趣味教学视角下小学识字教学课堂的优化策略.docx

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1、趣味教学视角下小学识字教学课堂的优化策略摘要：识字教学是小学课堂教学的重要部分，在新时代下为满足小学生的个性化学习需求, 提升识字教学的效果，教师应当摒弃过去机械化、死记硬背的教学模式，多探索趣味性教学 模式，帮助小学生增加识字量的同时提升对识字学习的兴趣。课题就围绕这一内容展开了研 究，分析应当如何在小学课堂中营造趣味性场景，使学生更好、更快地对生字进行认识。关键词：识字教学；趣味教学；小学生；优化措施趣味性教学指的是通过一系列趣味活动的设置，使学生在寓教于乐中对知识进行掌握, 不断提升参与兴趣的教学活动。小学阶段的学生正处于贪玩好动的年龄段，倘若在识字教学 中教师长期采用单的讲述式模式，那

2、么很容易引发学生的厌倦，取得适得其反的效果。因 而教师应当探索趣味性教学模式，结合小学生的个性特征和学习规律对教学过程进行设计, 真正使其爱上识字。一、趣味性教学运用于小学识字课堂的价值内涵趣味性教学的本质是“以生为本”，即教师结合不同年龄段学生的需求设计教学过程, 引入趣味活动，打破传统的课堂局限，使学生在符合自身需要的教学中开展学习。其价值 内涵有如下几个：第一，可以使小学生快速提升识字兴趣，对生字学习产生吸引力，并形成规范、正确的 学习习惯。由于小学阶段是学生正式开始学习的第一个阶段，如果在这个时期不注重习惯和 兴趣的培养，那么就影响未来长远的学习生涯。通过运用趣味性教学方法，可以拉近学

3、习与 玩耍的距离，使小学生在浑然天成的场景中接近学习，并主动进入到学习状态，树立学习的 热情和积极性，并在循序渐进中培养良好的学习习惯。第二，提升识字教学的效果，加深印象。一般而言趣味性教学法就是使小学生感受到乐 趣，且具有吸引力的教学法，在需要教师充分思考学生的兴趣点，并对字体进行变形，或者 进行夸张展示等，这能够使小学生加深对字体的认识，并产生强烈的认同感，从而不容易忘 记。在这种背景下，教师就可以快速提升识字教学的效果，取得事半功倍的成效。二、趣味教学视角下小学识字教学课堂的优化措施（一）有效运用形象展示法对小学生而言，形象展示法通常具有一定的夸张性效果，会让他们感觉到惊讶，因而也 是很

4、多小学生都较为喜欢的教学方法。在教学生识字的过程中，教师可以契合不同年龄段 学生的实际需求对形象展示过程进行运用，例如为学生展示动作、图片，或者在讲解中添加 一些夸张的表情、语言等，营造更为浓厚的气氛。例如，在学习汉字“灭”字的时候，教师 就可以引入一些实验，使学生在观察实验过程的同时对“灭”字的意思和写法进行理解，通 过这种直观的形象展示和实验启发，提升理解深度。具体而言可以将i张纸点燃，然后将其 放入透明杯子中，让学生观察，然后教师运用一张纸片盖住杯子口，此时火被快速熄灭。通 过这一形象展示，学生能够将实验器具与“灭”字的字形结合起来，并通过理解实验过程, 认识“灭”的意思，不仅加深了印象

5、，而且提升的学习的广度和深度。（二）巧妙运用多媒体营造法多媒体当前已经成为一种重要的教学工具，在小学识字教学中，教师也应当充分发挥多 媒体的作用，通过多媒体情景营造提升识字教学的趣味性。这就需要教师充分把握小学生的 心理特征，并针对不同的汉字设计针对性的多媒体情景。例如，在学习汉字“门”的时候， 教师就可以用多媒体为学生播放占代每家每户都会在大门口安装灯笼的短视频，用视频的方 式为学生呈现门框、灯笼等元素，使学生将其与汉字“门”对应起来。这样学生会发现，原 来“门，字中的一点象征着灯笼，而整体形状则是门框，从而提升对该汉字的理解深度。（三）合理运用字谜游戏法大部分小学生都喜欢游戏，在趣味识字教

6、学中，教师可以想方设法对游戏进行运用，以 吸引学生参与学习的兴趣。从某种程度上来看，学生对字谜进行猜想和思考的过程也是对知 识进行建构和分析的过程，能够对汉字的音、形、义进行更为深入、全面地了解，并对汉字 的内涵进行透彻分析，甚至还能学会汉字相关的词语，提升组词或者造句的技能。例如, 教师可以为学生说如下的字谜“左边绿油油，右边红彤彤，一到此时节，农民最高兴”， 然后鼓励学生根据不同语句的意思去思考和分析。这样学生就可以联想农民劳作的场景，并 思考什么时节农民最高兴，最后会想到，在秋天这个收获的季节，农民是最高兴的，因而可 以想到“秋”字。这样不仅能够对该汉字有深刻的记忆，而且还能够记住它的使用语境，扩 大运用面。三、结语小学识字教学中运用趣味性教学法，是符合小学生学习习惯的，同时也是提升识字教学 效果的重要途径。小学教师要充分对趣味性教学法进行运用，结合小学生的实际学习需求和 个性特征设计教学场景，使之能在更为合理科学的场景中更好地提升学习兴趣。还要注重师 生、师师的交流，促进信息共享和观点互换，对趣味性识字教学的范围进行拓展，营造更为 广阔的学习空间。