如何更好地做好区域自主游戏的观察、指导与记录.docx

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1、如何更好地做好区域自主游戏的观察、指导与记录3-6岁儿童学习与发展指南要求幼儿园教育要遵从幼儿的发展规律，以游戏为幼儿 的基本活动。区域游戏也是幼儿自主游戏的一种，区域游戏不仅是幼儿获得知识的重要途径， 而且有利于幼儿注意力的集中、记忆的保持，有利于培养幼儿的观察力、创造力，也有利于 幼儿获得自信心与成就感。幼儿园区域游戏中，幼儿自由选择同伴、材料、按自己的兴趣、能力来进行自主游戏， 从而激发起他们学习的主动性、积极性。但在游戏中，幼儿的行为表现具有很大的不确定性， 幼儿想玩什么、想怎么玩、需要什么材料等，都是老师不能预设的，所以教师要通过观察了 解孩子的需求，。教师需要做到一边看一边思考：幼

2、儿为什么要这样玩？接下来怎么玩？在观 察、思考中给予适当有效的指导。分析孩子行为背后的发展需要；判断孩子发展的水平，提 出支持发展孩子的策略。一、增强观察意识。明确观察的目的在每次进区前教师要明确自己要重点观察和关注的几个区域，观察的问题有哪些以及重 点观察的幼儿对象。老师要明确自己要做什么和为什么而做，这样教师才会进入较好地观察 状态。1、幼儿与材料互动的观察与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料能引发幼儿活动的欲望。在观察幼 儿操作材料的过程中，我们要针对孩子和材料之间的互动进行观察，如果在区域里幼儿对材 料的兴趣不高，经过几次操作便失去兴趣，不愿再操作，那就说明这些材料不适合幼儿

3、的发 展需求。如：在我班阅读区投放了一些量词操作对应卡片，孩子们一开始很喜欢，但是时间 久了，自己学会对应后就会对这份材料慢慢失去兴趣。那么教师就要及时更换、调整材料的 投放，满足孩子现时的游戏需求。2、幼儿之间互动的观察在区域游戏中，幼儿不仅与老师、环境和材料有互动关系，更多的是幼儿与幼儿之间的 互动交流。由于幼儿个体、能力的差异，他们在一起活动的时候，通过互相学习、游戏、挑 战，就会形成认知冲突，从而增加了幼儿体验、认知、发展的机会。能力强的幼儿就会用语 言或示范去指导能力弱的幼儿，而能力弱的幼儿也会去模仿能力强幼儿的语言、动作、行为。 在这样的交流中，幼儿既随意又保持了自己的独立，而且幼

4、儿间的交流所使用的语言是彼此 能理解的语言。在本学期一次美工区活动中，孩子们在进行脸谱的设计，其中一个孩子无从下手，旁边 共同参与的孩子却很有自己的想法，很快就设计了脸谱的初稿。而无从下手的小朋友在欣赏 了旁边的小朋友的作品后，也鼓起勇气提笔设计，而对于那个绘画能力较强的孩子也愿意主 动提建议去帮助她。如果一开始教师就介入帮助能力弱的孩子，那孩子之间互帮互助的情景就不会出现。这 样的交流所产生的情感满足是教师指导所不能达到的，有益于幼儿的成长，所以我们要观察 幼儿间的互动，既有利于教师的指导，又对幼儿互相学习的习惯进行了培养。二、采用有效指导策略推动活动开展，鼓励幼儿探索发现在区域游戏中出现以

5、下几种情况：幼儿出现安全问题，幼儿的能力需要提升、幼儿有解 决不了的困惑的时候，教师的指导才能更好地促进幼儿的发展。1、区域游戏开展前指导，引导幼儿自主学习区域游戏开展前的指导主要包括区域游戏材料的收集与准备、区域游戏规则的制定等， 这些准备来源于幼儿的生活经验，让区域游戏的材料、规则在幼儿游戏中协商、调整，适合 幼儿的年龄特点和发展特征。2、区域游戏开展中指导，促进幼儿的学习与发展对于区域游戏开展中出现的幼儿游戏问题，需要教师适时介入时要做到既不干预太多， 又不错失任何一个具有教育价值的时机。(1)学会等待在区域游戏活动中，教师要自始至终关注幼儿的活动。当幼儿出现困难时，不要急于介 入，而应

6、给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。如： 在建构区游戏中，孩子常常因为材料的不足而发生抢夺事件，在没有发生危险时，教师没有 必要马上制止，要让幼儿自己去解决问题，提高幼儿解决问题的能力。过早介入幼儿的活动， 可能导致幼儿原本富有创造性的想象活动因一个标准答案的出现而告终。(2)适时促进在区域游戏活动中，教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击 者和参与者。因此，教师对幼儿的期望要具有弹性，教师不是一个教导者而是一个促进者。 如：我在美工区中投入了许多形状不一的云肩底板，鼓励幼儿进行创意设计。幼儿摆弄着各 式各样的底板，拿起笔添画戏曲花纹，装饰丰

7、富的材料，高兴地展示给教师看。教师在肯定 幼儿的同时，启发幼儿自行绘画云肩底板。幼儿在教师的启发下，用笔和剪刀裁剪不同造型 的云肩底板，再根据自己的喜好去装饰云肩，穿戴云肩进行表演。在这里，教师时刻关注幼 儿在活动中的创意，对于幼儿单一的绘画造型要给予充分肯定，在此基础上再引导幼儿进一 步尝试空间思维的探索，激发幼儿天性中的大胆想象，从而取得了更有价值的创作成果，有 效地促进了幼儿发展。三、结合多种方式记录，及时调整与反思在观察区域活动情况的同时.，教师应做到及时的记录，记录的方式分为传统的写记录 以及利用电子设备录制视频、拍摄照片等对活动情况进行小结记录。记录的内容可以是对幼 儿间互动情况的记录也可以是记录幼儿操作材料的情况记录。将孩子当时发生的情景当场记 录下来，并对其行为进行分析，从而反思调整。规整好的区域活动记录表能有效帮助老师了 解班级幼儿进区情况以及投放的材料是否适宜幼儿操作。总之，在区域游戏中，教师要做一个会思考的观察者，有策略的合作者、指导者、记录 者，在无痕迹的教育环境中引导孩子的发展。通过有效的观察与指导，才能了解幼儿在游戏 中的需求。只要把游戏还给幼儿，幼儿的游戏才能越玩越丰富，越玩越有创造，这样才能不 断地提升孩子的游戏经验和游戏的水平。