部编版初中语文七年级上册第五单元《如何突出中心》教学设计.docx

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1、基于量表升格作文部编版初中语文七年级上册第五单元如何突出中心教学设计【设计突破】初中生写作文，往往出现详略不当、中心不突出等写作最基本 的问题。学生虽然了解这些作文短板，但是因为缺乏必要的写作方 法指导以及实际操作的经验，导致学生知其然、却不知如何把握写 作要点。在实际操作层面,要让大局部学生完成一篇符合基本要求 的记叙文也存在一定的难度。“基于量表”的考场作文升格课，以量表贯穿课堂的始终。量 表是一把尺子一一量表从产生到不断地使用，使学生的作文评价、 作文修改有了衡量的标准；量表是一个支架，它让学生的写作过程 和修改过程有了指导；量表是一个台阶，在满足了基础工程要求的 同时，给学生提出新的“

2、开展性”要求，有利于学生“走一步再走 一步”，达作文之标准，整体提升作文水平。【教学目标】. 了解作文量化标准，并能够按照量表修改作文；1 .把握作文的基本要求，能写出一篇中心明确的记叙文，并自行 修改；（二）发现“璞玉”一一“四类文”中可用材料的挖掘L思考：这篇作文中有没有符合量表中的第一条的因 素，即有完整的一件或者几件事？2.师生交流：（1）本文呈现了两个主要事件，他帮我提高体能；他帮 我学习文化课知识。（2）但是存在下面问题：叙事不完整、不生动；结构不 清晰。（三）切出“美玉”一一可用材料的选择和使用L思考：请你概括文中的可用材料，并圈画出和这些可用材 料相关的语段。2 .师生交流，教

3、师在学习终端上进行切割展示，如下:3 .基于量表，明确修改意见预设以下修改方案：(1)选择文中的“他帮我锻炼体能” 他帮我提高 文化课成绩”两件事，作为主要的材料；(2)重新排列文中的段落，使之能有序表达；表达事件的时 候，要注意语言的逻辑顺序；(3)选中的这两件事，做细节化处理，即处理好文章的详略 中的“详写”;(4)适当加入议论抒情，以突出中心；(5)修正一些“不规范语言”。(五)基于量表，升格作文L小组合作，动笔修改，拿出小组最正确修改方案。2 .全班展示、讨论，定出班级最正确的修改方案。3 .教师使用教师终端的拍照、拼接功能，将最正确方案剪接成升 格作文。修改后的作文如下：五、基于量表

4、，巩固成果1 .由原作者朗读修改后的作文。2 .根据量表，再次给升格后的作文打分。3 .组织讨论，分析量表各项分值，如下:有符合题意、符合文体要求的一件或几件事，中心明确，内 容充实得：41分语言生动有文采力口： 1分感情真挚，能表达出自己的真切体验和感受力U： 2分选材新颖，有创意书写工整，卷面整洁只写一个自己编造的故事，或所写事件不完山姓丁目在丁，卜K此两项不重整、不具体、不生动*4八复扣分所选事件不切题：跑题字数每少一行（约20字）错别字（每两字扣一分）或标点错误多字迹潦草扣：2分工程基础项加分项扣分项细化工程分值要求不写题目或写错题目使用不规范语言使用教师终端统计全班学生的打分情况，大

5、多同学给出的分数 比升格前的分数多了二十多分。3.思考：我们将量表中的哪些工程做了升格，使得这篇被判为 四类文的作文提高了 30多分？师生再次明确并复习作文专题如何突出中心的知识点。六、布置作业将修改后的作文，誉写在作文本上上交。【课评】以终为始 量表导“写”一一基于量表升格作文教学设计评点山东省滨州市滨城区第四中学曹#评价是培养学生正确认识自我、开展自我的一种重要的教育方 式。回顾作文评价的现状，多数老师选择范文来指导学生写作，因 为目标不够清晰，层级指导性不强，而令多数学生望“文”兴叹， 作文评讲课也因此往往事倍功半。义务教育语文课程标准（2011年版）中关于写作的评价 建议：“重视对作文

6、修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表 达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学 生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写 作水平。评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可 以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用展 示、交流等多种方式。”法洪雪老师的课例基于量表 升格作文在作文评价中恰当 运用量表指导学生修改，既有效地指导了学生写作，又激发了学生 自我评价意识和小组合作意识，特别关注了学生修改作文的态度、 过程和方法，取得了事半功倍的效果。一、师生共同研制评价量表，变评分标准为行动指导研制评价量表是这堂课的核心环节之一。我们日常

7、所见的作文 评价级表，就是考场作文评分标准。这个评分标准中，不同级别的 作文标准往往使用“很”、“比拟”这一类的词语来进行区分。不 要说学生难以把握，就是对阅卷教师来说，也会觉得这个标准笼统、 概括、操作性不强的。法老师在这个基础上首先用量表对评分标准进行简化、分解， 引导学生讨论要到达二类文标准，最基本的要求是什么。在教师提 供的基本参照表基础上，全体学生参与，研制出二类文的评价量表。 学生开始以“卷入”的姿态投入到特定的表达中。从师生交流归纳 的三点基本条件来看，学生对材料与中心、结构与思路这两方面的 标准，有了初步的认识。法老师趁热打铁，在学生初步认识的基础上，提炼归纳出简 化量表。这个

8、量表由基础项、加分项和扣分项组成。学生看了之 后，对打分要求一目了然，操作性极强。如果能到达基础项与加分 项的要求，即可归为一类文或二类文。扣分项中权重最多的两项， 是“只写一个自己编造的故事，或所写事件不完整、不具体、不生 动”和“所选事件不切题；跑题”。这两个扣分项假设中其一，文章 即很难归入二类文了。由此可见，法老师在引领学生研制量表过程中，努力把概括性 强的写作标准，转化为操作性强的写作指导要求，来指导学生的表 达实践，引导学生做自我评价和相互评价。二、师生携手从起点到终点，变静态学习为动态提升黄厚江老师在教练和陪练:共生教学对教师角色的新定位 中，强调教师的角色是教练和陪练二重角色融

9、合。这一点在写作教 学中尤为重要。法洪雪老师在指导学生运用量表修改作文的过程 中，始终是贴着学情走，陪练修改全过程。在修改过程中，学生的起点是什么？学生对评分标准中的等级 要求往往不能准确区分，对写好二类文的关键点感到模糊不清，对 如何修改更是茫然不知所措。很多老师应对的策略，往往是直接呈 现知识点，对知识点的含义做简介，提出要到达的标准，之后就想 当然地以为学生能够自悟自省，习得写作知识点。然而，事实往往 与我们教学的初衷背道而驰。原因何在？写作是技能训练，需耍在 实践中逐渐习得并提升，而非静态的学习能够实现的。法老师和学生共同研制出评价量表，紧接着推出三篇不同等次 的作文，引导学生揣摩等级

10、案例，并重点研究“一类文”的特点。 经过细细地揣摩，学生对高分秘笈有了初步认识。之后，教师屏显 知识短文如何突出中心，提升学生对材料与中心关系的理解。 在学习写作知识的过程中，法老师一直在和学生一起读，一起悟， 不急于告诉学生现成的知识，总是在学生初步理解的基础上进行点 拨指导。在知识和级表的指导下，如何运用策略、方法以到达表达能力 的层级提升，是教师“陪练”的关键环节。法老师带着学生聚焦一 篇四类文，借助学习终端，在“璞玉”中切出“美玉”，于芜杂的 材料中筛选出能突出中心的两件小事。学生在共同阅读、共同筛选 的这种“卷入”状态下，完成了对量表中关于材料与中心关系的再 认识。三、关注学生修改作

11、文的态度，变被动评价为主动评价法老师的“陪练”,“练”出的不只是作文修改的能力，更重 要的是，“练”出了学生的自我评价意识，“练”出了每个人在小 组合作中认识和评价能力的提升。量表的运用，给每个学生提供了成长的阶梯。从课例中对那篇 “四类文”修改意见可以看得出，学生已经把量表中的要求自然地 迁移到对这篇文章的修改中。也就是说，关于材料与中心、结构与 思路的写作知识，已经内化于学生的头脑当中，并形成了一定的评 价能力。这种能力，在评价自己作文时也会很自然地迁移过来，逐 渐形成自我评价的意识。这种自我评价意识，也来自小组合作体验到的成功喜悦。经过 小组合作，呈现修改方案，教师使用拍照和拼接功能，将

12、最正确方案 剪接成升格作文。这个发表环节，必不可少。它检验了运用量表的 效果，也让每个学生体验到达“终点”的成功喜悦。基于量表升格作文，是从教学过程末端的评价环节入手，来指 导写作教学。这种方法可谓“以终为始”，与正向实施的教学相比, 其目标更加清晰，量化的标准更符合学生写作能力梯度状态，可促 进不同程度的学生在原有基础上有所开展。这种基于量表的写作教 学，虽然有不少专家在研究，但一线教师运用这种方式的较少。法 洪雪老师，致力于写作教学研究，尤其是基于量表的写作教学研究。 这是写作教学实践中大胆而深入地探索，她的研究无疑会给一线语 文教师提供了成功的范例，拓展了写作教学研究的方向。参考文献：1

13、教育部,全日制义务教育语文课程标准（实验稿）Z,北 京师范大学出版社,2001.2黄厚江,共生教学:看得见学习成长的课堂J.语文建 设,2018.3王荣生.写作教学教什么M .华东师范大学出版 社，2014.4郭家海.中学写作教学全手册M.江苏教育出版社，2017.3 .学会有序表达，使修改后的作文文从字顺、结构合理;.学会观察并描摹生活，受到生活气息的感染，体味人间情味。【课时安排】2课时【教学过程】一、考场作文回顾【屏显】作文题目：温暖的旅程成长就是一次旅行。旅程中有父母的陪伴、老师的指引，有朋 友的鼓励、陌生人的关爱，有大自然美好的风光，也有沁人心脾的 书香请以“温暖的旅程”为题目，写一

14、篇记叙文。【屏显】考场作文各分数段人数统计的饼状图， 让学生明确分数分布以及自己的作文成绩。同学们，你们想知道这个大家的分数是怎么打出来的吗？二、了解评分标准1 .展示评分标准【屏显】考场作文评分标准类 别标准命题作文题目符合要求，半命题作文题目补充完整、新颖，标点正确， 一类卷46书写很正确、规范、美观，600字左右，符合题意，符合文体要求，新 -50分 颖有创意，中心明确，选材新颖，详略得当，重点突出，内容充实，思想健康，结构合理，语言准确流畅，富有文采二类卷36 一45分二类卷36 一45分命题作文题目符合要求，半命题作文题目补充完整、较新颖，标点正确, 书写正确、规范、美观，550字左

15、右，符合题意，符合文体要求，中心 明确，选材新颖，详略得当，重点突出，内容充实，思想健康，结构完 整，语言准确三类卷26-35 分三类卷26-35 分命题作文题目符合要求，半命题作文题目补充较完整、但无新意，标点 错误不多，书写正确、但不够规范、美观，500字左右，符合题意，符 合文体要求，中心较明确，详略较得当，重点较突出，思想健康，内容 充实，结构完整，语言准确四类卷1625分四类卷1625分命题作文题目不符合要求（如自拟题目），半命题作文题目补充不够完 整，标点错误较多，书写不正确、规范、美观，字数相差较大，基本不 符合题意，基本不符合文体要求，中心不明确，详略不得当，重点不突 出，内容

16、不充实，结构较完整，语言较明白五类卷16 分以下题目看不清，书写潦草，字迹不清，字数相差大,不符合题意，不符 合文体要求，无中心，内容混乱，语句不通.分解评分标准这个评分标准，看来很是繁琐，但是无非是从符合题目要求、符合文体要求、中心是否明确几个方面做了相关评价。【屏显】工程分类评价表类别分数题意文体思想中心内容结构标点语言字数50-46符合符合健康明确充实完整正确流畅富 有文采60045-36符合符合健康明确充实完整正确准确550=35-26基本 符合基本 符合健康较明确较充实较完整错误不多较准确500基本基本不不较较四25-16不符不符错误较多合合明确充实完整明白五162 .简化评分标准分

17、析以上表格，如果要到达二类文以上的标准，最基本的要求 是什么？学生讨论，师生交流，明确其中必须满足这样几个条件：1 .有一件或者几件完整的事件；2 .所选材料要符合题目和文体，使中心突出；3 .要满足对中心、内容、结构以及一些细节方面的要求。而下面这个量表，恰好就能量化出来大家确定的几个必备 条件：【屏显】简化量表工程细化工程价值要求基础项有符合题意、符合文体要求的一件或几件事，中心明确，内 容充实得：41分语言生动有文采加：12分加分项感情真挚，能表达出自己的真切体验和感受加：12分选材新颖，有创意加：12分书写工整，卷面整洁加：23分只写一个自己编造的故事，或所写事件不完比否才壬整、不具体

18、、不生动此警誉复扣分所选事件不切题；跑题扣：411分扣：1221分扣分项字数每少一行（约20字）扣：1分错别字（每两字扣一分）或标点错误多扣：14分字迹潦草扣：23分不写题目或写错题目扣：2分使用不规范语言扣：12分三、使用量表，为考场作文打分（注：使用学习终端的“随堂练”功能，完成对学生学习情况 的及时反应）1 .给学生的学习终端推送4份不同等次的作文，学生根据量 表所示，打出分数，上传终端。注：四篇作文分别是典型的“一类文”“二类文”“三类文” “四类文”。2 .老师展示教师平台统计的学生打分情况。3 .学生根据量表，说明自己的评定依据；师生讨论，评价打 分情况。如：得分45分的一类文的打

19、分情况分析如下：工程细化工程分值要求甘工山E 有符合题意、符合文体要求的一件或几件事，中心明确，内 市 八 基础项容充实得：41分加分项语言生动有文采加：1分扣分项感情真挚，能表达出自己的真切体验和感受选材新颖，有创意书写工整，卷面整洁只写一个自己编造的故事，或所写事件不完 整、不具体、不生动所选事件不切题；跑题此两项不重复扣分字数每少一行（约20字）错别字（每两字扣一分）或标点错误多字迹潦草不写题目或写错题目 使用不规范语言加：1分加：2分再如：存在事件不具体、详略不得当等问题的得分31分的三类文，分析如下:工程基础项加分项扣分项细化工程有符合题意、符合文体要求的一件或几件事，中心明确，内

20、容充实语言生动有文采感情真挚，能表达出自己的真切体验和感受选材新颖，有创意书写工整，卷面整洁只写一个自己编造的故事，或所写事件不完整、不具体、不生动所选事件不切题；跑题字数每少一行（约20字）错别字（每两字扣一分）或标点错误多字迹潦草此两项不重复扣分不写题目或写错题目使用不规范语言分值要求得：41分扣：5分扣：1分扣：1分 扣：2分扣：1分4 .了解四个层级的作文的大致情况，并请出现分差的“打分员” 再次对照量表打分，并要求其根据量表说出打分依据，以此来保证 全体同学能掌握基础量表工程。四、研究量表，归纳高分作文的得分秘笈1 .【屏显】得分在“一类文”的WORD版作文。2 .组织讨论：请同学们

21、结合量表，归纳“一类文”得到高分的 原因。3.师生归纳原因：围绕主题选择材料；注意安排材料的详略，即详略得当；适当进行议论抒情，起到画龙点睛的作用。4.学习课本知识点教师强调，我们在学习的作文知识正是统编本教材七年级上册 第五单元如何突出中心的内容。学生对照作文专题的讲解，勾画课本重点，巩固这些得分秘笈。第二课时五、基于量表，升格作文（-）引导思考学习了这些秘笈，我们来检验一下，看看被我们判为四类文的 作文，可不可以被升格为一类文。【屏显】得分22分的作文的量化表格工程工程细化工程分值要求得：41分扣：11分扣：2分扣：2分扣：2分扣：2分基础项 有符合题意、符合文体要求的一件或几件事，中心明确，内容充实语言生动有文采八 感情真挚，能表达出自己的真切体验和感受加分项选材新颖，有创意书写工整，卷面整洁只写一个自己编造的故事，或所写事件不完整、不具体、不生动此两项不重复扣分所选事件不切题；跑题字数每少一行（约20字）扣分项错别字（每两字扣一分）或标点错误多字迹潦草不写题目或写错题目使用不规范语言【屏显】仔细阅读平板上的量表，思考以下问题:1 .这篇作文，存在哪些问题？2 .在哪些工程上可以做一下改进？【屏显】WORD版“四类文”