滕王阁序 教学设计示例（二）教学教案.docx

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1、滕王阁序教学设计例如（二）一教学教案教学目标1 . 了解骈文的两大特征一一对偶与用典。2 .学习体会本文优美的言语及其表达方法。3 .背诵全文，累积文化知识。教学重点1 .理解本文用典的内涵。2 .熟读本文直至背诵，感受文章的内容美和形式美。课时安排：2课时第一课时一、导入新课滕王阁诗王勃滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。读着这气概磅礴的诗句，我们便会想到王勃为这首诗所作的流传千古的（滕 王阁序）。下面我们就来学习这篇文章。二、解题1 .写作背景（唐摭言卷五）说：“王勃著（滕王阁序）时年十四。都督阎公

2、不之信。 勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞 让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：南昌故郡，洪都新府， 公日：是亦老生常谈。又报云星分翼轸，地接衡庐，公闻之，沉吟不言。 又报云落霞与孤鸾齐飞，长天共秋水一色，公矍然而起，日：此真天才， 当垂不朽矣！遂亟请宴所，极欢而罢。2 .关于作者王勃(649-675)字子安，绛州龙门人，祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即 写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇 游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯zui,父亲也受连累 贬为交趾令。公元675年王勃前往交趾省亲，途经南

3、昌正赶上当地都督在滕王阁 上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的(滕王阁序)。随后前往交趾途中 溺水惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱三、研习课文1 .比照注释，查阅工具书，疏通文句，做到读音准确，断句恰当。本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一种情况，即二二式， 如：豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼轸，地接/衡庐。六字句的情况大致有四种，如：腾蛟起凤，孟学士/之词宗；紫电清霜，王将军/之武库。临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。山原/旷其盈视，川泽/纤其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣/鼎食/之家；舸舰弥津，青雀/黄龙/之驰。七字句的情况则更复杂一些，如：襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。物华天

4、宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。都督阎公/之雅望，桀戢遥临；宇文新州/之懿范，蟾帷暂住。2 .整体把握全文框架。全文分为四个局部：第一段：扣“洪府，地势雄伟、物产珍异、人才杰出、宾主尊贵。第二、三段：扣“秋日登阁，楼阁壮丽、山川胜景，秋景特色，流光溢彩第四、五段：扣“饯，宴会胜况，人生遇合借古勉今，穷且益坚第六、七段：扣“别，自叙遭际，谢主引宾3 .学生集体齐读全文，要求做到读音准确、节奏和谐。四、安排作业熟读课文，练习背诵2-5段。深刻理解全文，体会文章的言语美。第二课时一、导入新课（滕王阁序）能流传千古的原因是多方面的。从言语艺术的角度看，主要是 以下两点：工整的对偶

5、和文情并茂的“警句。二、品析鉴赏1 .对偶品析这篇文章是骈体文。文中四字为一语、六字为一语的句子很多，前后语句完 全对偶（没有成对的，只有“嗟乎 ”所赖 ”勃 ”呜呼 “云尔九个字）， 还讲究字的平仄关系，所以声调读起来十分和谐。试就第一段看其对偶关系：不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也对偶，这叫 做“当句对，如第一段中的：襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越（“三江对 “五湖、”蛮荆对“瓯越）腾蛟起凤，紫电清霜，（也属于“当句对）2 . “警句品味（滕王阁序）对警句的提炼，方法灵敏，不拘一格。有的是直接概括，如： “物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。前者高度

6、概括了 江西各地繁华富庶；后者形象的说明了南昌一带人才济济。有的是语句外表矛盾 而意思连贯，如：“老当益壮，宁移百首之心；穷且益坚，不坠青云之志中的 “老当益壮和“穷且益坚就是把“老和”壮，“穷和“坚这两个对 立面，从相反相成中统一起来，突出了 “贫贱不能移的美好节操，给人以深刻 的启迪。此外，如“东隅已失，桑榆未晚也是如此。通常，“东隅已失，则 “桑榆必晚，而王勃却出人意料的提出了 “桑榆未晚，说明了虽身处逆境也 不悲观的态度。有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境。例如“关 山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。 “关山难越和“萍水相 逢，在意义上本无联系，但一旦组成对偶

7、句后，就顺理成章的表达了作者在政 治上潦倒后的深沉的悲伤和孤独，也反映了 “失路之人共有的悲伤和孤独。文 中类似的对偶句很多，不一列举。可让学生依据自己的喜好自由选择，不求一律。 例如：(1) “潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫评析：作者善用灵敏多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮丽，从而把读者 带入身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫写出了色彩变 化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变化：寒潭 之水因积水退尽而一片清明；黄昏的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅， 下句设色浓重，在色彩的浓淡比照中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽 九月之景。运用：(翻

8、译)蓄积的雨水已经消尽，潭水严寒而清亮，烟光雾气凝聚黄昏的 山峦呈现出紫色。(2) “落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色评析：这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自 上而下，孤鹫自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明媚而又上下浑成的绝妙好图。 该句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对的特点。 如“落霞对“孤鹫，“秋水对“长天，这是王勃骈文的一大特点。运用：(翻译)落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一 色。(3) “老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。评析：这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能 尽量克服一切

9、困难执着地追求，就算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东 汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。王勃在此化用，强调“失路 之人不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情 怀，实在难能可贵。句中“老当益壮 “白首之心 “穷且益坚 “青云之志 现均可作成语使用。运用：人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求？处境困 难更应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。三、背诵课文在上述分析的根底上，举一反三，深刻体会文章，反复背诵课文，直至烂熟 于心。四、课堂练习1 .对偶句与仿句练习(1)教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句。如：,烟光凝而暮山紫。,秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；O,兴尽悲来，识盈虚之有数。老当益壮，宁移白首之心；O北海虽赊，扶摇可接；O(2)教师依据课文的情境自出假设干语句要求学生对出下句。如：A.腾王阁中，高朋满座；都督宴上，盛友如云B.见秋水之浩淼；望长天之云彻C.文不加点，谁人腾蛟起凤；倚马可待，王勃绣口锦心(3)要求学生仿照以上做法利用文中语句编制“对偶句。(解说：此举旨在加深学生对课文的理解，并促进学生的自主创意构思。应 该在两个方面要求学生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)2.完成课后练习题。滕王阁序教学设计例如(二)