小学语文新课标教材培训心得体会九篇合集.docx

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1、小学语文新课标教材培训心得体会在学习中成长，在成长中实践，在实践中提升。临近开 学，为了使我们一线教师读懂教材，吃透教材，更好的运用 教材传授知识，卢氏县教体局精心安排县内优秀教师及县外 名师为我们进行了为期三天的课标教材培训，在此次培训中， 各位名师倾囊相授，提供了他们珍贵的经验，为我们今后解 读教材、课堂设计、教法研究指明了方向。统编版教材“好教”，但“教好”不易。“好教”的明 显优势在于其编排体系，它不仅有利于教师的教授，还关注 学生语文素养的形成。虽然统编教材目标更加明确，能有效 地聚焦小学语文的核心素养，大大地实现了培养学生语言文 字的理解和运用能力，以及学生良好的思维品质和初步的审

2、 美能力，也为教师解决了所纠结的“教教材”和“用教材教” 的难题。但是要教好这套教材，又绝非易事，我们不仅要有 深厚的文学底蕴，更强的专业基础，还要具有钻研、创新的 精神。在此次培训中，卢氏县教研室张彦红老师以“增强六个 意识，教好统编教材”为题，围绕国家意识、目标意识、文 体意识、读书意识、主体意识和研究意识向我们解读了统编 教材的编排特点以及在课堂中落实语文要素的方法等，解决在今后的教学中我要以新课程标准为指导，将其思想落实到 平时的教育教学实践中去。小学语文新课标培训心得因为学习，才有荀况的“学不可以已”，才有刘向的 “少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好 学，如炳烛之明”

3、。新课程改革对当前的教育教学提出了更 新更高的要求，我们每一位教师面临前所未有的挑战。如何 转变观念，适应新课改是我们亟待思考和解决的问题，故课 标学习迫在眉睫。在深圳市教研室的精心组织下，XX老师和白晶老师带着 我们从宏观到微观认真学习了 “2022版新课标”。两位老师 再次强调了新课标带来的变化，我在这次学习中也有了新的 提高和新的认识，要清楚明晰了以下问题：一、语文学段明、暗线在2022版新课标中，语文课程学段要求以“文化自信、 语言运用、思维能力和审美创造“四大核心素养为暗线，以 【识字与写字】【阅读与鉴赏】【表达与交流】【梳理与探究】 四类典型的语文实践活动为明线，双线融合呈现目标内

4、容。二、语文学习任务群语文学习任务群是由假设干同类任务的学习单元组成的 课程群组。每个学习单元以学习主题为统领，以学习任务为 导向，以学习活动为载体，整合学习情境、学习内容、学习方 法、学习资源和学习评价等关键要素，打通课程内容、学生生 活和语文实践，追求语文课程促进学生成长的综合效应。小 学语文课程包含三个层面的学习任务群，第一层是基础型学 习任务群，包含“语言文字积累与梳理一个学习任务群; 第二层是开展型学习任务群，包含“实用性阅读与交 流”“文学阅读与创意表达” “思辨性阅读与表达”三个学 习任务群；第三层是拓展型学习任务群，包含“整本书阅 读” “跨学科学习”两个学习任务群。白晶老师以

5、各种主题的单元、各种题材的文章为例，深 入浅出地示范了语文学习任务的设计，特别强调了语文学习 任务一定要读写结合，表达情境性、实践性、综合性的特点。三、中段表达与交流XX老师是全国习作训练方面的顶级专家，他带着我们再 次细细研读课标的“表达与交流”局部，告诉我们要明确表 达类型，强调表达意愿，重视表达情感，遵循“快乐为首” 原那么。何老师认为，在起步阶段，鼓励在阅读中积累就好， 边读边写，读写共进。何老师介绍“百字作文天天练” “学 生自改”是极好的方法。对于这一点，我是非常认同的。多 年的教育教学实践中，我也是很重视学生的自评互评，而且 实践证明是非常有效的方法。何老师反复强调，我们要重视课

6、内习作指导，全年16次, 一次都不能少！不能用讲评代替作文指导！何老师提醒我们, 老师要注意统篇教材作文科学设计的决定性三要点：教材训 练点、写作支撑点、教学着力点，支撑点要转化为可视化、 真实性、能参与的情境，确保作文有真实的情境、有具体的 任务、有集中的思考、有明晰的读者、有过程的推进，让写 作关闭美颜依然美美的。学而不思那么罔。在接下来的教育教学实践中，我们将博 观约取，学以致用，有的放矢转化“他人经验”为自身实践 基石。小学语文新课标学习心得体会通过这次X老师的学习新课标，助力双减背景下的课 程教学改革主题讲座，我收获颇丰。X老师强调随着新课标的实施，我们作为一线教师要继 承和发扬前期

7、新课改以来所积累的好的经验，要守正创新, 勇于实践。“正”，就是传统语文教学和多年来课改的好的 经验；所谓“创新”，就是贯彻新课标，必须尊重和承袭既 有的好的经验，尊重教学实际，在这个基础上去“创新”。 这一点讲得非常实在，也给我们如何在教学实践中落实新课 标指点了迷津。X老师重点对基础性作业表达教学评一致性为例，强调 作业的设计要以核心素养为一个整体，还要具有想象联想、 分析比拟、直觉思维、形象思维、逻辑思维等能力。X老师 通过具体的基础性作业为例，为我们在日常作业设置提供了 具体可行的指导。通过此次培训，让我更加明确作为一线教师，我们要对 每一节课如何落实核心素养并合理设置作业负责，精心研

8、读 教材，让作业少而精。我会把这次培训的理念和精髓，运用 到实际教学中，并不断的探索研究，在实践中提高对课堂的 把控和作业的设计能力，进一步落实好“双减”政策，不仅 从“量”上下功夫，更要在“质上有突破，让作业设计 真正为双减政策下学生学习保驾护航，让核心素养真正落地 深根。学习义务教育语文课程标准（2022年版）心得暑假期间，我认真研读了 “义务教育语文课程标准 （2022年版）。感觉受益匪浅，收获颇丰，同时也加深了对 新课程改革的理解与体会，使自己进一步认识到了新课程的 必要性和紧迫性。1 .课程实施增强情境性，实践性其实，我们在准备公开课时，往往会让孩子做很多的实 践准备，比方，资料、拍

9、照片、带实物道具，课前小采 访、假期小调查这些都表达了语文学习的情境性和实践 性，新版的课程标准更突出了这个实施特性，这其实是育人 核心素养目标的一大展现，也要求学生更高的参与度、更强 的思辨能力、更好的审美体验。这也就要求我们一线教师要 转变观念，情境性和实践性不仅仅表达在公开课中，更应该 切实融入家常课里。2 .课程内容的变化带动教与学的变革核心素养要求的文化自信，语言运用、思维能力、审美 创造能力无一不表达了课程内容的变革。这都带动着我们教 师教法、学生学法相应地改变。教师的能力要求越高了，我 们需要学习和教的内容也更多了。唯有终身学习，才会适应 时代变革。3 .语文学习任务群语文学习任

10、务群的概念让我认识到语言文字积累、实用 性阅读、文学阅读、思辨性阅读以及整本书阅读的重要性。 在日常教学中，我们要通过多样化的教学手段来渗透学习任 务群，不断地去帮助学生营造一个良好的学习气氛，通过阅 读等多样化的教学方法沁入，提高学生认知理解能力的同时 帮助学生养成自己的学习习惯，进一步提高学生的语文素养。通过学习，我不仅快速有效地理解了语文新课标，并且能精准抓住新课标的重点、难点，尤其是新课标的变化和特 点。这对今后的教学实践活动有很好的导向作用，在以后的 日子里我会不断学习，并在具体的教育教学中不断努力，积 极实践。参加义务教育语文课程标准（2022年版）学习心得体会我参加了在7月21日

11、义务教育语文课程标准（2022 年版）解读网络培训，由天津市南开区教师开展中心杨慧莉, 杨老师作的构建以核心素养为导向的新型教学为培训内容。 为小学语文新课标作了深入浅出的解读。使我感觉受益匪浅, 收获颇丰，同时也加深了对新课程改革的理解与体会。一、强化了课程育人导向。1 .构建素养型的语文课程目标。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素 养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也 是学生全面开展和终身开展的基础”。语文课程应培育学生 热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用 祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使 他们具有适应实际需要的识字写字能

12、力、阅读能力、写作能 力、口语交际能力。重点关注社会主义核心价值观，中华民 族共同体意识。在语文学习过程中培养爱国主义，集体主义, 社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值 观。2 .义务教育语文课程培养的核心素养。文化自信，语言 运用，思维能力，审美创造。3 .核心素养开展的阶段性和连续性。二、优化了课程内容结构。1.课程内容组织与呈现方式。2.指向核心素养的语文学 习任务群。3.语文学习任务群的设计与实施。学习任务群真 实的反映了学习情况。有三个意义：真实的学习情况，统整 的学习主题，典型的实践活动。三、基于学业表现的作业设计。重视对学生的评价。1.作业对学业的引导。2.作业对

13、学 习过程的总结提高。3.作业对学习成果的呈现与交流。由学 习走向作业转变为由作业走向学习，实现反转教学。改变教 学方式，整体思考作业。总之构建以核心素养为导向的新型 教学。把语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先, 要更新理念，树立正确的语文教育观。教师要打破课内课外 的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课 堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活, 关注社会。突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学 习兴趣。语文教材的内容十分丰富，英雄人物故事，山川秀丽风 光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感 染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。教师要

14、在教 学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验 思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑 战、体验成功的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感， 开启智慧，积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。 语文教学的体验性可以激发学生的内趋力，增强学生的态度、 意识和观念，开展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值 取向等良好个性，在教学中应予以充分关注。、充分调动学生的学习主动性语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程 度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成 品，可能是提出一种见解，产生一个方案，筹划一项活动, 注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容

15、有所选择、 判断、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应 是全体学生积累参与学习的过程。小学义务教育语文新课标学习体会8月26日，我校全体教师参加了河南省义务教育课程方 案和课程标准线上培训。这次培训使我受益匪浅。现将这次 学习心得体会汇报如下：1、通过学习我深刻体会到新课程标准是根据时代的需 要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比方，要 求学生会略读和浏览，掌握和处理信息的能力；将听说 能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要 求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求，提出阅读、书 写与写作的速度要求，并有量化指标。注重了学习方法和学 习习惯的养成，提出阅读与写作

16、的速度要求，并有量化指标。 更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为 了学习目标。2、通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往 在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视个性的培养、过分 追求学科知识系统的传输。我们应积极倡导、促进学生主动 参与的学习方法，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学 习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。3、教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成 为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主 要是:观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调 控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声， 是尊重学生的表现。教师与学

17、生之间的交流，既有认知的交 流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。4、在教学进程中，注重培养学生的创新精神。语文课 程标准首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式，即 要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体开展、语文 课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 强调在综合性学习中具有合作精神，培养组织、协调和实施 的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和 研究的过程。除此之外，对说读、写作和学习方法三方面也 有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读。 鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上, 鼓励有独到的见解

18、，鼓励用适合自己的方法和策略学习。时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，依据 新课标精神，积极开展务实有效的教育教学，积极构建高效 的语文课堂，大力提高学生的语文素养。了教师们心中的困惑。在教学工作中，我们不仅要树立远大 的目标意识，还要搞明白我们“为谁培养人？培养什么样的 人？怎样培养人”，只有这样，我们教师才能在大胆传授必 要的语文知识的同时，去渗透责任意识、国家意识等，为祖 国培养德才兼备的国之栋梁；只有这样，我们教师也才会在 教学中努力实践自主合作学习方式，表达“学生是学习的主 体，教师是教学的主导”这一理念，让语文的训练在教师的 引导下表达自得、自悟的过程，为祖国培养钻研、创新

19、的新 时代少年；只有这样，我们教师才会在“埋头赶路”的同时, 去“抬头看天”，时不时地为前进的道路正方向，更学会带 着“望远镜”去谋划学生未来。教育事业越开展，对教师的 能力要求就越高，所以我们教师不能单凭一本教材，这样是 远远不够的，必须在教材以外多看些书，勤于思考，勤于总 结，以此来提高自身的专业素养，为培养祖国新时代好少年 夯实基础。绳短不能汲深井，浅水难以负大舟。看得见多远的未来, 就能走到多远的远方，我们将以新教材培训为契机，深挖教 材，研究教法，在教学中，渗透六个意识，期待着在新的学 期，与统编版语文教材的美丽相遇，在知行合一中挑战自我, 与学生共同追求卓越！2022年义务教育语文

20、课程标准云培训心得体会今天有幸聆听了 XX教授对于2022版新课标的解读，感 慨良多。新课标中提及，语文核心素养是文化自信、语言运用、 思维能力和审美创造的综合表达。在温教授看来，语言运用 是基础，在语文的学习过程中，教师应当组织学生把思维训 练、文化自信、审美情趣的培养带动起来，这四个方面应当 是一个整体，要协调开展。但结合自身的教学实践，有时又 会不经意间出现了割裂，甚至将四个方面孤立看待，这就需 要在日后不断强化意识，并将想法付诸实践。统编教材的设计围绕着学生的身心开展规律展开，在同 主题的课文编排中实现单元学习要素的渗透，这为语文核心 素养的落地生根提供了一片沃土。就五年级下册第六单元

21、为 例，这是学生首次触及的思维主题单元，面对看不见摸不着 的“思维”，学生与教师均存在着畏难情绪。为此，统编教 材编排了三篇横跨古今中外且极具情节性与思辨性的课文, 但能否在课堂有所生成，这就需要教师通过教学设计让思维 在课堂真正“活起来”。我想，我们在授课时，假设能将语言 运用作为工具，为学生创设实际的情境，也许就能事半功倍。 例如“你就是楚人，你会怎样推销你的矛与盾呢？ ”“假如 你是赛马现场的记者，你会如何实时解说？在比赛结束后, 你又最想采访哪位角色？ ” “如果你是船长，你会怎么做？ ” 诸如此类的情境化问答设计，学生在身临其境之余更能加深 对角色思维的理解。当然，教学至此，为了让思

22、维逻辑更加 清晰明了，我们就需要做出相应的推演，让思维实现可视化。 也许，一幅精美清晰的板书设计，或是学生自主绘制的导图 设计，都可以成为课堂中思维能力与审美创造相互融合的呈 现，当然，我们的作业本也为教学提供许多辅助支撑，简洁 明了的图示题就是一种思维的凝练。新课标中还有许多值得我们探索的教学途径与模式，如 何让学生在语文学科的学习中习得语言运用能力，体悟人文 情怀，增强文化自信，这是我们每个语文人的使命。与文为伴，与生为友，深耕讲台，何其所幸学习小学语文新课标心得体会今年暑假期间，我认真学习了2022版小学语文新课标, 受益颇深。它加深了我对新课程改革的理解与体会，进一步 认识到了贯彻执行

23、新课改的必要性和紧迫性。下面是我的几 点心得体会：一、语文教学必须加强培养学生的语文素养在语文教学上，必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基 础，就是读读背背、说说写写。“能说会道” “出口成章” 不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教 学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有 完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学仍然表达的是“讲”、“练”、“考”。小学语文教学的目的应该回归到 培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教 学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素 养的形成与开展。语文

24、素养是学生学好其他各课程的基础, 也是学生全面开展和终身开展的基础”。语文课程应培育学 生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运 用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，开展思维, 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作 能力、口语交际能力。二、语文教学必须注重学生的阅读、背诵俗话说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣 先贤也很早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们可能 都知道，古代私塾的教学方式很单一，熟读成诵，积少成多， 然后融会贯通，化为已有。他们一味的读，一味的背，不也 培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具 有相当的重要的作用。我们看到

25、有些语文教师却对“读”束 之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇 显热闹，可学生学完后实质上却知之甚少，并且遗忘很快。三、语文教学要注重学生自悟探究当前的语文教学，不管是老式的“教师讲授，学生聆 听”，还是翻新的“教师提问，学生回答”，或是改革的“教 师拨，学生转”，实际上还是以教师为中心。其实，语文教 学应该引导学生在阅读中去感受体验，强调学生的自悟探究。、语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新教学理念，树立正确的语文教育观。要把 学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读 书”，真正做到“减负”，让学生成为支配课

26、余时间的主人。五、突出学生学习语文的体验性。体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程, 是获取直接知识，形成学习能力，唤起创造潜能的基本途径。 语文教学的体验性是指从学生的知识背景出发，向他们提供 从事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自 由学习、思考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重表达 学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语 文教学的全过程，学生要用脑子去想，用眼睛去看，用耳朵 去听，用嘴说话，用手操作即用自己的身体去亲身经历, 用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富，不仅 有生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏 陶。教师在教学中让学

27、生在体验感知、体验思维、体验积累、 体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过 程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累 良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体 验性可以激发学生的兴趣，增强学生的态度、意识和观念。六、充分调动学生的学习主动性语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程 度和思维方式等。学生在学习体验的过程中，学习者对所学 的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。语文 教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的 年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、 因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差 异有

28、多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯 定和鼓励。成认差异就是尊重学生的学习过程。表达语文教 学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立 思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得 情感体验之愉悦。给学生充分的讨论交流时间。讨论交流的 形式可以多种多样，可同桌交流，或分组讨论，自由组合交 流，到达全员参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时 间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出问题，并寻找 解决的途径。教学过程中表达新的学生观和质量观，是对以 往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战，值得我们深思。总而言之，这次新课改带给我很多感悟。今后，在新的 课程、新的学

29、习方式、新的教学气氛下，需要我们老师引领 学生开辟出一片语文学习的新天地。在这片天地里，我们师 生将共同努力，共同成长，迎风破浪，展翅翱翔！2022小学语文新课标培训心得体会通过学习新课标，让我更加注重培养学生核心素养的 开展，注重发挥语文课程的育人功能。它围绕“立德树人” 的核心，以促进学生核心素养开展为目的，以识字与写字、 阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主 线，综合构建素养型课程目标体系；面向全体学生，突出基 础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通, 吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文修养，建立文化自 信，使学生德智体美劳得到全面开展。新课标通过构建语文

30、学习任务群，注重课程的阶段性与 开展性，更加遵循学生身心开展规律和核心素养形成的内在 逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题 为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和 资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重 整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养开展 的需求，表达连贯性和适应性。另外，新课程标准更加突出 语文课程内容的时代性和典范性，注重课程内容整合。充分 吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发 展，表达学习资源的新变化。强调内容的典范性，重视对学 生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向，突出社会主义 先进文化、革命文化、中华优秀

31、传统文化。注重课程内容与 生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进知识 与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体开展。新课标更加注重课程实施的情境性和实践性，促进学习 方式变革。通过引导设计具有挑战性的任务激发学生的好奇 心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；引 导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良 好的学习习惯；关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主 阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、 读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位; 充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提 高语文学习能力。倡导课程评价的过程性和整体性，重视评 价的导向作用。注重评价主体的多元与互动，以及多种评价 方式的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变 革。新的语文课程标准注重培养学生的核心素养，注重培养 学生文化自信、语言运用、思维能力及审美创造的综合能力。