《将进酒》支持学生创造性学习与表达教师反思.docx

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1、将进酒支持学生创造性学习与表达教师反思基本信息县（市、区）学校姓名学科语文能力维度口学情分析口教学设计回学法指导学业评价所属环境口多媒体教学环境混合学习环境回智慈学习环境微能力点C4支持学生创造性学习与表达教学环境智慧学习环境实践经历通过创造性学习与表达，学生在学习专业知识的同时，学会表现自己的创意，将自己 的创意与学习重点相结合，从而提高学习兴趣和学习效率，促进学生创造性思维的发展。实践效果（-）可以肯定的几点1 .在教学目标的确定上、教学进度的推进上真正地体现学生的主体地位。学生的主体地位绝不仅仅是大小讨论所能体现的。在教学重点的设置，教学进度的推 进这几方面也需要体现学生的主体地位。所以

2、在教学之前，我让学生通过预习，每人都提 出自己的疑难。在实际的教学中没有贪图教学进度的快速，而是依靠学生的讨论来推进，并没有严格 地划分各个部分的时间，从而使讨论落到实处，使学生能够真正学到东西。2 .教师的主导和提升作用不能因为学生的主体地位而丧失教师的主导体现在哪里呢？ 我认为主要体现在切入点的选择和总结提升上。将进酒可以讲的内容比较多。我选择以“读将进酒，你读出了李白什么样的 情感？ ”这个问题为切入点，一开始就让学生对诗人形象有所感知。在总结提升阶段，学生最需要老师的指导。一些问题和认识确实是学生深入不到的地 方，这时适合地跑出自己的认识，我认为这不是自己唱戏自己看，而是在有效地拓展深

3、 化。在总结自己所认识的李白时，我展示了自己的认识，写了如下一段为文字。孤独的斗士李白似乎一直都有两个敌人。一个是掌握着时光行进、人生荣辱的 “命运”，尽管一再遭到戏弄，但他总是能笑对人生，以昂扬的面貌藐视那个捉弄自己的 “命运”，在这里他是胜利者。一个是那个内心时时渴望建功立业的自我，尽管他借酒浇 愁，但结果只能“愁更愁”。在这两个敌人的夹击下，李白，没有沉沦，“谪仙人”的他 注定无法回到天上，逍遥自在，于是他选择了 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心 颜”，在人世间做一个孤独的斗士。（二）需要改进的几点1 .注重时间的把握这节的时间掌控不是很好，有些环节因为时间关系，进行的过于匆忙，导致学

4、生的发 言没有尽兴。2 .教师的情绪不够激扬本诗是一首豪气十足的诗歌，我在课堂上的情绪有些平淡，没有体现本诗的特点。我想，以后的教学工作中，如何突出学生的主体地位，如何有效地营造良好课堂氛围 是努力的方向，也是实现高效课堂的支点。技术作用通过学习提高学生对标志设计的理解，同时加强自己的软件学习，形成自主学习的好习 惯。存在问题部分学生还是存在懒惰的不良习惯，同时习惯了被动式的输入，那么这部分学生在学校过 程中表现出畏难的现象。在整个作业的展示中扭扭捏捏，口齿不清。那么，面对这些问 题，在以后的学习中我还要继续学习，结合本校学生的优缺点来设计教案。同时，更要充 实自己，学习专业知识，更好的服务学生！自评等级因优秀口合格口不合格