小学二年语文下册：寓言两则(揠苗助长守株待兔)教学设计教学教案.docx

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1、小学二年语文下册：寓言两则（握苗助长，守株待兔）教学设计一教学教案课前透视本课由（攫苗助长）和（守株待兔）两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代 两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一 个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻 户晓的作品，言语简洁明快，内容生动有趣。寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种 体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的 插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同 时结合学生的生活实际，引导学生理解感想。抓住课文的内在联系，分

2、析因果揭 示寓意，让学生从中受到教育和影响。教学目标1、会认10个生字，会写9个字。2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可 急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。3、能把故事讲给别人听。教学重点有感情地朗读课文，理解寓意。信息资料生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。教学时数：两课时第一课时切入举偶1、观察谈话：出示（握苗助长）插图，启发谈话：你们了解这个故事吗？谁 能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节 课我们先来学习，（引出课题）（攫苗助长）2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓 言

3、和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个 深刻的道理。“寓寄予包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。”则在 这里是一个量词，表示条数。“二则就是二条。（结合学生的实际情况，引发学生的交流商量。自然引出教学内容，向学生 介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。）对话平台：学习（攫苗助长）初读1 .读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“堰字的读音和意思， “长在这里读“zhang”。2 .出示课件或录像资料，变“话为“画，引导学生观看，细致了解故事 内容。（由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠 定根底。）3、自读课文。

4、轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不 懂的词语，同桌相互商量。4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓舞学生交流识字记字的方法。适时 地强调重点字词。如：5、游戏稳固识字。采纳”字词大转盘 “摘果子等多种方法，引导学生识 记生字。（强调自读自学，扎扎实实抓好根底知识掌握。通过交流丰富识字经验，提 高学生自主识字能力。）朗读1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方法练习朗读。2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点 词句，引导学生体会人物的言语和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什么要援助禾苗生

5、长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生 交流体验的根底上，理解“巴望 一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语 气。指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么方法援助禾苗生长呢？ 他又是怎样做得？理解“总算，筋疲力尽的意思。指导学生读出“焦急而又疲 乏的感觉。（朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的言语和心理，丰 富学生的感情体验，深刻理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景， 理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。）3、引导学生从农夫的自信的言语和最终的结果中，体会当时人物的心情和表 现。在感情朗读的根

6、底上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓 音 局、O（抓住事情开展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜亮的比照。从强烈的 反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。）商量启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？ 今后我们应该怎样做？引发学生商量，教师相机点拨，抽象出寓意。（升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的 言语表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待 生活中的事情，促进个性的健康和谐开展拓展1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说 整理己的理由。2

7、、你还了解什么寓言讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？（开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于 教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文累积，促进了学生想像能力、思维水 平及表达能力的提高。）写字1、出示“我会写中的“焦、费、望、算。引导学生观察这几个字在结构 和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦的上面，右边是 四横，不要写成“住；“算字中间是“目不是“日。“费字上面的是 “弗，要先写“弓字；望字上面左半部的“亡字的最后一笔有变化。2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。3、学生自主练写，写后相互评议。写得不好的多写几个。（抓住生字特征，

8、加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。）第二课时对话平台回忆1、利用生字词语卡片，组织学生回忆。2、启发交流：从（携苗助长）的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡 到本课的学习。（关注根底知识，完成自然引入。）初读1 .自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解 词语。教师巡视指导。2 .检查学生自学情况。A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教 师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。B、分段指读课文，了解学生读文情况。3 .启发思考：通过读文，你了解课文讲了一件什么事？（以学生自读汇报为主，组织学习活动

9、，培养学生自学能力。在抓好根底的 同时为课文的学习奠定根底。）研读1 .启发学生思考：依据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问 题？教师鼓舞学生发表自己的意见。然后梳理学生答复，展示学生提出的问题： 如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得 对吗？你从中得到了什么启发？（结合着学生学习第一则寓言的根底，和课文内容短小，言语平实的特点， 充分放手。引导学生依据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生觉察 问题，提出问题的能力。激发了学生的创新思维和想像能力，促进了学生自主学 习能力的提高。）2 .结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，

10、适当提示， 比方：要抓住重点词句进行理解，体会人物的言语和心情等。3 .小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理 解言语，进行言语文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感想和体验。 如：抓住“种田人迅速跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。 引导学生体会。“白字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了廉价心中意足的 语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情； 守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。在感情朗读的根底上，启发学生交流：这个人做得对吗？（合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营 造了良好的学习

11、研读气氛，学生在思考与商量中加深了对寓意的感想。）4 .有感情地朗读全文。拓展1 .商量：读了这篇寓言，你有什么收获？2 .交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？3 、思考：种田人正坐着等待兔子，假设你经过看见了，你会怎么样来劝说他？（引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创设情境，制造新的思维开展 点，引发学生商量交流，培养了学生的思维与表达能力。）写字1、出示“我会写中的“守、丢、此、桩、肥，组织学生进行观察。2、教师示范书写。3、学生练写，师生评议。伴教锦囊：词语解释：攫苗助长：提：拔。比喻不遵循事物的开展规律，强求速成，反而把事情弄 糟。也作“拔苗助长。守株待兔：比喻死守狭隘的经验，不知灵敏变通。也比喻妄想不劳而获，坐 享其成，或不经过努力而侥幸得到成功。巴望：盼望。自言自语：自己跟自己说话。筋疲力尽：形容非常劳累，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽。相关链接：1、寓言：文学体载的一种，是含有讽谕或明显教训意义的故事，是人民智慧、 经验和知识的结晶，少数是哲学家与作家个人的创作，多数是劳动人民的集体创 作。2、中国寓言网：/chinafable阅读在线：鹤和狼狼吃东西特别馋。在一个宴会上，他吃得太急，把一根骨头鳗在嗓子里，差 一点送了命。很幸运，这时刚好一只鹤从那里经过。狼便向她做手势，请她过来 帮援助。女大夫马上开始做手