第六组教学设计——第六组资料文档.docx

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1、18.童年的水墨画教材简析学习目标重点难点课前准备思想内容：这篇课文向我们展示了一组儿童的生活镜头，西边钓鱼、 江上戏水及林中游玩，这些画面表现了儿童生活的自在快乐，表达了 作者对童年生活的热爱和赞美。语言表达：童年的水墨画这首组诗的表达方式比较特殊，三首小 诗格式相似，都为“背景描写+特写刻画”引导学生发现这一表达方 式成了本节课的教学重点。文章还运用了动静结合的方法，让文章语 言更生动，形象。1 .认识染、竿等13个生字，学写染、碎等10个生字。指导写好碎的 “十”字部分、爽的笔顺。2 .运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句 子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”

2、一词体会儿童钓鱼的 欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。3 .有感情地朗读诗歌，想象画面。4 .续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。教学重点：运用“靠家上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子， 如：从染字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐; 比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。2 有感情地朗读诗歌，想象画面。教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。教师：PPT学生：田字格贴课时安排二课时二次备课教学过程第一课时一.谈话导入，揭题解题1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个

3、 梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习童年 的水墨画，分享童年的快乐。(1)生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的 写法。教(2)读了课题，你想知道什么？学二.初读课文，学习生字师：为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾 客了”？（指名交流）师：我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我” 才是“害人精”，而看似“害人精”的老师傅却很有可能 是真正的“剃头大师”。课文的结尾也证明了 “我”为小 沙剃头的不成功。（读最后一个自然段）四感1悟*1 .康文有意思吗？（指名交流）师：童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了 事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回

4、想起 来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣！2 .想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目？（指名 交流）师：“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的 童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。此外，用“剃头 大师”作为题目，让人感到特别有意思，能引起读者阅读 的兴趣，深化文章主题。五.延伸1 .这么有趣的故事，选自秦文君调皮的日子。2 .推荐秦文君更多的儿童文学作品。作业布置1 听写词语。2.摘录本课的好词佳句板书设计剃头大师害人精我老师傅童真童趣课后反思：课题20肥皂泡教材 简析课文内容：作者回忆了自已小时候喜欢玩吹肥皂泡的游戏的事。写了 四个方面的内容：首先点明了 “我”最喜欢的游戏

5、是吹肥皂泡；接着回 忆了吹肥皂泡的时间和地点；然后重点介绍了吹肥皂泡的过程以及肥 皂泡的美丽、神奇；最后写“我”喜欢吹肥皂泡的原因。表达了作者 对童年时代快乐生活的留恋之情语言表达：课文语言细腻，给人以清新隽永的审美感受；文笔清新自 然，情感针织淳朴，意境深邃悠远；作者把孩子们当时的动作及内心 活动刻画的细致入微，充分写出了孩子们紧张、专注、担心与期待的 情状；整篇文章语言飘逸，具有生动鲜明的画面感。习标 学目1、认识9个字，会写12个字。重点指导学生正确书写“廊、仰、越、 若等生字。2、学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。3、通过细致观察理解课文中难懂的词句，品味作者描写泡泡语言的

6、生动优美。4、展开丰富的想象，想想泡泡还有哪些美丽的去处。点点 富难教学重点：1 .学会京,一连串动词，把做一件事的过程写具体。通过细致观察理 解课文中难懂的词句。展开丰富的想象，泡泡还有哪些美丽的去处。2 .通过观察，理解课文中难懂的词句。课前 准着教师：PPT学生：课本课时 安排二课时教学过程二次备课教学活动流程 教学活动流程第一课时一.谈话导入，整体感知1 .同学们，你们玩过什么游戏？你们喜欢吹泡泡吗？我 国著名作家冰心奶奶小时候和大家一样，也喜欢吹肥皂 泡，那美丽有趣的肥皂泡，经了她的手，她的嘴，以及她 的眼，她的心，不但吹出了快乐，还吹出了自己童年的梦 想。今天我们就来学习这篇课文，

7、共同欣赏冰心笔下如诗 如画的肥皂泡。（师板画泡泡并板书课题，学生齐读，指 导观察“皂”字是怎样组成的，什么结构？并用眼睛记住 它）2 .出示生字。老师检查一下，同学们的生字词都读正确 了吗？（出示课文词语，生字变色，加点词是易读错字和 多音字）廊子若是娇软薄球颤巍巍山巅婴儿希望木碗透明扯成仰望越过和弄和弄 蘸上黏稠 散 裂3 .开火车认读。易读错的词的多读几遍。4 .作者主要写了关于肥皂泡的几件事？（指名分段读课 文，让每个孩子读完后概括自己所读段落的内容）教师 相机板书：做吹想二.学习第三段做泡泡学用连续动词1 .默读第3自然段（按课文填空）先把（）放在（）里，再（）上点（）,（）,然后用一

8、支（），（）上肥皂水，慢慢地（）成泡，最后轻轻地一（）， 那球儿便从管上（）了下来，在空中（）。若用（） 轻轻地（），有时能飞得很高。2 .根据所填的字词，你发现作者是怎样把做泡泡的过程 写具体的？副板书：先然后再连续动词3 .（只出示连接词和所有动词）谁能根据这些动词把做 泡泡的过程用自己的话说一说？出示：先用放 接着加然后用蘸吹再提落4 .作者用词多么准确丰富呀？我们仿照着写一写吧。老师 请一位同学上台来做做擦黑板的过程，同学们仔细观察， 用上连接词和动词把他劳动的过程说具体。5 .一生表演，其它生接龙发言。师副板书用到的动词：洗 拧擦踩晾（提示学生在动词前面用上修饰词，如 怎样地洗、怎样

9、地拧、怎样地踩 ）三.学习第四段 吹泡泡 体会泡泡之美。1.朗读第4段，哪些句子你觉得难懂，画下来？2.下面老师吹几个泡泡，请你仔细观察这些泡泡，发现这 些句子所描绘的泡泡的样子了吗？（师吹几个泡泡，生观 察，再齐读这些难懂的句子。）3 .你喜欢课文中哪些形容泡泡样子的词语？（师板书：轻 清透明玲珑娇软）4 .我们抓住这些词语，一起再来读一读这段话，读出泡泡 的美丽可爱！（生齐读课文）5.你还能想起哪些词来形容 你眼中的泡泡？（生自由答：五光十色、又大又圆） 6.你们觉得泡泡们像什么？（用比喻句来说泡泡）7 .如果把这些美丽的泡泡看成一群孩子，它们会在空中干 什么？（用拟人句说泡泡）J师3座：

10、这梦幻般的肥皂泡是我们小心地、轻轻地吹 起来的，吹了起来，又轻轻地飞起，是 生接读：那 么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽），目送着她们， 我心里充满了（生接读：快乐、骄傲与希望）8 .这脆弱又美丽的泡泡牵动着孩子们的心，她们满怀期 待，希望它们多停留一会儿，祝福这美丽的泡泡飞得又高 又远，作者希望这些泡泡飞到哪里去了呢？（指名读，师 板书：天空大海夕阳山巅）9 .看着泡泡们飞到墙外，你还希望泡泡们能飞到哪里去， 又落到哪里去？（生想象说，教师提示：森林星星田 野 草原 妈妈的手，妹妹的鼻子）五.总结全文推荐作者小力储泡泡的美丽虽然是脆弱的，但它带给我们的快乐会 永远留在我们成长岁月的梦里。

11、（出示冰心照片及简介） 冰心先生的作品充满了对大自然的赞美，以及对母爱与童 真的歌颂，如繁星春水寄小读者等，大家可 以找来读一读。第二课时一 .复习课文和词语1 .齐读一遍课文。2 .出示含有生字的课文词语，指名领读，师挑选生齐读。 3.认读注音生字，开火车读并口头给每一个字组一个词。 二.学习写字1.1. 示几个要求会写的大字。（廊、仰、越、透、若） 观察每个字的字形、结构、部首。说说哪个字最难认，交*去2 . 赞画演会“廊”、“透” “越”的笔顺。注意“双耳” 和“乃” “走”字的笔顺。“廊”和“越” “透”都是半包围结构的字。其中“透” 笔顺是先里后外。“越”笔顺是先外后里。3 .提示“

12、若”字注意下面是“右”不是“石”。“越” 里面不要写“成”。“仰”不要多加一笔撇。4.每个生字在田格本上写三个，注意写字姿势，写完同 桌互相检查纠错。三.拓展小练笔1. 那一个个的泡泡，像2 .这些泡泡是那么,那么,那么,那么O3 .送上天去，过海去，过图山，在草地4 .悬着心，仰着头，停着呼吸 着头，_着脸，_ 着手，着眼，着耳朵作业布置1、抄写本课词语。板书设计做和弄和弄 吹、提、扇肥皂泡吹 美丽轻清透明玲珑娇软 想天空大海夕阳山巅课后反思：课题21*我不能失信教材 简析课文内容：一个星期天，宋耀如家准备至卜位朋友家去。可是宋庆龄 想起要在当天教朋友小珍叠龙篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教

13、， 可她还是留了下来，履行了自己的诺言。课文赞扬了宋庆龄守信用的 可贵品质。语言表达：课文按照事情发展的顺序可分为3个部分；课文运用了大 量的对话来表现小庆龄信守诺言的美好品质；课文结尾小庆龄与妈妈 的对话，这句话是全文的点睛之笔，说明在小庆龄心目中守信比玩重 要，诚信是第一位的。习标 学目1 .正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗 读人物对话。2 .把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解“一个人 在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话， 感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际使自己在做人做事上 获得启示。3 .运用默读、朗读等方法培养学生

14、独立阅读能力。点点 重难理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失 信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品 质。课前 准蓍教师：PPT学生：学生搜集有关宋庆龄的资料课时 安排一课时教学过程二次备课教学活动流程一.板书课题，谈话导入1 .同学们，今天老师要和大家一起来学习一篇有关名人 小时侯的故事，题目是我不能失信，板书课题。你能说说“失信”是什么意思吗？（失去信用）你知道“失 信”的反义词是什么吗？（守信）这个题目还可以怎样说？（我要守信）2 .课题质藁：“我”指的是谁呢？是说她在哪件事情上 不能失信呢？3 .那

15、么宋庆龄是怎样的一个人物？出示资料袋，自由读 “资料袋”里的内容。今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事一一我不 能失信。齐读课题。二.初读课文，感知“信”。1.课件出示朗读要求，学生齐读：借助拼音读课文。难读的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。学活动流程用序号标出自然段。2 .开火车读课文，检查自读情况，纠正字音。同时出示 本文生词及几个难读的词学生认读：照耀、早餐、叠花篮、 解释 戴音 道歉3 .疝组品交流， “想想课文讲了一件什么事？故事告 诉我们什么？ （提示概括课文内容的方法）（出示课件） a.故事发生在什么时间？b.文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的联系？ C.事情的经过

16、是什么，结果又怎样？4 .填空概括故事内容。（出示课件）课文讲了一个星期天（时间），宋耀如一家准备到一位朋 友家去，二女儿宋庆龄很想去，可是她突然想起上午要教 小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了不失 信决定留下来，最终，小珍没有来，妈妈心疼庆龄一个人 在家没意思，庆龄却说一个人在家是很没劲，可是她并不 后悔，因为她没有失信。（人物、事情经过、结果） 告诉我们三.读悟结合，品味“信”1.默读课文，思考：课文从哪些语句看出宋庆龄守信用 呢？划出相关语句，在旁边简单批注感受。（根据汇报交流，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过 什么表现出来，并相机板书：语言、动作。学法指导：读文时，可以将

17、自己的思考、感受体会或者疑 问在相关语句旁边做简单的标注记录，这就是作批注，是 学习的一种好方法。）交流：（1） .“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家， 我教她叠花篮。“宋庆龄说。（2） “不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！ ” 庆龄边说边把手抽回来。庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么？（3） “不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时， 可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信。面对妈妈的提议，庆龄觉得这样好不好，为什么？（4） “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因 为我没有失信”回家后，妈妈知道了小珍一上午也没来，庆龄白等了非常 心疼。而庆龄却仰起脸回答到：生接

18、读 一个人在家， 是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”。想象一下庆龄说这句话时会是怎样的语气和态度？根据 理解朗读语句。（5）加入人物对话，根据对话你能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上一个表示语气的词?1 .这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注 音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方 多读几遍。2 .请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。预设点：(1)染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸 泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染 绿、耳濡目染。(2)碎：造,本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石 块。形近字：翠、醉三.复习生字，指导写字1 .

19、谏件出示生字，自由练读。2 .生字组词，巩固识字。3 .指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字 上。指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面 部分。第二课时.创设阅读情境，激发兴趣播放歌曲童年。师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或 淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家 张继楼的诗歌一童年的水墨画。一 .整体感知：茶镇包括三曾小诗，分别是：溪边、江上、林中(板书) 看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里 究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。二 .学习溪边.自由读，做到读正确、读流利1 .个别

20、读。3：默读，、久读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？4 .交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？ 是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者 某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考 一下。生：工师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一 个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小 孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑 士 力 尸。学生默读思考，作批注。交流教师指导朗读。（揣摩人物当是心理，读出相应语气。） （6）三人分角色朗读对话内容，父亲、母亲，宋庆龄。4.除了

21、对话，还有哪些语句能看出宋庆龄守信用呢？A.送家里人出门后，庆龄一个人回到房间里，耐心的等 候着。她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢 琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。联系第一自然段理解，小庆龄本来是想留在家里的 吗？从课文中找出理由。（第一自然段）二女儿宋庆龄显 得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的 鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极了！ 指导朗读。体会:此处通过联系前后文以及人物的动作描写说明如此 想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的 难能可贵！B.师生接读宋庆龄守信用的语句。小结：通过品读人物语言和动作，一个坚持守信的小庆龄 仿佛就站在我们面前。

22、本单元的习作就是写一个你熟悉的 人，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一 定要注意描写这个人物的语言、动作。四.讨论交流，深化“信”。1 .最后小庆龄说：“一个人在家，是很没劲。可是，我 并不后悔，因为我没有失信。”你能谈谈对这句话的理解 吗？2 .你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处 理的？读了本文后有什么感想。五.总结“一诺值千金”，守信是我们大家做人处事的基本准则， 希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。作业布置课外收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记本上，找有关诚实守信的故 事读一读。板书设计21 *我不能失信宋庆龄遵约定守信用（语言、动作）课后反思:课题习作6

23、：身边那些有特点的人教材 简析本次习作内容是“身边那些有特点的人“。可以帮助学生养成留心观 察生活、记录生活的习惯，是积累习作素材的一种很好的形式。习标 学目1 .写一个身边熟悉的人，要抓住人物的特点。2 .听取别人建议，尝试修改习作。点点 宣卷1 .学会抓住特点写人物。2 .学会围绕一个意思写一段话。课前 准蓍PPT课件。学生：搜集习作资料。课时 安排1课时教学过程二次备课教学活一、谈话导入，引出文题。1 .出示表示人物特点的词语：热心肠、智多星、乐天派、 昆虫迷、小问号、小书虫、幽默王子、故事大王、运动健2 .引导学生了解这些描写人物特点的词语。动二、议一议，拓展思维。流程 教学活动流程1

24、 .再读上面的词语，说一说这些词语让你想到了谁？为什 么会想到他？2小组议一议，说一说。3：你立想到了而些表示大物特点的词语？这些词语可以 形容谁？三、明确主题。. 1.其实，在我们的生活中，也有不少人给我们留下 了深刻的印象。课件出示：亲人、同学、朋友2 .你最想说谁？他哪一方面的特点让你难以忘记？(性 格、特长、品质、爱好)3 .课堂交流。四、指导习作。1.各导学生回不乙发生在某个人身上的能体现人物特点的 事。1.1 导观察,发现特点。(1)回顾本单元课文中描写人物的语句，感悟描写人物(2)盛师小结：可见，我们在描写人物时，恰当地运用 这些描写方法，才能将人物的特点展现出来，语言才会生 动

25、。每个人的特点不同，描写人物的时候不可能把语言、 神态、动作等都写到，所以要针对每个人的不同特点选择 不同的表达方法。3 .教师出示范例，学生读一读。(1)指名反馈：写的是谁？写了他的一件什么事？体现 了他的什么特点？(2)品读例文中的语句，学习小作者出色的表达。4 .学生习作，教师巡视辅导。五、作业。完善习作。作业布置继续修改习作。把习作读给父母听。板书设计抓住特点来写：性格、特长、品质、爱好课后反思:课题语文园地六材析 教简这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运 用、日积月累。交流平台版块是通过交流理解难懂句子的方法；识字 加油站出示了 8个有画面感的词，边学边想象画

26、面；词句段运用出示 了 2组一字多义词语，体会同一个词语在不同语境下有不同的意思； 日积月累部分学习关于有错误及时改正的句子要求学生熟读并背诵， 还要求在生活中做到“知错就改”。习标 学目1 .引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、 屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望” 一词，理解“多 词一义”和“一词多义”。2 .引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解 句子”与“理解词语”方法的异同之处。3 .引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句 子成段。点点1 .归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达2 .体会句子的表达方法，并能

27、运用。课前 准备教师：搜集图片，制作课件。学生：回顾本单元课文。学生：课时 安排一课时教学过程二次备课教学活第一课时一.回顾本单元文本篇目，诵读“改过”名言1 .老师范读四句名言。2 .指名读一读、齐读。动流程3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就 带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。 来完成一段美好的语文之旅。二.生字认链。1.师：同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字 朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看， 你认识几个？出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚 学生自由回答。老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？学生复习回顾查字典，音序检字法，

28、部首检字法；加一加， 减一减；借助拼音等办法。老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。 一分钟时间检测学生能认识几个生字。() 卡片识记法老师拿出卡泊要求学生自己默看，自我检测，巩固生字 t己，乙。(2)同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？ 学生自由合作巩固识记。(3)老师带领学生做识字游戏。再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读 出来，老师要看谁的反应快。(老师出示卡片，学生抢答) 教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后 用你自己的本领，会认识更多的字！(设计意图：通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教 学方法，引导学生提高识字兴趣，丰富学生的第三次自主

29、识字的深入。)三.交流汇总句子中词语的理解方法1.老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭”， 组词“瞭望”。请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，(教师板 书：猜词)总结出了 “瞭望”的意思：登高望远，远远地看 带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。其实， 一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。(1)出示我很喜欢苹果的味道。我想尝尝在台上表演的味道指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。(教师 板书：词语替换)教师引导学生，除了 “词语替换法”，还有没有别的办法理解这两个“味道” ?

30、学生自由回答（查字典、上网查等）。（教师板书：查资料）出示：果园里的苹果熟了。平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这 两个句子中的“熟”，你怎么理解？指名回答。师：你通过什么办法理解的？生：自由回答。创设情境出示两组所有的句子师：如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不 到意思，想不到什么词语替换，周围也没有可查阅到的资 料。此刻，你能想到有什么办法理解这词语？ 生：可以请教周围人，同学，老师或家长。师：请教他人，也是种办法。（教师板书：请教他人） 体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同 创设情境出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留

31、下“味道味 道热热”老师“引器学生，观察变化，寻找发现。教师总结：词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让 我们理解它最准确的意思。同样的，一个句子单独地拿出 来，我们也不会知道它的完整意思。大家都知道“词不离句”，词语和句子是相连的。理 解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。（指 一下黑板的板书）2通合作学习，讨论总结两者理解方法的相似之处 预设小组讨论相似之处：请教他人，查查资料。教师总结：理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子 上面来。引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解 出示：“是哪个“水葫芦”一下钻入水中“（出自18课童年的水墨画中的江上）引导学生发现

32、问题：此句单独地出现,你知道什么意思么？通过怎样的途 径才能知道整个句子的意思？学生寻找文章的词句：“笑哈哈，一双双小手，一阵水花 两对虎牙”等。教师总结：同学们，原来，联系上下文，也能帮助我们理 解词语和难懂的句子。（教师板书：联系上下文）出示“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。”师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情 读好最后一句话。背诵日积月累（选自19课一只窝囊的大老虎）教师引导学生联系自己的生活实际：在生活里，你有没 有和小作者这样，经历过特别紧张的事情？谁来聊一聊 生：自由回答。教师总结：通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理 解作者表达的心情，或者把自己就当做作者

33、，在经历着作 者所经历的事情。这样理解句子的方法，叫“感同身受”。 四.品味句子1.师：如果我们不仅能理解句子，更能很巧妙地运用句子， 就更好了。（1）出示：那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦， 是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。学生默读，指名交流这句描写“小球”的精彩之处。老师总结：像的样子+自己对小球的感觉，（适当板书） 就有了一段美妙的语言。（2）渲染引雨师：学了这么久，相信同学们都有点累了，老师现在给大 家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细地聆听，美 美地享受一下。学生静静聆听。师生交流：在血才的享受里，你感受到了什么？学生自由回答。老师出示“夏雨”的图片继续交流雨的样

34、子和自我感受。（老师适当板书）仿写出示妈妈的手引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法，适当 加入比喻和排比的修辞手法，仿写一段“妈妈的手教 师巡视。指名读一读。教师最励W；你一定是一个有心的孩子，回去一定念 给妈妈听，她一定会从你的语言中感觉到温暖。字里行间表达了对妈妈的爱呀，让老师也感动了。教师总结：同学们，无论怎样去写事物的特点，都离 不开自己内心最真实的感受，所以说，咱们自己心里的感 受才是最重要的，把感受表达出来，你写出来的句子，就 是最精彩的！教师总结：希望在今后的品读中，能运用今天所学的方法， 去发现生活中更美妙的语言魅力。咚，一字多义一词多义关于改过的名句计预设2：生：老师，我

35、不明白“溪水给人影染绿了 ”这句 话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影 染绿了呢？师;这位同学能够联系生活经验来思考,很值得大家学习。 刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在 大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。 生：默读、思考生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很 绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的 最好？好在哪里？同桌泰济生：R样写就让人感觉溪水鼠像魔法师一样，特别神奇！ 谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？ 生：老师，我从“钓竿

36、上立着一只红蜻蜓。”知道了前面 写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别 漂亮！5 .多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的 美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。6 .师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交 嘉善一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写 景呢？M总结：写景色突出了 “平静”，为什么要突出平静呢？ 联系小儿垂钓体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上 鱼后的欢乐。四.学习江上1 .如果说溪边是写儿童溪边钓鱼，那么江上是写 什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联 系生活经验、联系学过的知识自学江上。2 .出示自学提示，自学。思考江上是写什么？

37、你有不明白的地方吗？江上与溪边有什么相同点，有什么不同点。3 .交流：师：江上是写什么？生：游泳生：戏水师：你们觉得哪个词更好？生（异口同声）：戏水！师：江上与溪边有什么相同点？生：都是写儿童的。生：都写童年的快乐的。生：都运用了比喻的方法。师：江上与溪边有什么不同点呢？生：江上没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的 情景。师：如果说溪边是一幅动静结合的画作，那么江上 就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后，你仿佛能看到 怎样的画面呢？想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还 听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快 乐。1.向情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。五.学习林中1 .总

38、结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读 诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、 联系学过的知识等方法读懂。2 .请大家利用刚才学过的方法继续学习林中3 .交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，” 和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。，意思一样吗？ 生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿 童”4 .小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很卡 爱。除了可爱，还能读出什么呢？儿童的欢乐。在哪里能 读出来？5 .谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象， 你仿佛看到了怎样的一幅画面？六.动笔仿诗，抒发情感1 .诗里用优美的语言向我们展示了童年生活

39、的欢乐片断， 你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生 在哪些地方？2 .续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。3 .共同交流，师当堂点播。七总结谈话，结束教学师；童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值 得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年 生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生 活的记忆。作业布置1.抄写生词。2.听写本课的生字新词。暨18童年的水墨画设溪边快乐 江上顽皮 林中 欢喜课后反思:课题19剃头大师材析 教简思想内容：本文讲述了表弟小沙害怕到理发店剃头，央求“我”给他 剪头发，因为“我”随意乱剪，结果

40、无法弥补，最后小沙只能到理发 店剃个光头的事。这件趣事表现了童年生活的多姿多彩，也表现了孩 提时代的天真、无邪。语言表达：课文语言风趣幽默，略带调侃的意味；用一系列动作、语 言、心理描写，生动形象刻画出“我”顽皮的儿童形象；课文对于事 物的描写同样贴切传神，把“我”剪头发时动作的随意与糟糕的结果 描写得淋漓尽致。习标 学目1.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。 2.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受 人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。点点 宣卷L会认10个生字，会写12个生字，能正确书写、组词、造句。2. 把握课文内容，梳理故事情节，划

41、分层次结构。教学难点2.在阅读中理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处，体 会“我们说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客的原因，并能总 结出课文用“剃头大师”做题目的原因。课前教师：PPT准备学生：预习课文。课时安排一课时二次备课教学过程教学活动流程教学活动流程教学活动流程一.导入.听写“胆小鬼”，指导书写，提示：“胆”字左边的 “月”要瘦长；“鬼”字的长撇贯穿上部，竖弯钩舒展。1 .读题。师：、一%人被称作“剃头大师”，说明什么？（指名说）剃头的技艺十分高超。师：作为一名“剃头大师”，应当“有一把磨得锋亮的剃 刀”，也一定能剪出“最时髦的法式”。理解“锋亮”“时髦”，提示“猜一猜”

42、的方法。再读课题。二.初读师:谁给谁剃头？ “剃头大师”在文中指谁？请大家自由 读课文，注意，如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一 想。1土生自由读课文。2.指名交流。师：“剃头大师”是谁？你是从哪儿知道的？（指名交流） 出示句子：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头 发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。师：同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一 种称呼“害人精”。出示句子：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还 要付双倍的钱给“害人精”。理解“耿耿于怀”，提示“联系上下文”的方法。出示句子：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑 父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。 引导学生通过查字典的方法理解“夺门而逃”。师：只要肯用心，你会发现，理解词语的方法多种多样。三.精读老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？ 请大家再读读课文，把相关的句子勾画下来多读几遍。1 .学生自由读，勾画。2 .交流和朗读。师：乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃头 大师”还真有点“大师”的样子。但效果究竟如何呢？（朗读，交流）