课文古诗词诵读（第六单元）-教案-初中语文九年级下册教案说课稿.docx

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1、课外古诗词诵读【教学目标】.反复诵读，把握诗歌内容与情感。1 .自主赏读，探究语言之妙。2 .激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。【教学重难点】.教学重点：了解古诗词的有关知识，背诵古诗词。1 .教学难点：有感情地反复诵读，理解诗歌主旨，学会鉴赏古诗词。【教学准备】.教学多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】南安军一、自主学习，知识备查1 .作者介绍预设：（出示课件4）文天祥（12361283）,字履善，又字宋瑞，号文山。吉州庐陵（今 江西吉安）人。南宋政治家、文学家。宝祐四年（1256年）状元，官至右丞相兼枢密使。被 派往元军的军营中谈判，被扣留。后脱险南归，坚持抗元。

2、祥光元年（1278年）兵败被张弘 范俘虏，在狱中坚持斗争三年多，后在柴市从容就义。有文山先生全集传世。2 .背景资料预设：（出示课件5）帝昌祥兴二年（1279年），南宋的最后一个据点崖山被元军攻陷， 宋朝灭亡。文天祥在前一年被俘北行，于五月四日出大庚岭，经南安军（治所在今江西大庾） 时写此诗。二、新课学习，整体感知教师：同学们，自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。（出示课件脱不了灭亡的命运。2.引史为证，借古讽今，感情痛切，风格沉郁。含蓄地表达了对当时社会状况的不满, 有着对封建社会历史规律性的概括。朝天子咏喇叭一、自主学习，知识备查.作者介绍预设：（出示课件43）王磐（约147

3、01530）,明代散曲家，字鸿渐，号西楼，高邮（今属江苏）人。少有隽 才，好读书。纵情山水诗画间，尤以散曲脍炙人口，与陈铎并为南曲之冠。他的散曲作品， 无论抒怀还是咏物，讽刺诙谐，皆称佳作，而尤以白描咏物见长。有西楼诗集王西楼乐 府（散曲集）。1 .背景资料预设：（出示课件44）当时大宦官刘瑾当权，派出大批宦官到各地盘税查矿，搜刮民财， 闹得鸡犬不宁。老百姓以及一些小官，听到他们的喇叭声就恐惧万分。作者以喇叭为题，揭 露他们的丑态，在轻俏诙谐中表达了对宦官的鄙视和愤慨。二、新课学习，整体感知教师：同学们，自由朗读这首散曲，读通读顺，注意读准字音、节奏。（出示课件45）朝天子咏喇叭喇叭，喷呐，曲

4、儿小/腔儿大。官船来往/乱如麻， 全仗你/抬声价。军听了/军愁，民听了/民怕。哪里去辨 /甚么/真共假？眼见的/吹翻了/这家，吹伤了/那家，只 吹的/水尽/鹅飞罢！三、细读诗文，精读细研教师：请同学们反复朗读散曲，用自己的话说说句子的意思。出示句子1：（出示课件46）朝天子咏喇叭管乐器民乐中常用。喇叭，喷口内,曲儿小腔儿大。教师：同学们，我们根据疏通和注释翻译一下上面的句子。预设：【译文】喇叭，喷呐，曲子短小，声音响亮。教师：同学们，我们一起赏析一下上面的句子。学生：先写“吹”之声，“曲儿小腔儿大”。明写喇叭、啖呐的特点，暗喻宦官身为奴仆却虚张声势。出示句子2：（出示课件47）官府的船。这里指

5、扰民的宦官船只。声望和社会地位。官船来往乱如麻,全仗你抬声价。形容来往频繁，出现次数很多。教师：同学们，我们根据疏通和注释翻译一下上面的句子。预设：【译文】官船来往穿梭如织，杂乱如麻，全仰仗你来抬高声望和社会地位。教师：同学们，我们一起赏析一下上面的句子。学生：写“吹”之用。此一个“抬”字出神入化，与“喇叭，吸呐”相呼应，讽刺效果 格外尖刻、辛辣。出示句子3：（出示课件48）军听了军愁，民听了民怕。教师：同学们，我们翻译一下这个句子。预设：【译文】当兵的听了愁眉不展，老百姓听了担惊受怕。教师：同学们，我们一起赏析一下上面的句子。学生：写“吹”之恶果。写出了人民对此痛恨之深。出示句子4：（出示课

6、件49）连词，和。哪里去辨甚么真些假？眼见的吹翻了这家，吹伤了那 家，只吹的水尽鹅飞罢!水干了，鹅也飞光了。比喻民穷财尽。教师：同学们，我们根据疏通和注释翻译一下上面的句子。预设：【译文】哪还顾得分辨什么真假？眼见吹得这家破了产，吹得那家遭了殃，吹得 水干鹅飞光！教师：同学们，我们一起赏析一下上面的句子。（出示课件49）学生：点明了全文主旨。点出“吹”的恶果一一百姓家破人亡，表达对“吹”的憎恨。四、深读诗文，合作探究教师：同学们，整首散曲没有直接描写宦官作恶，我们从哪些侧面描写中能够看出？体现了宦官的哪些丑恶嘴脸？（出示课件50）（学生默读曲句，分析回答。）学生L借“曲儿小腔儿大”来比喻宦官出

7、行的形态，狐假虎威，装腔作势，气焰嚣张,先前的唯唯诺诺、奴颜婢膝烟消云散，前后判若两人。“曲儿小腔儿大”最能表现宦官的无耻 情态。学生2： “军听了军愁，民听了民怕”中“军愁”表明宦官当道，社会黑暗。“民怕”表明他们抽丁、征税、纳捐，欺压百姓，无恶不作。学生3： “水尽鹅飞”比喻民财全部被搜刮干净，人民为了缴粮纳税，已经倾家荡产,粮无粟粒，钱无分文。五、课堂小结L概括主题（学生讨论，教师指正。）预设：（出示课件51）这首散曲表面上是吟咏喇叭，实际上是借物咏怀，讽刺和揭露了当时明代宦官当权、耀武扬威、鱼肉百姓的罪恶行径，表达了人民对其的痛恨之情。2.写作特色（学生讨论，教师指正。）（出示课件52

8、）预设：（1）运用象征，借物咏怀。表面上写喇叭和啖呐，实则处处写宦官，揭露他们的罪行。（2）语言轻俏诙谐。充满了对宦官的鄙视和愤慨，道出了百姓的心声。（3）咏物抒怀，有所寄托。活画了宦官的丑态，讽刺和揭露了明代宦官狐假虎威、残害百姓的罪恶行径，表达了人民的痛恨情绪。【教学反思】本次教学设计以培养学生的古诗词诵读能力为主，主要分为四个层次训练。首先，引导学生扫清字音障碍，读顺诗词；然后，指导学生划分朗读节奏，读准诗词；接着，引导学生 翻译诗词，理解意思；最后，引导学生理解诗词中表达的思想情感，有感情地诵读。但是，在实际教学中，有很多因素没有把握好，学生不熟悉，时间把握不好，表面看起来很热闹的课,

9、其实有点赶场的感觉。南安军文天祥梅花/南北路，风雨/注征衣。出岭/同谁出？归乡/如此典！ 山河/千古在，城郭/一时非。 饿死/真吾志，梦中/行采藏。三、细读诗文，精读细研教师：同学们，请同学们反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。（出示课件7） 出示首联：（出示课件8）梅花南北路，风雨湿征衣。学生查看注释，了解“梅花南北路”是指经过梅岭。教师：同学们，我们一起尝试把诗句翻译一下（学生朗读诗句，翻译诗句。）预设：【译文】经过梅岭，凄风苦雨把征衣都湿透了。教师：（出示课件9）同学们，想一想：此处的梅花是实景吗？作者的心情是怎样的？（学生讨论，分析回答。）学生：此处的梅花不是实景，而是因梅岭而说到

10、梅花，借以和“风雨”对照，显示出行 程中心情的沉重。梅岭的梅花在风雨中摇曳，濡湿了押着兵败被擒、往大都受审的文天祥的 兵丁的征衣。此时，一阵悲凉袭上了他的心头。教师：同学们，我们一起把“颔联”仔细研读疏通一下出示颔联：（出示课件10）出岭同谁出？归乡如此归!教师：同学们，我们尝试把诗句翻译一下。（学生朗读诗句，分析翻译诗句）预设：【译文】越过梅岭谁与我同路？（身为囚徒）的我回到家乡，竟是这样归来!教师：同学们，我们再一起赏析一下颔联。（学生讨论，分析回答。）学生1：颔联抒写这次行程悲苦、孤独的心情。学生2：两个“出”字和两个“归”字重复对照，更使得声情激荡：他忆起当年带着吉安、赣州子弟兵浩浩荡

11、荡出岭，如今却身加镣铐，银铛归来，还不如战死沙场，何必归来呢!教师：同学们，我们一起把“颈联”仔细研读疏通一下。（出示课件11）出示颈联：山河千古在，城郭一时非。教师：同学们，我们尝试把诗句翻译一下。（学生朗读诗句，分析翻译诗句。）预设：【译文】山河将存在万古千秋，城郭此时却落入敌手，已非原来面目。教师：同学们，我们再赏析一下颈联。（学生讨论，分析回答。）学生：颈联借用杜甫的“国破山河在“，以祖国山河万世永存与城郭一时沦陷进行对比, 突出诗人对恢复大宋江山的信念和对元人的蔑视。教师：同学们，我们一起把尾联仔细研读疏通一下。（出示课件12） 出示尾联：饿死真吾志，梦中行采薇。结合注释了解“采薇”

12、是指周武王伐纣灭商，伯夷、叔齐（商末孤竹国君的两个儿子）不食周粟，逃到首阳山，采薇而食，后来饿死。薇，一种野菜。文天祥到了南安军曾绝食八 天。教师：同学们，我们尝试把诗句翻译一下。（学生朗读诗句，分析翻译诗句。）预设：【译文】饿死在家乡是我的愿望，梦里采薇在首阳山头。教师：同学们，我们一起赏析尾联。（出示课件12）学生：上句决心饿死殉国；下句引用“采薇”这一典故表明至死不降元的决心。四、深读诗文，合作探究1 .联系你读过的过零丁洋，说说“饿死真吾志，梦中行采薇”表达了作者怎样的情 感。（出示课件13）（学生讨论，分析回答。）学生：至死不渝，以死明志，坚持爱国的节操，誓死报国的决心。2 .请简要

13、说明诗人“归乡如此归”的原因。（出示课件13）（学生讨论，分析回答。）学生：被捕归来，壮志未成，无颜见家乡父老，不如战死沙场。五、课堂小结.概括主题（学生讨论，教师指正。）预设：（出示课件14）这首诗抒写了诗人至死不渝，以死明志，保持爱国的节操，表现出诗人誓死报国的决心，显示出崇高的气节。1 .写作特色（学生讨论，教师指正。）预设：（出示课件14）.语言质朴，感情深厚。1 .逐层递进，声情激昂，不假雕饰。2 .化用名句，引用典故，抒写胸怀。别云间一、自主学习，知识备查.作者介绍预设：（出示课件17）夏完淳（16311647）,字存古，号小隐，松江华亭（今上海松 江）人。明末抗清英雄。14岁随父

14、亲夏允彝和老师陈子龙起兵抗清。兵败被俘，英勇就义, 年仅17岁。有南冠草续幸存录。1 .背景资料预设：（出示课件18）弘光元年/顺治二年（1645年），夏完淳时年15岁，跟从父夏允 彝、师陈子龙在松江起兵抗清。兵败，其父允彝自沉于松塘而死。夏完淳与其师陈子龙继续 坚持抵抗。次年夏完淳与陈子龙、钱旃饮血为盟，共谋复明大业，上书鲁王，鲁王遥授中书 舍人，参谋太湖吴易军事。永历元年/顺治四年（1647年）夏，作者因鲁王遥授中书舍人之 职而上表谢恩，为清廷发觉，遭到逮捕，被解送南京。别云闻即是作者在被解送往南京前， 临别松江时所作。二、新课学习，整体感知教师：同学们，自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意

15、读准字音、节奏。（出示课件 19）别云间三年/羁旅客, 无限/山河泪, 已知/泉路近, 毅魄/归来日,夏完淳今日/又南冠。谁言/天地宽。欲别/故乡难。灵旗/空际看。三、细读诗文，精读细研教师：同学们，我们一起来疏通、赏析诗句。出示首联：（出示课件20）三年羁旅客,今日又南冠。寄居他乡，生活漂泊不定。左传成公九年载，楚国人锤仪被俘，仍戴着“南冠”（楚国的冠）。后 世遂以“南冠”为俘虏的代称。教师：同学们，我们根据疏通和注释翻译一下首联。（学生朗读诗句，分析翻译诗句。）预设：三年来（我为抗清复明的事业）四处奔波，现在又成为阶下囚。教师：同学们，我们一起赏析一下首联。学生1：首联写再别。诗人过去三年

16、别家乡是为作“羁旅客”而别，即为抗清事业而奔走。而今天是被捕而别。学生2：这两句回忆了抗清过程中充满艰苦的历程。诗人运用典故，抒发了苦战被捕后的沉痛、愤懑之情。学生3： “又”字充满感叹之情，显得极为悲苦无奈。出示颔联：（出示课件21）无限山河泪，谁言天地宽。 教师：同学们，我们一起翻译一下颔联。（学生朗读诗句，分析翻译诗句。）预设：【译文】无限（美好的）山河，似乎也在落泪，（而今我被俘）谁说天地宽阔无边。教师：同学们，我们一起赏析一下颔联。学生：颔联写别情。前后“别”时境况不同，心情也不同。前时之别尚冀抗清有望，河 山可复；这次别后不能再起兵抗清，面对破碎的河山流不尽自己的伤心之泪。教师补充

17、：这两句抒发了诗人的英雄末路之悲。教师：同学们，我们一起疏通一下下面的诗句，注意红色字体词语的意思。出示颈联：（出示课件22）o-6-o 。已知泉路近.欲别故乡难。 OOC地下。指阴间。教师：同学们，我们一起翻译一下颈联。（学生朗读诗句，分析翻译诗句。）预设：【译文】（我）已经知道黄泉之路逼近，（然而）想到永别故乡（确实）犯难。教师：同学们，我们一起赏析一下颈联。学生1:颈联写死别。前次离别故乡，是怀着慷慨的心情参加抗清队伍，别还容易；此 次却难了，此去必当一死，死后家乡父老、慈母贤妻如何，都令人依恋忧虑。学生2：诗人在此已抱定了杀身成仁的决心，但又难以告别家乡和亲人，表现出了他情 感和心理的

18、矛盾，抒发了依恋故乡之情。出示尾联：（出示课件23）毅魄归来日，灵旗空际看。英魂。战旗。古代出征前必祭祷之，以求旗开得胜，故称。教师：同学们，我们一起翻译一下尾联。（学生朗读诗句，分析翻译诗句。）预设：【译文】（我死后）灵魂回到故乡的那一天，（一定还会）看到高举的抗清义旗。教师：同学们，我们一起赏析一下尾联。学生1:尾联写别后。诗人别后成了鬼魂，也还关心着故乡，还要归来在空中看后继者 率领部队起来抗清。学生2：这两句运用典故和想象，感情由悲而壮，格调由低沉而高昂，表现出了诗人誓 死不屈、战斗不止的决心。四、深读诗文，合作探究教师：同学们，再读诗歌，思考下列问题。（学生讨论，分析回答。）.“已知

19、泉路近，欲别故乡难”，难在何处？（出示课件24）学生：抗清事业难成，父亲已经殉国，家中母亲尚在，妻子孤守在家，今日踏上死亡之 旅，再也难见故园和亲人，心中怎能无所留恋？1 .赏析“毅魄归来日，灵旗空际看”两句。（出示课件25）学生：尽管故乡牵魂难别，但诗人不以家运后嗣为念，最终表明心迹，坦然作出“毅魄 归来日”的打算，抱定誓死不屈、坚决复明的决心，生前未能完成大业，死后也要亲自看到 后继者率部起义，恢复大明江山。教师补充：诗作以落地有声的铮铮誓言作结，鲜明地昭示出诗人坚贞不屈的战斗精神、 尽忠报国的赤子情怀，给后继者以深情的勉励，给读者树立起一座国家与民族利益高于一切 的不朽丰碑。2 .这首诗

20、和文天祥的过零丁洋都是诗人在被押解途中所作，两首诗在思想感情上有 何异同？请你简要分析。（出示课件26）学生:同：都包含着诗人对山河破碎的满腔悲愤、对救亡图存大业未就的遗憾和强烈的爱国之情、视死如归的精神。异：别云间还表达了诗人对故乡亲人的依恋和对抗清的坚定信念。五、课堂小结1 .概括主题（学生讨论，教师指正。）（出示课件27）预设：这首是用血和生命写出来的诀别故乡之作，真实地记录了诗人永别故乡时的复杂 心情，流露出了对家乡亲人的无限依恋，表现了英雄末路的哀痛和对抗清斗争的坚定信念。2 .写作特色（学生讨论，教师指正。）（出示课件28）预设1：风格沉郁顿挫，手法老道圆熟，成语典故信手拈来。预设

21、2：诗意流畅，语词率真豪壮。预设3：现实与理想完美结合。山坡羊.骊山怀古一、自主学习，知识备查.作者介绍预设：（出示课件30）张养浩（12701329）,字希孟，号云庄，济南（今属山东）人。 元代文学家。自幼嗜学，于诗、赋、词曲、文章无所不能。文宗天历二年（1329年），关中 大旱，复起任陕西行台御史中丞，赈济灾民，夜以继日，忧劳而死。代表作有政论集三事 忠告、诗文集归田类稿、散曲集云庄休居自适小乐府。1 .背景资料预设：（出示课件31）相传公元前206年，项羽攻入咸阳，放火焚毁阿房宫。张养浩途 经骊山有所感，创作了这首小令。前三句回顾骊山的历史，第六、七句讽刺后人都已遗忘了 前朝败亡的教训，

22、结尾写出张养浩对历史兴亡的大彻大悟。二、新课学习，整体感知教师：同学们，自由朗读这首散曲，读通读顺，注意读准字音、节奏。（出示课件32）山坡羊-骊山怀古,张养洁Te p6ng南j山/四原.阿房/一炬.当时杳侈/今何处？只见/ yfng yu草萧疏，水萦好。至今/遗恨/迷烟树。列国/周齐/泰汉 荒。赢,都变做了土；输，都变做了土。三、细读诗文，精读细研教师：请同学们反复朗读这首散曲，用自己的话说说句子的意思。出示句子1：（出示课件33）山坡羊-潼关怀古人+ I-土即阿房宫，秦朝宫殿群，规模宏大，建筑华在今陕西临厚东南。丽。故址在今陕西西安的阿房村。骊山四顾,阿房一炬9当时奢侈今何处？一把火。相传

23、公元前206年，项羽攻入咸 阳，放火焚毁阿房宫。教师：同学们，我们根据疏通和注释翻译一下上面的句子。预设：【译文】站在骊山上我四处张望，（雄伟瑰丽的）阿房宫已被付之一炬，当年奢侈 的场面现在到哪里去了呢？教师：同学们，我们再来赏析一下这三句。（出示课件34）学生：开头三句回顾骊山历史。作者用“今何处” 一个问句，强调了对从古至今历史所 发生的巨大变化的感慨，并自然而然地引出下文。出示句子2：（出示课件35）只见草萧疏，水萦纾。回环曲折。教师：同学们，我们根据疏通和注释翻译一下上面的句子。预设：【译文】只看见衰草萧疏，水波回环曲折。教师：同学们，我们一起赏析一下这两句。学生：此两句承上写景。再不

24、见昔日豪华的宫殿，只有野草稀疏，河水迂回流淌。草的萧疏、水的萦纤更加重了作者怀古伤今的情感分量。作者由景抒发对封建统治的无奈，表达 了对统治者互相残酷厮杀的讽刺。出示句子3：（出示课件36）至今遗恨迷烟树。消失在烟雾弥漫的树林中了。教师：同学们，我们根据疏通和注释翻译一下上面的句子。预设：【译文】到如今，秦王朝因奢侈、残暴而亡国的遗恨已消失在烟树之间了。教师：同学们，我们赏析一下这个句子。学生：这一句历数从古至今，亡国之恨已消失在烟树之间。寄托了作者的讽刺：后人都已经遗忘了前朝败亡的教训I。出示句子4：（出示课件37）列国周齐秦汉楚。赢，都变做了土;输，都变做了土。教师：同学们，我们根据疏通和

25、注释翻译一下上面的句子。预设：【译文】看着周、齐、秦、汉、楚等国，那些战胜了的，都化为了土；那些战败了的，也都化为了土。教师：同学们，我们一起赏析一下最后一句。学生：最后一句点明全曲主题，概括封建王朝兴亡的历史规律。无论输赢，奢华的宫殿最后都会化为黄土，封建统治者最终都逃脱不了灭亡的命运。四、深读诗文，合作探究L这首散曲感怀、议论的事实基础是什么？请结合作品的具体内容作简要的分析。（出示课件38）（学生讨论，分析回答。）学生：站在骊山上四处张望，雄伟瑰丽的阿房宫已被付之一炬，荡然无存。眼下，只见 弯曲的河流，萧疏的衰草，以及那莽苍的林木。2.张养浩在山坡羊潼关怀古的结尾说：“兴，百姓苦；亡，百

26、姓苦。”这是从百姓 的角度看，封建王朝的更换带给人民的全是苦难。请分析这首曲是从什么角度表现什么样的 主旨。（出示课件39）（学生讨论，分析回答。）学生：这首曲是从封建统治者的角度来谈的。封建统治者无论输赢成败最终都逃脱不了灭亡的命运。作者辛辣地批判了封建统治者为争夺政权而进行的残酷厮杀、焚烧，夺得政权 后大兴土木的奢侈无度。五、课堂小结.概括主题（学生讨论，教师指正。）预设：（出示课件40）作者怀古伤今，借写封建王朝的更迭、兴衰，寄寓自己对历史古今变化的感慨一一世事无常，封建王朝无论怎样的盛极一时，最终都逃脱不了灭亡的命运。1 .写作特色（学生讨论，教师指正。）预设：（出示课件41）1 .角度新颖。从王朝统治者的角度来谈历史兴衰，封建统治者无论输赢成败，最终都逃