学校心理危机干预应急预案及案例示意.docx

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1、学校心理危机干预应急预案为进一步完善学生心理健康教育与指引工作，增强学生心理危机干预口勺针对性、积 极性和有效性，减少危机事件对学生及其家庭、学校、社会日勺伤害，提高学生的心理健康 水平，增进学生健康成长和全面发展，根据有关文献精神,结合学校实际状况，特制定本 预案。一、总则（一）干预目的1、通过心理危机教育和宣传,加强学生对危机日勺理解与结识，提高学生承受挫折日勺 能力，为应对危机做好准备。2、通过心理征询等支持性干预，协助处在危机中日勺学生把握现状，重新结识危机事 件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效口勺危机应对方略。3、通过提供适时的介入协助避免自伤、自杀或袭击行为等过激行为。

2、4、通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早避免、早发现、早诊断、早应对, 减少和尽量避免危机对学校正常工作日勺影响。5、通过积极创设良好口勺校园环境,为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理 健康水平,优化学生的心理素质，增进每一位学生的健康成长和成才。（二）干预原则I、避免为主；2、及时预警；3、协调有序；4、加强能力。1、情绪低落抑郁者（超过半个月）；2、过去有过自杀J企图或行为者；3、存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者;4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；5、性格有明显缺陷者；6、长期有睡眠障碍者；7、有强烈日勺罪恶感、缺陷感或不安全感者

3、；8、感到社会支持系统长期缺少或丧失者；9、有明显日勺精神障碍者；1。、存在明显日勺袭击性行为或暴力倾向,或其他也许对自身、她人、社会导致危害者;n、通过心理健康测评筛查出来的需要重点关注的学生。对近期发出下列警示讯号的学生,应作为心理危机日勺重点干预对象，及时进行危机评 估与干预：1、谈论过自杀并考虑过自杀措施，涉及在信件、日记、图画或乱涂乱画日勺只言片 语中流露死亡念头者；2、不明因素忽然给同窗、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说辞别话语等 行为明显变化者；3、情绪忽然明显异常者，如特别烦躁，高度焦急、恐惊，易感情冲动，或情绪异 常低落，或情绪忽然从低落变为安静，或饮食睡眠受到严重影响

4、等。二、心理危机干预体系及职责（一）在学校心理健康教育工作领导小组日勺统一指挥下，心理征询中心和各专业教 学部、各班级构成心理危机干预三级工作网络体系，建立心理危机监测信息交流机制， 开展心理危机教育和干预工作。（二）以学生科和班主任、任课教师等学生工作者为重要力量，做好心理危机干预对 象的平常思想教育和监管工作。学生工作者应理解心理危机干预流程，发现学生有异常 心理或行为时，应立即采用相应应急措施,并及时与学校心理征询中心联系。（三）以心理征询中心的专兼职人员为核心力量，做好心理危机干预工作。专业人员 在心理辅导或征询过程中，发现处在危机状态或需要立即干预H勺学生，应及时采用相应 干预措施,

5、保证学生人身安全。对于有严重心理障碍或心理疾病日勺学生，专业人员应予以 评估和会诊,及时采用心理治疗或转介等措施。三、心理危机干预的工作环节（一）班主任、任课教师和周边同窗发现学生的异常状况后，应及时反馈到学校心理征 询中心。由学校心理征询员及心理危机干预小组进行评估和初步诊断。如果诊断心理危机限度较轻，能在学校正常学习者,所在班级应密切注意学生心 态，指派学生骨干予以关怀,及时向心理危机干预小组报告状况。心理征询中心根据班级 报告或学生本人规定开展跟踪征询，及时提供心理辅导。如果诊断危机限度较高、不适宜 在学校继续学习者，由学校与家长协商解决休学事宜。（二）对有自杀意念学生的干预措施：班主任

6、、任课教师和周边同窗发现学生的自杀 意念后，应及时向各级主管部门报告，并采用如下措施：1、在心理危机工作小组的指引下，将有自杀意念的学生转移到安全地点，组织有关 人员对其进行监护。2、由心理征询中心对有自杀意念的学生进行评估，如果在校内可以解决，由心理 征询中心进行心理辅导和干预;如果状况严重，及时转介到专业心理危机干预中心进行救 济。3、尽快告知有自杀意念学生的家长到校，家校双方共同协商解决4、善后系统。危机过去之后，干预工作仍然需要。协助经历危机的学生及其有关 人员，犹如学、家长、班主任以及危机干预人员对的总结和解决危机遗留的心理问题。重 大危机发生后，心理征询中心和有关怀理危机干预工作小

7、组一起合伙在规定期间内形成 书面报告。报告内容涉及:发生危机的当事人，发生的时间，具体地点，事件通过,危机因 素，性质初步判断和已采用的措施，需要有关部门的协助和解决的有关事宜等。（三）对有伤害她人意念或行为学生H勺干预措施：由学生科、保卫科负责，一方面 予以控制，保护双方当事人的人身安全。由心理征询中心对当事人进行心理评估。如诊 断有伤害她人意念或行为者需要住院治疗或回家休息，及时告知家长并与家长协商解 决。（四）对已实行自杀自伤行为学生日勺干预措施：1、学生所在班级的班主任，应在闻讯后立即赶赴现场，要立即将其送往医务室或 近来的医院进行急救，同步向学生科报告状况。2、学生科要及时向校领导和

8、公安部门报告，由公安部门负责保护、勘察和解决现 场，避免事态扩大和对其她学生日勺不良刺激，并配合、协调有关部门对事件日勺调查。3、立即告知实行自杀行为学生H勺家长到校。4、对于自杀未遂学生，心理危机干预小组应与家长协商解决。如危机状况尚未解除, 必须由家长为其办理休学或退学手续，转介到专业心理治疗中心进行征询和治疗，不得 让其继续留在学校学习，以免影响其心理康复或发生其她意外。a5、对于已实行自杀 行为学生周边的学生，涉及同班同窗、舍友、好朋友、目击者等，学校和班级应采用相应 日勺安抚措施。心理征询中心可根据需要进行团队心理辅导，避免更大范畴的急性心理危机 浮现。（五）对于因心理问题而休学日勺

9、学生，在其复学后来应采用相应后期跟踪措施:四、因 心理危机而休学日勺学生申请复学时,除按学校学生学籍管理措施办理外，还应出具有资质 医院、征询中心等开具的心理疾病康复证明。2、学生复学后，学校和班级应对其学习生活进行妥善安排，予以密切关注，理解其心 理变化状况，同步协助该生建立良好的支持系统，引导同窗避免与其发生剧烈冲突。班 主任每月至少与其谈心一次，并通过周边其她同窗随时理解其心理状况。3、对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，学院还应对她们予以特 别日勺关怀，应安排班主任、学生骨干、该生室友等对其密切监护，制定也许发生危机H勺防 备预案，随时避免该生心理状况日勺恶化。（六）在开

10、展危机干预与危机事故解决过程中，应做好资料日勺收集与证据保存工作，涉 及与有关方面打交道日勺重要的j电话录音、谈话录音、记录、书信、照片等。学生自杀事 故发生后（含已遂和未遂）,学生所在班级在事故解决后应将该生的具体材料（涉及遗书、 日记、信件复印件）提供应学校心理危机干预领导小组备案。学生因心理问题需退学、 休学、转学、复学时，班级亦应将其具体资料报学校心理危机干预领导小组备案。（七）参与危机干预工作日勺人员应对工作中所波及干预对象的多种信息严格保密。（八）全校各部门特别是参与危机干预工作日勺工作人员,应服从指挥，统一行动，认真 履行自己的职责。对因失职导致学生生命损失的，要对负责人实行责任

11、追究。具体来说, 在下列状况下，要追究个人责任：1、危机事件解决过程中需要某些人员协助而不服从协调指挥、导致严重后果的；2、参与危机干预事故解决日勺有关日勺工作人员，在接到学生心理危机事故报案后， 迟延时间不能及时赶到现场，或在现场不配合、不服从统一指挥而延误救济时机的；3、学校心理危机干预小构成员对学生心理危机不闻不问，或知情不报，或不及时 上报，或执行学校危机干预方案不力的。心理危机问题解决案例案例举例:疑似精神病或精神病倾向的学生事件通过：10月13日下午，某专业男生陈某到学校心理征询中心积极来访。征询过程中征询 员得知该生思维古怪、思维奔逸。在通过两次个体征询后，征询员通过与家长联系，

12、得 知该生有过初中两年日勺轻度精神病史，这两年家里为此耗费了大量物力财力,父母知情, 但讳莫如深，只对孩子说她异于常人,无害，偶尔服用药物。来访者自述原觉得自己已 经走出了（想法诸多，不能停止）那段日子，但新环境，新班级同窗对她的言行举止有诸 多质疑，近来一段时间发现自己回到了从前的状态，甚至更糟糕。因近来想事情太多， 头痛得厉害，已去此前日勺去的医院门诊，但对医生开的头痛药有异议，没敢服用。事件解决:1、一方面，征询教师建议该生在征询中心预商定期征询，通过征询可以予以她必要 H勺心理辅导和心理协助；另一方面，建议该生暂不服用有异议的药物，尽快到专业心理 门诊挂号征询，就诊状况再与征询中心教师

13、沟通，该生表达非常乐意接受该建议。2、随后,教师与该生沟通有关“保密性原则”日勺重要问题：对疑似精神病或精神病 倾向的学生，本着对本人身心健康负责的原则，征询中心会向校学生科、班主任报告此 个案，并旦校方会与其父母联系并沟通该生状况。请该生可以理解这一做法，并询问其 意见。该生表达理解和批准。3、待学生离开后，征询中心立即向学生科领导反映此个案，并与该生口勺班主任沟通 该生状况，请班主任引起高度注重并立即采用相应措施，保证该生“身边不离人”，如 身边同窗发既有任何异常状况立即向班主任报告。同步，请立即与家长获得联系，并请 家长速到学校共同解决此事。4、该生第二次征询后第三天由父母带回到医院就诊,医生初步诊断为轻度精神病, 但暂没开药,请该生自行调节一周后复诊，再依复诊状况拟定解决方案,暂未建议休学治 疗。5、医院诊断未到一周，班主任反馈，该生已积极办理请假手续，在家中休息调养。