小学一年级语文下册教案与教学反思：第21课 小壁虎借尾巴.docx

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1、21.小壁虎借尾巴教学目标1 .认识本课12个生字和会写7个生字。2 .理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。3 .能按事情的先后顺序练习说话。4 .分角色有感情地朗读课文。教学重点1 .认识本课12个生字和会写7个生字。2 .理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。3 .分角色有感情地朗读课文。教学难点1 .理解课文内容。2 .知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。教学过程第一课时一、自读识字。1、导入。同学们，你们见过壁虎吗？ 一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了, 怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过

2、学习课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。3 .学生看视频小壁虎借尾巴，听课文范读4 .边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？5 .看完后指名学生回答。小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。5、学习生字（1）在课文中画出生字及由生字组成的词。（2）借助拼音读准生字及生词的音。a学生自己读。b老师检查读的效果。（3）.读一读带有生字词的句子。6.识记生字。二、合作交流自己读。（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。）1 .小组内读一读，起到互帮互学的作用。2 .指小组汇报读.（每人读一自然段。）通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步/解课文内容，第二课时一、导入师： 今天我们继续学习21课，齐

3、读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴， 它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而且 还要知道其它几种动物尾巴的作用。1、通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。2、请学生质疑，根据情况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。二、品读领悟1 .读全文。（1）这篇课文的题目是小壁虎借尾巴请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段 是写小壁虎借尾巴的？（2）读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。2 .请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面 画横线。（1）学生边读边画。（2）学生回答，你画的是什

4、么？（板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。）3 .学习课文第3段。指名读这自然段，想这段共有几句话？老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示：谁来到什么地方它看见了什么说了什么。在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去” 时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示（ ）来（ ）去 让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。学习第三句话时，老师出示句子让学生比较：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ ”“小鱼，你的尾巴借给我。”让学生读这两句话，想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用 的是商量的口气）。指导学生有语气地朗读。小鱼把

5、尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同时出示活鱼实物， 让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。）想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说 一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。（对学生进行按句式说话的练习）。分角色朗读这一段。老师小结学习这一段的方法。刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方， 它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没 借到尾巴。（板书：步骤：读，说过程，想。）4 .

6、按照学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组讨论学习。学生先自学，后在小组内讨论、学习。老师检查小组学习结果。指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口气。还要读出老牛者稳重的语气。指小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。老师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。仍然按照“谁来到什么地方，它看见了谁，说了什么”的句式，说一说小壁虎向老牛 借尾巴的过程。5 .按照刚才的学习方法自己学习第5自然段。学生自学。检查自学效果。（指名读课文，能够读出语气。）说说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。联系生活实际想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用

7、方向盘掌握汽车的方向一 样。）看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。6、学习第6自然段和第7自然段。老师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里十分难过，后来 怎样呢？指名读第6、7这两个自然段。想想：妈妈的话应当读出怎样的语气？（老练，亲切的语气。）妈妈为什么让它转过身子看看？因为小壁虎己长出一条新尾巴了。小壁虎高兴地叫起来, 应当怎样读？谁能试一试？（小壁虎的尾巴有再生能力。）（分角色朗读这两段。）7 .小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢？学习第1段。指名读这一段：操作活动投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的情况。通过演示让学生理解一挣” 这个词。8 .学习

8、第2自然段。小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢？（齐读第2自然段。）三、看板书总结课文内容。四、巩固延伸查找动物尾巴的妙用五、课堂练习：请同学帮你听写8个词语教后反思：通过学习课文，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，还了解 了小壁虎的尾巴有再生的特点。并且让学生查找其他动物尾巴的妙用，中富了学生的知识。 一、设计说明本课教学设计主要体现在以下两点：1 .灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文 中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。2 .坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中 培养语感。加强朗读的指导与训

9、练。二、教学目标1 .认识本课12个生字和会写7个生字。2 .理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。3 .能按事情的先后顺序练习说话。4 .分角色有感情地朗读课文。三、课前准备1 .课文插图、关于本课的多媒体课件。（教师）2 .分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。搜集动物的资料（学生） 四、课时安排：2课时。五、教学过程第一课时一、揭示题目，启发质疑1 .出示小壁虎图，问：“你们知道这种小动物叫什么名字吗？ ”（壁虎）2 .对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？ 让我们到小壁虎借尾巴这个故事中寻找答案吧！出示课文题

10、目，读课文题目，认识“壁”。3 .读了这个课文题目，你想知道些什么？板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？二、初读课文，学习生字1 .带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。（1）课文主要讲的是谁干什么的故事？（2）小壁虎分别向谁借尾巴？（3）小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2 .打开课本，同学们有什么发现？一一指一名学生说发现。（课文没有注音。）3 .课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？一一引导学生联系以前的经验自己 想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人。）4 .借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。5 .分小组互助读书，把课文读通顺。交流：新认识了

11、什么字？是怎么认识的？6 .出示词语。（带拼音）小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身（1）指名读，齐读。（2）去掉拼音再读。7 .出示生字卡片，开火车读生字。8 .把生字送回课文，读通课文。9 .思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。三、再读课文，读中感悟1 .小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？（伤心、难过。） 带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。（指名读，齐读。）2 .小壁虎先向谁借了尾巴？（学生自由读第3自然段。）比赛读。3 .从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？4 .分角色朗读小壁虎与小鱼的劝话。（教师范读，男女生分角色读） 四、指导写字1

12、 .学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。2 .学生观察特点，说说它们在用字格中的位置。3 .教师范写，学生书空。学生练写，展示评议。第二课时一、复习旧知1 .把认识的生字读给同桌听。2 .看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。二、继续学文，感悟理解1 .带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第35自然段，用横线画出小 壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。2 .交流出示对话。3 .指导朗读。假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？ 那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。4 .从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？5 .拓展：小壁虎还会去向谁

13、借呢？他们会怎么说呢？（仿照课文续说.）学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。6 .小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？（师引读第6自然段。）7 .结果怎样？为什么？8 .指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。三、课堂演练，加深理解1分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。9 .以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。全班评议。 四、课堂总结，课后延伸1 .分角色朗读全文。2 .布置课后作业一一编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消 息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。 教学反思(-)优点：小

14、壁虎借尾巴是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小角、黄牛、燕子借 尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点以及小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课 文较为简单、易懂。教学中，我以读、演、说为主要形式，把课堂时间让给学生，充分地让 学生去读文、思考、交流、表达、表演。虽然以学生为主体，但是对于一年级的学生,不可能完全放手让他们自己学。对于情节 反复的部分，应该先扶后放。老师如何去教,如何去引导,这是非常关键的。对于问题的设置, 要在了解学生已有认知的基础上提出I,使学生跳一跳够得至IJ,学得有兴趣。在课堂上多方位创 设说、读的情境,既提高了学生的语文素质，又培养了学生的创造性思维。不足之处

15、：在随文识字的方法上要继续进行研究，如何使生字呈现更自然，更切合文本是我要解决 的问题。（二）小壁虎借尾巴这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯 伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的 尾巴有再生的特点。一、教学效果：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该是带有浓厚个 性色彩的，所以在教学中，我没有让学生去模仿老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的 基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中，我根据学生的实际、课文的特 点，分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在积 极的思维

16、状态而不感到疲劳，同时，不求形式统一，只求学生真正投入。而我自己也不断变 换角色：有时是他们的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙 伴，和他们一起体验文中的情感；有时是他们的竞争对手，故意暴露出他们平时读书时存在 的问题，激励他们读流利，读出感情；有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。二、成功之处：表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学小壁虎借尾巴 时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在 教学中让学生悟出课文是用童话的形式把知识写出来的，积累了语言表达方式；然后，我选 择学生感兴趣的话题进行课外阅读尾巴的妙用，

17、通过填表格，书面表达出动物的尾 巴形形色色，和各种作用；最后，学生根据个人的喜好自由选择方式进行表达，在此基础上 我创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。 本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。在教学中我充分调动 学生的主体能动性，通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。三、不足之处：1.课堂的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在 状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以 “学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。2

18、. 在“扶放”结合的教学中，学生能在发现文章的结构特点上仿说仿写，看来孩子已经理解课 文。但在小组学习中的效率低，没有充分发挥小组内成员的作用。四、改进措施：针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进 行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学 生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。（三）小壁虎借尾巴是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老 牛、燕子借尾巴的故事，介绍了鱼、牛，燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了 “动物尾巴都有用” 这样一个道理。文章生动有趣，符合一年级儿童的阅读欣赏口味，是对学牛进行科普教

19、育， 发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好文章。一、教学效果.回顾复习，顺势导入，转移学生注意力。因为上学期学过的课文比尾巴，学生记忆深 刻，r是我提议让学生背诵这篇课文，并提出我们今天仍将学习一篇关于尾巴的课文。这样 设计极大地激发学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的全身心的自主的学习，引导学生由 特定情感转移在老师所设置得氛围中。1 .通过有目的的听说训练对整篇课文有个深刻的印象，能初步的感知画面和课文内容，培 养了学生在快速中捕捉信息的能力。课题两遍后，我让学生质疑：“你有什么疑问？ ”根据 学生回答整理成3个问题:小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎都向谁借尾巴？借到了没有？ 结果怎么样？

20、围绕这3个问题，我让学生把“小壁虎借尾巴”这个故事认真读一遍，再来 回答这3个问题。2 .引导学生探究小壁虎借尾巴的原因有两点，让他们初步学会总结问题.在讲向谁借尾巴时， 我抓住一个细讲，然后剩余两个学生自己总结，并学会续编故事。通过画面学生真实的看到 小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的特殊功能一一再生，接着我便补充其他动物尾巴的 作用。二、成功之处1 .注重朗读，理解课文内容掌握阅读方法。教学过程中，我给学生足够的读书机会，采 用多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只 求学生真正投入。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培

21、养了语感。2 .根据自身喜好，自由表达。“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么 没有借到尾巴？ ”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下 了结实的基础，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的 尾巴形形色色，各有各的作用：在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表 达。我创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可 说，积累了语言表达方式。3 .每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。 上完后，我布置了 “分层作业，各显神通”，这些分层作业，正是从不同学生

22、学习语文的兴 趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们 的个性。三、不足之处1.本篇课文，有6幅插图，就像孩子们阅读的连环画故事一样，我在教学时恰恰忽略了插图 的作用，没有引导学生图文对照进行学习，乂失去了一个很好的对学生进行看图说话的机会。 这在今后要注意，要充分运用已有的教学资源，来落实听、说、读、写的训练。2 .课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因， 我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进 行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。因为学生已经进行/

23、充分的预习，课文内容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么 没有借到尾巴？ ”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上，让学生进入 角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心;感悟语言表达 方式。3 .课上要少一些问题化的语言。课文的第3、4、5自然段是并列结构，这时我们可以将 重点放在第3段的教学中，比如教师可以通过“小壁虎遇见了谁？它有没有借给小壁虎尾巴? 为什么？ ”这样的问题来引导学习第三段。而接下来的4、5段因为有和第3段相同的形式， 我们是否也采取相同的问题模式？不是不行，而是这种相同的形式欠缺新意，学生也学得这 种简单的问

24、题无聊，完全没有重复的必要，因为答案一目了然。四、改进措施1 .教师在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨 论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通 过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。教学过程中，教师应针对小壁虎的尾巴是被 蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过 读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表 达能力的训练。2 .教学过程中，先简要的介绍了一下壁虎的特点，告诉他们壁虎尾巴有自卫的功能，然 后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。这样，学生恍然大悟。但是，在之后的教学中，学 生却没有了新鲜感，虽然顺利地完成了这堂课，却很平淡，学生没有自己的新发现。也许给 学生问题，让他们自己去发现更好一些。