，让“我”直接 感受到了他对祖国的那份眷恋之情。2 .学生阅读“交流平台”，梳理总结方法。（1）学生默读“交流平台”，勾画出体会文章思想感情的方法。（2）全班交流，师生共同梳理方法。预设：从直接抒发情感的语句中体会。关注蕴含在人、事、 景、物描写中的情感。把自己想象成文中的主人公，身临其境地体 会。通过有感情地朗读，力口深对情感的体会。3 .引导学生结合日常阅读，和同学交流自己体会文章思想感情的 方法和经验。二、学习“词句段运用”1 .指名朗读例句。2 .组织全班

15、交流。（1）提问：两个例句分别写了什么？（第一个例句写了太阳特 别亮，第二个例句写了天气特别热）（2）让学生分别找出关键字：亮、热。3 .学生朗读句子，交流从中想象到的画面。4 .引导学生思考并交流：例句围绕关键词，从哪些角度进行了描 写？预设：第一个例句从人、蚯蚓、蝙蝠的表现来写太阳光“亮”的 强烈；第二个例句从鸡、狗、蝉的表现来写天气“热”的程度。小结：从不同方面描述一种状态，能将这种状态写得形象、生动、 具体。5 .引导学生从教材提供的情景中选择一种或几种，结合生活经验, 说说可以从哪些方面进行描写。预设1：冷。行人的表现；小猫的表现；路边小树的样子预设2：吵。人的感受；宠物的表现；静止的事物的反应6 .学生选择一种情景仿说，先同桌练习，再全班交流、评价。第2课时课时目标1 .能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行 仿写。(重点)2 .朗读、背诵古诗游子吟。一、学习“词句段运用”1.引导学生朗读句子，发现表达特点。(1)让学生边读边思考：每句话主要讲了什么？预设：第一句说的是“我”心爱的小月亮最美。第二句说的是家乡院子里的桂花最香。第三句说的是姑爹的小渔船亲切、难忘。