规则游戏中幼儿语言表达能力发展现状的观察报告.docx

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1、规那么游戏中幼儿语言表达能力开展现状的观察报告摘要:幼儿期是语言开展，特别是口语开展的重要时期。幼儿的语言能力是 在交流和运用的过程中开展起来的，其语言学习应通过多种活动扩展幼儿的生活 经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。教师应为幼儿创设自由、宽松的 语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说 并能得到积极回应，促进幼儿语言能力开展。关键词:游戏、语言、表达、能力、幼儿、幼儿园幼儿时期是人类学习语言最为迅速和最为关键的时期。幼儿园教育以游戏为 基本活动，游戏是给幼儿能给儿童带来积极情感体验的活动。幼儿园通过组织、 开展游戏，不仅可以为幼儿语言表达提供自由宽松的

2、环境，还可以使幼儿在积极 的情感体验下，开展自己的语言能力，大胆表达自己的想法，学会与同伴友好相 处、合作，在游戏中促进幼儿语言表达能力的开展。2021年12月14日、2021 年12月16日、2021年12月24日三天下午14:30至16:30分别在盛世幼儿园 和东城幼儿园多功能厅以及北路幼儿园户外活动场地对幼儿在规那么游戏中语言 表达能力进行观察记录，发现幼儿在规那么游戏中存在诸多影响其语言表达能力发 展的因素。因此，本文主要从幼儿在角色游戏和建构游戏这两大规那么游戏中发生 的语言表达行为进行深入探讨。一、幼儿语言表达能力的含义、特点与重要性（一）语言表达能力的含义常见的语言表达能力是以“

3、语言”作为基础的媒介，可以分为口头语言和书 面语言，具体指日常交流沟通中发音准确、用词准确、语义准确合乎规范G等, 能把客观或主观的事物概念表述得清晰等。而幼儿语言表达能力是指幼儿运用一 定的语言内容、形式陈述和交流个人观点的能力，是幼儿语言学习和开展的主要 表现之一。幼儿时期主要以口头言语表达为主，辅以出声的自言自语中的两种形 式游戏言语和问题言语。幼儿语言表达能力的培养包括教师为幼儿创设良好的语 言环境，提供丰富的语言信息，通过生活活动、早期阅读活动、听说游戏活动激 发幼儿说的愿望，引导幼儿学习语言表达方式、技能，使幼儿养成积极运用语言 表达的良好习惯。（二）语言表达能力的特点1 .从对话

4、言语逐渐过渡到独白言语2 .从情境言语过渡到连贯性言语（三）语言表达能力的重要性语言发育是智力开展的基础，作为幼儿开展五大领域之一的语言，在幼儿成 长过程中起着至关重要的作用。心理学家研究发现，学前期（0-6岁）是人一生 中语言能力开展的关键时期，幼儿在这个时期接受良好和语言教育，不仅对他们 的语言开展有所帮助，也将对其思维能力、理解能力甚至是心理的健康开展都大 有裨益。再者语言表达能力是幼儿未来开展、适应社会、立足社会不可缺少的根 本条件。因此良好的语言表达能力有利于促进幼儿社会性的开展，幼儿大胆用语 言进行表达自己的想法，主动与他人进行沟通、交流，不但使幼儿交到更多的新 朋友，开展了幼儿的

5、社会交往能力，而且使幼儿学会理解他人，为以后步入社会， 具有较强的社会适应力打下基础；有利于促进幼儿智力的开展，幼儿早期语言能 力的开展是其智力开展的重要标志，语言具有高度的概括性，语言教育能使幼儿 的认知力、思维能力、想象力得到锻炼，有助于提高学习能力；有利于促进幼儿 情感的开展，幼儿用语言正确表达自己的想法、表达自己的情绪情感，进一步学 会控制自己的情绪，具有积极、健康的情绪情感；有利于促进幼儿个性的开展, 语言表达能力开展比拟好的幼儿，往往性格开朗，思维活跃，喜欢交往，活动能 力较强，而相反，语言表达能力开展比拟差的幼儿，往往不喜欢说话，比拟沉默、 胆小，活动能力较弱。二、规那么游戏中幼

6、儿语言表达能力开展的现状（一）在小班角色游戏中的语言表达能力现状虽然在角色游戏中的语言表达要求有序、连贯、清晰、生动，但对于小班幼 儿来说还较为困难，难以做到的，因为小班口语表达与中、大班相比还较差，语 言中仍以简单句为主，再加上小班幼儿词汇匮乏，进行表达时显得不流畅，常常 带有一些多余的口头语，所以小班幼儿在角色游戏中很少进行语言表达，经常是 出声的自言自语中的游戏言语，自己与自己对话，游戏时经常以旁观、单独游戏 或平行游戏为主。这里拿一个在盛世幼儿园观察到的角色游戏小矮人和大巨人 的实例进行说明，胖胖是小一班的一个小男生，在游戏开始前，老师让幼儿去找 座位坐下，但胖胖在大家都坐下后还站在原

7、地，不知道要做些什么，最后还是老 师把他领去空座位上坐着；在第一轮游戏时，大局部幼儿都学老师模仿小矮人和 大巨人的动作及小声，而胖胖和其他几个小伙伴直直地站在原地，既没有和其他 人一样和老师向前走，也没有坐会自己的位置，给人不知所措的感觉；在第二轮 游戏时，老师加上了音乐，带着幼儿再次模仿小矮人和大巨人，当大家都站起来 跟着老师向前活动时，胖胖仍然坐在自己的位置上，动也不动，最后是一名听课 的老师走到胖胖身边把胖胖轻拉起来，让他加入活动中，胖胖在人群中站了一会 后，自己又走回了座位坐着。在整个游戏过程中，胖胖既没有与其他小伙伴沟通 交流，也没有参与到角色游戏当中，可以看出胖胖的性格是比拟安静、

8、不太爱说 话的，活动能力较弱，选择旁观进行游戏，所以胖胖在角色游戏没有任何言语表 达。因此可以表达小班幼儿在角色游戏中语言表达能力存在表达不清晰、不连贯、 不爱说话等现状。(-)在中班角色游戏中的语言表达能力现状中班幼儿在游戏中表征水平提高，喜欢和同伴一起玩以及提供快乐，在游戏 中能清晰、大胆、主动表达自己的想法，喜欢与同伴进行交谈，但在游戏中有时 讲话会断断续续，不太连贯。在东城幼儿园观察到的角色游戏小动物捉迷藏 的实例可以表达。在游戏开始前，不管老师提问什么问题，东东都特别积极、主 动举手回答下列问题，声音也特别响亮，对自己将要扮演的狮子角色感到特别兴奋和 开心,迫不及待想要开始游戏;第一

9、轮游戏开始了，东东立马带好了眼罩和头饰， 听着老师的声音找老师，边找老师的同时还时不时做出狮子的动作和发出狮子的 叫声，在听到老师说眼罩摘下来，找到和自己相同角色的小动物时，东东立马找 到了自己的同伴，还开心地说到：“我找到啦，我找到啦”；第二轮游戏时，东 东先和同为狮子的同伴说加油，然后戴上了眼罩，一只手拉着同伴，十分开心, 后面东东和同伴被其他小动物撞开了，于是东东就听老师的声音继续找老师。在 老师说摘下眼罩时，东东摘下后立马跑去抱住了同伴，和同伴一起回答老师提出 的问题；第三轮游戏进行了一会时，东东的头饰掉了，就蹲下来捡起头饰戴回自 己头上，这时东东听到老师提醒幼儿要继续模仿自己的角色，

10、于是东东在地上边 爬边发出狮子的叫声，越吼越大声，把一旁的老师都吓到了说到：“这只狮子真 可怕”，东东听到后吼得更大声。在整个游戏过程中，东东都积极、主动回答问 题，表达自己的想法，表达自己对游戏的信心，还积极与同伴进行交流，与同伴 互相加油打气，但东东在有些问题回答方面较为不完整、不连贯，如第二轮游戏 时老师问哪些小动物藏起来了，虽然东东举手了，但当他回答时他吞吞吐吐、断 断续续，就是说不出答案来。由此可见，中班幼儿在角色游戏中的语言表达处于 不连贯、断断续续的现状。(三)在中班建构游戏中的语言表达能力现状建构游戏中，语言表达的观察分析要点为有序、连贯、清晰、生动。通过实 例观察发现现阶段中

11、班幼儿语言表达能清啦、生动，想到什么就说什么，富有想 象力，但却不能像大班幼儿做到在游戏中较为有序、连贯的语言表达，有时讲话 会断断续续、模糊不清以及声音较小，所以在观察时有时候会听不清幼儿之间的 对话交流内容。在北路幼儿园进行中班幼儿建构游戏观察时，发现朵朵和依依都 是喜欢与同伴进行交谈，喜欢和同伴一起玩。具体如下，朵朵和依依一起玩积木 游戏，依依提前搬了一些积木来到一片空地搭建房子，过了一会朵朵拿了一块较 长的积木过来，这时依依发现搭房子的积木不够了说到：“还差一个”后就跑去 另一边拿积木，朵朵那么蹲下来将长积木斜搭在了依依刚搭好的房子的左侧，说到: “滑滑梯搭好啦，”说完就跑去另一边拿了

12、一块积木。此时，依依拿了几块积木 回来，朵朵想将自己新拿的积木也斜搭在房子的另一侧，但被依依阻止了，依依 还向朵朵说：“这个不行，还要搭一个房子。”依依搭完新房子后发现还剩一块 积木就拿起对朵朵说：“还有一个。”听完后朵朵又跑去拿了三块积木回来，开 心地说自己回来啦，还拿起一块积木放在耳边对依依说：“这是我的 哦。” 一会后，朵朵和依依搭房子，朵朵发现积木不够就对依依说：“你去拿两个啊。” 依依却推拉着朵朵说：“你去借吧，我不去。”朵朵听后就跑到我这里来对依依 说：“啊，你去，我不去。”说完后依依就跑去拿积木，朵朵见状也跟着去了。 又过了一会，两人用积木玩起了 小人人倒游戏和小兔过河游戏，这里

13、因 为两名幼儿当时说的很小声，听得很模糊，不知道她们在玩什么游戏，直到后面 询问了她们才知道游戏名称。而后因为朵朵想搭鬼屋，依依想搭城堡，两人产生 了冲突，朵朵就生气地拿起一些积木对依依说：“我不想和你玩了”，说完就去 到旁边搭自己的鬼屋。后面，依依用积木搭了个座位，朵朵见状也搭了个，依依 看见就说：“你怎么也要和我搭一样的啊。”朵朵反驳说：“我只是搭了个小小 的椅子”说完又重新搭了个小床，坐在了上面，拿起一块积木说自己要看手机了 哦，后来又踩着个积木当作拖鞋，说自己要去上学了。最后面依依搭了个积木然 后蹲在里面，询问她搭了什么，她说她把自己关在了一个地方。通过以上的观察， 可以发现中班幼儿在

14、建构游戏中语言表达能力存在会说、愿意说、喜欢说,生动、 清晰，但有时不连贯、没有顺序、模糊不清的现状。三、规那么游戏中幼儿语言表达能力开展的影响因素（一）游戏主题、材料选择新颖的游戏主题和多样、丰富的游戏材料，往往更容易吸引幼儿的兴趣，引 起幼儿的注意，使幼儿更加积极、主动参与到游戏中来，更愿意用语言来表达自 己的游戏欲望和想法，更主动去与同伴、老师进行交流，在游戏中，促进幼儿语 言表达能力的开展。（-）教师奖惩教师在游戏中采取一定奖励措施，更能激发幼儿参与到游戏中来，使幼儿更 加愿意积极、主动举手回答下列问题，进一步促进幼儿语言表达能力的提高（三）同伴关系同伴交往有利于幼儿语言表达能力得到开

15、展。幼儿在幼儿园中与同伴的语言 交流最多，对于幼儿语言的流利流畅表达能力有好处，因而同伴关系是影响幼儿 语言表达能力开展的重要因素。以及游戏是儿童与同伴交往的最主要的形式，他 们通过游戏规那么学习人际交往，通过角色扮演模仿现实生活。在游戏中，同伴之 间进行的交流沟通，能够提高幼儿对于言语的理解能力说得多才能够表达的更好。（四）幼儿自身第一是幼儿对游戏的兴趣程度，如果幼儿对游戏感兴趣的，那么在游戏中他就会更 加积极、主动，更想要去表达，去举手回答下列问题，更喜欢与同伴进行交流，相反，如果 幼儿对游戏不敢兴趣，就会呈现一种消极状态，就像胖胖一样，甚至对游戏产生抵触和 退缩想法，也不愿意用语言表达：

16、第二是幼儿的身体健康情况，幼儿假设是体质瘦弱或长 期生病等情况，就没方法参加游戏，可能因游戏机会减少，学习经验欠缺，而不如健康 幼儿的语言开展顺利。第三是幼儿的年龄特点，年龄是影响词汇开展最主要的因素，在 游戏类型选择面前，小班幼儿大多会选择旁观、单独游戏等，与同伴少交流，而中大班 的幼儿那么会选择合作游戏或联合游戏，积极与同伴进行提供交流；第四是幼儿的性别， 一般而言，女孩的语言开展起步会较男孩早，而且口语表达能力也较好。结语：总之，不管是在规那么游戏中幼儿语言表达能力的开展，还是在其它活动中幼 儿语言表达能力开展，良好的幼儿语言表达能力开展对幼儿各方面开展都具有促 进作用，因此要在各活动当中培养好幼儿的语音表达能力，为幼儿的未来打下一 定基础，促进幼儿全面开展，让幼儿健康快乐成长。参考文献：1葛雪梅.在表演游戏中开展幼儿语言能力J.陕西教育（教学版），2008（9）： 322李江犁.谈幼儿语言开展重要性及其培养策略J.西北成人教育学院学 报，2019 （06）： 105-107.3中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）M.北京:北京师范 大学出版社,2001.4中华人民共和国教育部.3飞岁儿童学习与开展指南M.北京:首都师范 大学出版社,2012.5任昭风.角色游戏开展幼儿语言表达能力的有效性探究J.文学教育 （上）,2019 （12） ： 175