农村学校家校协同教育“最后一公里”的实践与思考.docx

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1、农村学校家校协同教育“最后一公里”的实践与思考大连金石滩实验学校葛茂富摘要：随着国家教育改革的不断深入，对家校协同教育工作的实践 和思考不断深入，家庭教育和学校教育协同开展互取长短、有机融合, 成为新时代教育体系的重要环节与支撑。农村学校在面对有限条件和 复杂环境，努力推进家校协同教育工作的同时，有着自己的实践与思 考。本文将以大连金石滩实验学校城子分校家校协同教育工作为例, 以对农村学校家校协同教育最后一公里的实践与思考为切入点进 行论述、提供。关键词：家校协同教育、方法策略教育家苏霍姆林斯基在关于教育效果的论述中提出：“教育的效果 取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么

2、学 校的教学和教育过程就会像纸一样倒塌下来。学校教育和家庭教育 都是孩子成长所不可缺失的，殊途同归、相辅相成。自20世纪50-60 年代起，中国开始探索家校合作教育的涵义和范围，并进行有针对性 的实践与探索，伴随着国家教育改革的不断深入，学校教育与家庭教 育互取长短、有机融合、协同开展，成为新时代教育体系的重要环节 与支撑。大连金石滩实验学校城子分校，作为一所农村学校，目前拥有十一个教学班，在校学生331人，其中82%为外来务工子女，家庭情况复 杂，单亲家庭占比9%,无父母监护家庭占比5%,家长中学及以下学 历占比85%,从事海上养殖等工作占比80%。面对有限的条件和资源， 在家校协同教育工作

3、中学校立足如何结合区域特点、立足学校实际， 在全面推动家校协同教育工作的基础上，解决好最后一公里的问题, 展开积极的实践与思考。一、关注家校协同教育工作中的家校联通家校协同教育过程中，建立良好的各方联通是基础，良好的联通体 系可以营造和谐气氛、推动各方互融、助力协同合作。农村学校在家 校联通方面往往面对的情况比拟复杂，不是一种、两种途径所能解决 的，往需要更多的方式与方法介入其中，形成一种适合农村家校协同 教育联通体系。例如我校的家校协同教育联通体系包括：班级线上线 下平台、学校的家长接待日、家校联系卡、学期开放日、家委会及社 会力量交流平台等沟通渠道，并保证日、周、月、学期全时段覆盖， 学校

4、、家庭、社会多领域联通，确保家校间能够彼此看得见、听得到、 参与得进来。二、关注家校协同教育工作中的多方聚力家校协同教育需要多方聚力是共识，引进多方参与意味着有更多的 教育资源可以整合，有更多的助力可以引用，也意味着家校协同教育 工作能够得到更多的保障。农村学校教育资源缺乏、助力缺乏是影响 家校协同教育工作的重要因素。只有结合实际、深入挖掘、多方借力， 才能寻找到解决问题的答案。例如我校在家校协同教育工作中，重视 队伍建设聚力多方，借助区域资源、依靠集团办学优势、结合学校实 际情况，组建三级家校协同教育服务队伍，包括专家队伍（主要来自 社会资深人士、集团名师等）、党员教师队伍（主要来自本校班主

5、任 和党员教师）、家长队伍（主要来自本校优秀家长群体）。同时，通过 培训、学习等方式不断提高教师队伍和家长队伍的水平，最终组建学 校自己的高质量家庭教育指导与服务队伍。三、关注家校协同教育工作中的各方所需家校协同教育过程中，需求决定着目标，目标催生策略，只有准确 把握各方的需求，才能助推家校协同教育工作精准、科学、有效实施。 而在我们的实际工作中，各方的需求又是动态化的存在，因人而定、 因事而定、因时而定。如何把握这种需求，就需要我们借助畅通的联 通平台和扎实的数据分析来完成。例如我校一个学期纸制问卷量就达 2600余份，通过对大数据统计分析，准确梳理家长、学生的需求， 再根据对需求的调研，确

6、定家校协同教育阶段性的工作定位，从而设 计不同的协同教育内容和方式。针对毕业季的学生教育，学校邀请一 线骨干教师为家长开设中小衔接专题培训，精准解决家长、学生特殊 时段的家校教育困惑。针对低学段家长家庭教育经验缺乏的情况，学 校与区域专家合作，为家长开展有针对性的家庭教育系列讲座，并跟 踪指导。四、关注家校协同教育工作中的互为合作家校协同教育工作，即为协同教育，就离不开双方，甚至是多方的 互为合作，而在互为合作中，谁参与多，谁参与少是无法恒定的，这 需要视不同情况而为之，只要倾力而为都会催生协同教育的唯美。农 村学校家校协同教育工作实施过程中，由于所面对的家校特殊情况较 多，因此需要学校、教师

7、想得更多、做得更多，更主动、更细致地参 与到协同教育中来。例如面对无父母监护的孩子教育问题时、面对单 亲家庭的孩子教育问题时、面对家长工作繁重无时间家庭的孩子教育 问题时、面对家长学历低无教育经验的孩子教育问题时。五、关注家校协同教育工作中的策略实效家校协同教育工作的实施策略是否有效，将对最终的结果起到至关 重要的影响，不同地区、学校都有着自己的实践与思考。家访工作是 家校协同教育过程中常用的、有效的一种策略，如何使其更具实效, 就值得深入思考。以我校为例，多为海上作业的家长们，其工作特点 是季节好的时候，很忙；天气好的时候，很忙。而时间与空间的因素 又将直接影响到家访的效果，于是，本着对特殊家长群体的考量，我 校的家访工作时常会风雨相伴、天寒地冻。不过与家长们围坐在暖暖 的炕头上、沉浸在放松的气氛中，聊着孩子的成长、说着教育的点滴， 一切又是那么的和谐与融洽，家访工作不再是教师畏难、家长为难、 学生反感的事，反而成了家校协同教育的高效途径，将家校紧密的联 系到一起。总之，家校协同教育”最后一公里的重要无需赘述，良好的沟通、 多方的聚力、目标的明确、倾力的参与、实施的有效都将是家校协同 教育走好”最后一公里的重要保障。